小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境的策略探究

摘 要：小學(xué)語文是一門重要課程，古詩詞是其中的重要內(nèi)容。但是，因為小學(xué)生自身缺乏古文知識的積累，以及學(xué)生的思維能力存在局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時會遇到一些困難。在教學(xué)中，教師可以巧妙運用情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對古詩詞中所描繪的社會時代、思想感情的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.027

小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞課程具有一定難度，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，合理利用情境教學(xué)，讓學(xué)生對課文中所收錄的詩歌進行深入理解，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果，也會讓課堂氛圍變得更加枯燥乏味。教師要改變自己的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感受到古詩詞中的美好意境，豐富學(xué)生們的詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓小學(xué)生真正愛上詩詞，愛上語文。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在完成課文后，對課文進行背誦與記憶。對于小學(xué)生而言，古詩詞的閱讀難度相對較大，而教學(xué)目標(biāo)仍要求學(xué)生能簡單地理解、背誦古詩詞。古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)之間存在著明顯的差異，對于本身缺乏古文閱讀積累和文學(xué)知識的小學(xué)生而言，如果教師僅僅是單純講解、釋義、朗讀、背誦，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常枯燥，還會感覺到困難。

古詩詞是一種簡潔的語言表達形式，而詩歌鑒賞又是一種很有深度的學(xué)問，要想把詩詞的主旨和創(chuàng)作意境完整、系統(tǒng)地說出來并不容易。要想讓古詩詞的課文變得有趣起來，教師就必須融入素質(zhì)教育廣泛采用的情境教學(xué)模式。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或模擬生動具體的生活、游戲場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高的教學(xué)方法。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法

1.推演詩文情節(jié)，加深對文本的理解

古代詩歌以其語言簡潔，句子結(jié)構(gòu)整齊，韻律明朗而廣為傳播。在小學(xué)中進行古詩詞教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對詩詞內(nèi)容的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，還可講解作者作詩寫詞的故事，詩詞本身的故事、典故等，從而讓學(xué)生能夠積累文學(xué)知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

情境教學(xué)對古詩詞教學(xué)起到了非常重要的輔助作用。教師可以將古詩詞中所描述的場景、對話轉(zhuǎn)化成易于理解的故事，首先引導(dǎo)學(xué)生去了解整篇詩歌所要表達的內(nèi)容和思想，之后再將詩歌重新演繹成一個全新的小故事，并與故事情境相結(jié)合，與學(xué)生進行討論。

例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》一課時，教師對這首詩所描寫的情景和大意進行解釋后，可以把學(xué)生分成幾個小組，安排導(dǎo)演、演員等不同角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，嘗試用小品的方式把這首詩中的情景再現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式極大地活躍了語文課堂的教學(xué)氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學(xué)生積極地參與到情境故事中，加深了對詩的理解和記憶，增加了教學(xué)的趣味性。教師要擺脫傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)模式中枯燥乏味、高深的問題，拉近學(xué)生與詩詞之間的距離，使學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。

2.通過設(shè)置仿真游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師主要使用的是“誦讀法”，即簡單地讓學(xué)生背誦古詩，這樣盡管可以使學(xué)生體會到詩歌的節(jié)奏之美，但是大部分學(xué)生都是跟隨教師一起背誦，難以體會到詩歌所蘊含的思想感情和哲學(xué)道理。通過對古詩教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，教師要把握學(xué)生的心理特點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用古詩詞中所描繪的情景，設(shè)計出一些活潑有趣的教學(xué)游戲，再輔以生動的講解和指導(dǎo)，利用這些游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加古詩詞課堂的感染力。教師可以將詩歌所描繪的情景重現(xiàn)出來，使學(xué)生仿佛置身其中，并且樂意參加課堂教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》的時候，教師可以設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生們扮演詩人，讓其他的男生女生扮演自己家鄉(xiāng)的路人、小販、店小二，在“詩人”的旅途中與他進行對話，進行交流，并進行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們就會在這種情境中產(chǎn)生一種身臨其境的參與感，形成一種情景交融的教學(xué)游戲。因為古詩詞難以讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的想法，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進一步提高。同學(xué)們都積極參加相關(guān)活動，教室里的氣氛十分融洽。

3.讓同學(xué)們扮演不同的角色，提高學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育的核心思想就是要尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對這門課的興趣與激情完全激發(fā)出來，使這門課充滿生機與活力，進而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。這一教學(xué)方式也可以運用在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，讓學(xué)生愿意主動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓古詩詞課堂變得非常生動有趣，不再那么枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，來創(chuàng)設(shè)詩歌中所描述的情境，讓學(xué)生去表演。通過感受詩人的思想，來提升對詩歌內(nèi)容的理解和對主旨的思考，讓古詩詞變得更加生動。角色扮演并不只是一個簡單的小游戲，而是直觀、形象地展現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界和情感表達，在角色扮演中，教師可以有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.提高學(xué)生的想象力

在古詩詞的教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生感覺到古詩詞是一門枯燥的課程，要讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，并提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行想象和聯(lián)想，讓學(xué)生對古詩詞所表達的場景和意境進行想象，提升學(xué)生的思維能力，在腦海中將古詩詞描寫的畫面表現(xiàn)出來，感受到作者想要表達的思想情感，在思想上與作者形成共鳴，了解作者的心理，體會作者的情緒，讓學(xué)生對古詩詞的重點有一個更加精確的了解。在這一過程中，學(xué)生的理解力會不斷增強。

比如，在講授《惠崇春江晚景》時，教師可以先讓學(xué)生讀一遍這首詩，然后再根據(jù)自己對這首詩的了解，進行發(fā)散思考，然后閉上眼睛，想象并聯(lián)想這首詩中所表現(xiàn)的場景、意境和作者所要表達的思想感情，將自己腦中所想象到的景象描繪出來。再結(jié)合這首詩的內(nèi)容，想象這首詩中有什么詞語比較難以理解，比如蘆芽、河豚、萎草等。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而更好地掌握和理解這首詩的主旨。

5.以故事為線索，設(shè)置情景

大部分小學(xué)生都喜歡講故事，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，根據(jù)生活中的經(jīng)歷和情感，更好地了解古詩詞。教師在進行古詩詞教學(xué)時，要結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，將學(xué)生生活中相似的故事引入情境教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師還可以利用生活中的一些感人的故事，將學(xué)生的情感與古詩詞相關(guān)聯(lián)，這樣，學(xué)生在課堂上聽故事的時候，就會更好地融入教師所講述的情境中。

比如，在講解《守株待兔》一課的時候，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式，將故事演繹得栩栩如生。由兩名學(xué)生分別扮演文中的兔子和農(nóng)民，讓學(xué)生根據(jù)自己對文中內(nèi)容的理解，發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言將其演繹出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表演完畢后，教師可以提出問題，講述“守株待兔”的真實含義，以及農(nóng)民為何會成為宋人的笑柄，農(nóng)民的這種行為是否值得學(xué)習(xí)。在這樣的故事情境教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分?jǐn)嗄芰Α⒈硌菽芰Φ龋箤W(xué)生與古詩詞融為一體，對古詩詞產(chǎn)生更深的了解。學(xué)生可以將自己生活中的動人故事想象成一定的情境，展示給教師和同學(xué)，長此以往，學(xué)生的表達能力會得到提高。

6.運用多介質(zhì)顯示屏幕

教師在古詩詞教學(xué)時可以采用多媒體。多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，可以把古詩詞的內(nèi)容做成圖片、文字、視頻和聲音，把古詩詞所要表達的語言轉(zhuǎn)化為畫面，給學(xué)生帶來較大的沖擊，讓學(xué)生盡快進入古詩詞的意境之中。這樣學(xué)生就能體會到作者要表達的情感，更好地理解古詩詞的內(nèi)容和情感，古詩詞學(xué)習(xí)效率也會提高。

教師在授課時要事先找出與所學(xué)古詩詞相關(guān)的圖片和視頻，利用多媒體制作課件時配上與古詩詞相匹配的音樂，也可以在朗誦者閱讀古詩詞的時候，配上應(yīng)景的音樂，讓學(xué)生的腦海中自然而然地浮現(xiàn)出與古詩詞相關(guān)的情景和畫面，進入詩歌的畫面之中，將詩歌中的一切都完美地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生被這美好的畫面所感染，感受到作者所要表達的思想情感。

7.聯(lián)系創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩詞的意蘊

古詩詞類型非常多，每一首都凝聚著詩人的感情，表達的都是詩人的真實感情。在古詩詞中，詩人對詩詞的描述可以清晰地反映出當(dāng)時的時代背景、詩人的人生經(jīng)歷和社會生活的狀況。體味古詩詞，既能夠體味作者的感情，又了解了歷史。這些詩詞都是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，也是對社會現(xiàn)實的一種反映。在講解詩詞內(nèi)涵時，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，對其進行深入剖析。教師首先要收集整理詩詞的創(chuàng)作背景，在課堂上將相關(guān)資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解詩詞內(nèi)容。在深入分析了詩詞的創(chuàng)作背景和當(dāng)時的社會狀況之后，學(xué)生們會形成自己的獨立的見解。學(xué)生們在帶著這些見解去學(xué)習(xí)詩詞的時候，就會對詩詞的內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的了解，也更容易與詩人在感情上產(chǎn)生共鳴，可以準(zhǔn)確把握詩詞所表達的情緒。有了感悟，學(xué)生才能有效提升詩詞學(xué)習(xí)效果，才能讓學(xué)生在欣賞詩詞的過程中融入自己的感情。

例如，在《蜀道難》這首詩的教學(xué)過程中，教師要先讓學(xué)生了解李白的寫作背景，然后再讓學(xué)生了解李白的生活環(huán)境，以及他寫這首詩的時候的情緒，只有這樣，學(xué)生才能深刻感受到這首詩的內(nèi)涵，才能更好地了解這首詩的意義。教師結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，進行詩詞含義的講解，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的難度，有利于學(xué)生對詩詞情感的準(zhǔn)確把握。

8.主動激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)熱情

一些古詩詞的內(nèi)容比較晦澀難懂，而且枯燥乏味。小學(xué)生的思維能力還處在發(fā)展過程之中，因此在分析課文時會出現(xiàn)一些問題，造成學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣降低。在小學(xué)古詩詞的課堂上，教師首先要注意的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分發(fā)揮。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將古詩詞內(nèi)容用具有趣味性的動畫短片來表達，將抽象的古詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動畫形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又提升了教學(xué)的吸引力，減少了學(xué)生的認(rèn)知難度，讓學(xué)生更容易理解古詩詞。

通過播放與古詩詞有關(guān)的音樂，營造一種氣氛，讓學(xué)生與作家產(chǎn)生情感共鳴，這對理解作家的情感，理解作品的思想內(nèi)涵具有重要的意義。

應(yīng)該指出的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師們要對課件中的視頻和音樂進行精心選擇，以免出現(xiàn)運用不恰當(dāng)?shù)那闆r。教師要讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)古詩詞，深入了解古詩詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

9.加強古詩教學(xué)，讓文章更有感情

文字的基本功能就是表達感情，表達自己的意思。詩歌是用來表達思想的，歌曲是用來表達感情的。我國的詩歌自產(chǎn)生以來，就具有濃郁的感情色彩，作家只有將自己獨特、刻骨銘心的情感注入作品中，才能引起讀者的情感共鳴，真正打動他們。在進行寫作指導(dǎo)時，教師僅僅要求學(xué)生將范文背誦下來，摘抄、仿寫，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受到影響。通過對古代詩歌的研究，教師可以拓寬學(xué)生的思維，擴大他們的眼界，并使他們的感情得到升華。學(xué)生能因物生情，由事生情，觸景生情，其作品才能顯示出一種博大、深厚的情懷。

10.發(fā)揮好資源優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作語言的感染力

在古詩詞教學(xué)中，古詩詞的意境美是一個重要的方面，也是一個的難題。要想做到這一點，教師不僅要利用作品的語言，深入地挖掘作品的內(nèi)容及情感，還要從現(xiàn)實出發(fā)，與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，與時代相結(jié)合，以作品為基礎(chǔ)開展教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師通過多種方式，如多媒體等，使學(xué)生感受到詩歌的意境。教師可以讓學(xué)生去捕捉、猜測、感受、體會、掌握主人公的境遇，這樣會取得意想不到的效果。可以讓學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解，并積累更多的創(chuàng)作素材，進而提升自己作文的語言感染力，讓語言更加生動。古詩詞因語言凝練含蓄、意蘊豐富而受到人們的青睞，古詩教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

新課程改革對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，教師們要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們與古詩詞產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地理解古詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，全身心地投入到古詩詞的情境中，獲得美好的體驗與感悟。教師要加強學(xué)生對古詩詞感情的體會能力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（劉聰敏，二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作）