情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

摘 要：情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、注重教學(xué)情境營(yíng)造、借助信息技術(shù)等手段提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。本文從情境的選擇、設(shè)計(jì)和營(yíng)造、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變以及師生互動(dòng)等方面，探討了情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，并以小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的經(jīng)典案例為依托，進(jìn)行了詳細(xì)分析。以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.025

情境教學(xué)是一種以營(yíng)造情境為主要手段的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)者置身于具有真實(shí)性、意義性、活躍性和情感性的情境中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)的核心理念是“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)構(gòu)建情境，教師將學(xué)習(xí)者引入文本所描述的世界中，讓他們能夠更加深入地了解文本內(nèi)容，感知情感信息，體驗(yàn)文化氛圍，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。情境教學(xué)既能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和人際交往能力，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，其中之一便是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法大多具有機(jī)械性的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。情境教學(xué)則將學(xué)生置身于生動(dòng)的情境之中，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在情境中自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的獲得感和成就感。此外，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的力量，從而產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加愉悅、主動(dòng)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

2.培養(yǎng)審美能力

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能，更重要的是讓學(xué)生具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和良好的審美能力。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境和場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中提高思維和審美能力。在情境教學(xué)中，教師可以設(shè)置多樣的情境和問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。同時(shí)，在情境中，學(xué)生也會(huì)接觸到各種不同的文學(xué)作品和藝術(shù)作品，充分感受到語(yǔ)言藝術(shù)的美妙之處。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和審美能力，情境教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有趣且富有挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境中。其次，情境應(yīng)該具有多樣性和變化性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境和問題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。再次，教師應(yīng)該在情境中積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決遇到的問題，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，提高他們的自信心和創(chuàng)造力。最后，教師在情境教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意及時(shí)反饋，讓學(xué)生能夠了解自己的不足和進(jìn)步，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)整的能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)形象的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。為了有效創(chuàng)設(shè)想象情境，教師可以借鑒相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)畫面、文字、音樂等多種媒介來(lái)營(yíng)造想象情境，使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。其次，教師還可以借鑒相關(guān)理論，如心理學(xué)中的認(rèn)知理論、感知心理學(xué)等，來(lái)加深對(duì)學(xué)生心理需求的理解，從而創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

以小學(xué)語(yǔ)文《昆蟲備忘錄》一課為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)蟲類世界的想象情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入昆蟲的生活世界，學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)、習(xí)性、生態(tài)等知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。同時(shí)，教師可以借助圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生更加深入地理解和感受昆蟲世界的真實(shí)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

因此，創(chuàng)設(shè)想象情境是情境教學(xué)法中的一種重要方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。教師可以運(yùn)用相關(guān)理論和案例，積極探索適合自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)的一種應(yīng)用形式。問題情境是指以一個(gè)引人入勝、復(fù)雜而未決的問題作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生通過(guò)思考、探究、研究，主動(dòng)積累和整合知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。在問題情境教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和問題解決的協(xié)助者，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解和掌握。同時(shí)，問題情境教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在解決問題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種知識(shí)，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、分析和推理，從而提高學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常必要的。例如，在《夏天里的成長(zhǎng)》一課中，教師可以通過(guò)講述課文內(nèi)容中關(guān)于夏天的成長(zhǎng)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)問題的思考。教師可以提出問題，如“你覺得成長(zhǎng)是什么？”“成長(zhǎng)有哪些好處？”“在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你遇到過(guò)哪些困難，你是怎么克服的？”等等。通過(guò)這些問題，教師可以讓學(xué)生逐漸深入了解成長(zhǎng)的概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生們可以表達(dá)自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，教師也可以適時(shí)地給予引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考和判斷的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解和記憶。此外，創(chuàng)設(shè)問題情境還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中變得主動(dòng)、積極。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，問題情境的設(shè)置需要符合他們的認(rèn)知水平和興趣愛好。在《夏天里的成長(zhǎng)》這個(gè)例子中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴和情感認(rèn)同，從而提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受度和參與度。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用方式。教師可以利用多媒體技術(shù)，將課文中所涉及的情境和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供更廣闊的視野和交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》這篇課文的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將海底世界呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生近距離了解海洋生態(tài)環(huán)境和生物種類，感受到大自然的神奇和美麗。教師可以將相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材結(jié)合在一起，利用多媒體展示設(shè)備進(jìn)行播放和演示，讓學(xué)生沉浸在富有情感色彩和視覺效果的教學(xué)情境中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

此外，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也需要注意教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的素材和工具，避免過(guò)于復(fù)雜或抽象的內(nèi)容，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感需求的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師需要通過(guò)科學(xué)的評(píng)估手段，對(duì)情境教學(xué)法的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和反饋，不斷完善教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

情境教學(xué)法是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在自然、真實(shí)、有意義的情境中主動(dòng)參與、體驗(yàn)和探究，從而達(dá)到更好的教育效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好氛圍，是情境教學(xué)法的一種重要應(yīng)用方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自然體驗(yàn)，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。

以小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》一課為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)保主題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境保護(hù)的重要性。在課前，教師可以通過(guò)圖片、視頻等多種形式，介紹環(huán)保知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課堂上，教師可以通過(guò)“垃圾分類比賽”“環(huán)保宣傳活動(dòng)”等生動(dòng)形象的情境和游戲，讓學(xué)生深入了解環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)作能力。

在情境教學(xué)中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，情境教學(xué)需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和場(chǎng)景。其次，情境教學(xué)需要教師具有良好的教育理念和教學(xué)方法，能夠注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。最后，情境教學(xué)需要教師有很強(qiáng)的組織和管理能力，能夠合理安排課堂時(shí)間和資源，掌握教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.創(chuàng)設(shè)合作情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，組織小組探究是一種重要的教學(xué)策略。小組探究指的是以小組為單位，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題或主題展開研究、討論、交流和合作，從而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)策略可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效果。

以小學(xué)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》一課為例，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)探究宇宙生命的起源和發(fā)展，并展開討論。教師可以讓學(xué)生自己尋找相關(guān)的資料和信息，或者提供一些相關(guān)的書籍和視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究和討論。學(xué)生可以分工合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面的研究和討論，最后在班內(nèi)進(jìn)行展示和交流。在小組探究的過(guò)程中，教師可以起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、共同合作，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難。同時(shí)，教師也要注意控制小組討論的時(shí)間和節(jié)奏，保證每個(gè)小組都有充分的時(shí)間進(jìn)行研究和交流。

在實(shí)施小組探究教學(xué)策略時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是組建小組，教師需要考慮學(xué)生的性格、興趣和能力，合理分配角色和任務(wù)；二是制定清晰的研究目標(biāo)和計(jì)劃，明確小組成員的任務(wù)和責(zé)任；三是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)；四是提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服遇到的問題和困難；五是定期進(jìn)行小組反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和完善小組探究的方案。

6.創(chuàng)設(shè)游戲情境

情境教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的情境為基礎(chǔ)，營(yíng)造出真實(shí)、生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)境。游戲情境作為情境教學(xué)的一種形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。游戲情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)手段，既要具有游戲性質(zhì)，又要貼近實(shí)際生活，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

以《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇課文為例。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。在這篇課文中，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)的游戲活動(dòng)。在游戲情境中，每個(gè)小組都要扮演不同的動(dòng)物，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，與其他小組展開互動(dòng)和競(jìng)賽。通過(guò)游戲的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于動(dòng)物世界的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)作能力，增強(qiáng)自己的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。除了游戲活動(dòng)，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示動(dòng)物王國(guó)的生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

三、采用情境教學(xué)時(shí)需要注意的問題

在日后的教學(xué)實(shí)踐中，教師采用情境教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，選取合適的情境。情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。

其次，確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略，確保情境教學(xué)的效果能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

再次，注重情境的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。情境的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)盡可能真實(shí)、生動(dòng)、富有感染力，讓學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來(lái)，感受到情境所傳達(dá)的信息和價(jià)值。

第四，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保持良好的師生關(guān)系。

最后，多種情境教學(xué)方式的結(jié)合運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，不同類型的情境教學(xué)方式可以相互結(jié)合，增強(qiáng)情境教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方式和教學(xué)策略。此外，信息技術(shù)、游戲、小組合作等元素的融入也可以增強(qiáng)情境教學(xué)的效果。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)將會(huì)繼續(xù)扮演重要的角色，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張素青《創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究）》2021年第7期。

[2] 王數(shù)云《情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用策略》，《天津教育》2022年第19期。

[3] 何曉琴《情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討》，《考試周刊》2021年第79期。

（孫銳，一級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作）