小學語文教學中滲透人文教育的路徑探究

李慧春

摘 要：隨著新課程改革的深入，在小學語文課程中，人文教育的重要性日益凸顯。小學語文教師要突出語文的教學本質，喚醒學生內心的人文情懷，充分體現語文的人文性特點，從而提高學生的人文素養和人文精神。因此，本文對小學語文教學中滲透人文教育的路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文 人文教育 滲透途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.017

小學語文教學是傳授知識技能的重要方式，是現代教育體系的核心，所以，在塑造小學生正確的人生觀、世界觀和價值觀方面起著非常關鍵的作用。教師只有營造一個良好的語文教學氛圍，才能以文化人，對學生的思想意識進行熏陶和感染，在教會學生生存技能的同時，把學生真正培養成國家棟梁之材。在此基礎上，筆者提出了在小學語文課程中進行人文教育滲透的途徑，以期為我國的語文課程改革提供借鑒。

一、人文教育在小學語文教學中的意義

1.有助于學生良好品格的形成

小學語文教學應重視對學生人文素養的培養，以促進學生的人格不斷完善。隨著新一輪課程改革的深入，加強對學生的人文素養的培養成為當前的熱點問題。所以，教師要落實小學語文教學的要求，在教學中，對學生展開有效的人文教育，從而提高小學生的整體素養，進而正確地指導學生找到自己的人生定位。在小學語文教學中，教師要主動融入人文教育，使語文教學活動具有更多的人文性。

2.有助于培養學生的審美能力

在小學語文教學中融入人文教育，可以培育學生的審美能力。小學語文課本上的內容不但多姿多彩、生動有趣，同時還具有濃郁的人文氣息，里面收錄有形形色色的傳說、寓言故事和景物描寫。對小學生來說，在小學教學中，最關鍵的就是要有一個良好的人生觀和價值觀。另外，由于學生的心智尚未成熟，學生無法分辨事物的真偽、人性的善惡、事物的美與丑。因此，在小學語文教學中，教師應該恰當地對學生進行人文教育，培養學生人文素養，為學生未來的長遠發展奠定良好的基礎。

二、小學語文教學中滲透人文教育的策略

1.激發學生學習興趣，滲透人文精神

在教學過程中，教師要敢于創新，以自己獨特的思考方式來指導和吸引學生，使學生能夠把學習當成一種快樂，從而形成一種熱愛學習的精神。小學語文教科書中能夠體現出人文關懷，因此，在小學階段進行人文素養的教育具有可行性與便利性。此外，在教學過程中，教師要以教材為依據，挖掘文本中蘊含的情感教育資源，讓學生感受到作者想要表達的愛恨情仇，感受到作者內心細膩的情感，感受到堅強、樂觀和勇敢，培養學生的理智、道德感和審美。

例如，在《再見了，親人》的教學中，除了讓學生預習課文，還要尋找抗美援朝戰爭的相關信息，并通過觀看視頻，讓學生說出自己從學到的東西中獲得的成就感，讓學生更好地理解朝鮮人民對志愿軍戰士的感情，雖然不是家人，但勝似家人。小學生的情感最容易被教師的情感所感染，也最容易被課文中的具體人物和故事情節所感染。所以，在課堂上，教師要把小學語文教學的吸引力發揮出來，給學生創造一個良好的學習環境，運用音樂渲染、圖畫感知、課件展示、故事比賽、實物表演、情景模擬等各種方式，營造出一種審美氛圍，調動學生內心的學習積極性，培養學生的創造能力。

2.創設情境，聯系實際

情境教學是適合在小學語文課堂上推行的一種新的教學方法。在教學過程中，教師可以為學生創造情境，通過對文章的分析，培養學生對文章的理解能力。在情境教學過程中，教師還應該留白所講授的教學內容，以引導學生發揮創造性，從而促進學生的成長，最后幫助學生形成獨立的人格。

例如，在《搭船的鳥》的教學中，教師可以利用多媒體課件，將鳥兒的形象生動地展現出來，并利用圖片和視頻等手段，全方位地展現出鳥兒的活潑和靈巧。生命教育既要使學生對生命有正確的認知，也要使學生尊重自然環境，愛護豐富多彩的自然生命。教師可以通過創設情境，來幫助學生表達自己對鳥兒的熱愛之情。與此同時，教師還可以教導學生要尊重生物的多樣性，要愛護花草樹木和小動物，要善待野生動物。因為許多人都有自己喜歡的寵物，所以教師可以讓學生與家人一起分享自己喜歡的寵物的圖片或視頻，并且可以談談自己是如何照顧寵物的。在與現實生活相結合的基礎上，學生能夠學會與動物、自然和諧共存，從而形成“情境教學”閉環。

3.教材內容的有效挖掘，提高人文素養

在傳統的小學語文教學中，教師沒有充分地關注到小學生的實際情況，并且大部分教師也僅僅是對語文知識進行一些淺顯的講解，不能從教材中發掘出更多的人文素養。這就造成了學生對語文人文教育作用的忽視，認為只需將基礎的東西學好就行了，不必關注文章中所包含的人文情感和人文事跡。針對這種情況，教師應注意挖掘教材內容，改進教學方法，提高學生的人文素養。

例如，在《傳統節日》的教學中，教師可以多講一些我們國家的傳統節日，讓小學生在學語文的同時對這些節日產生一定的認識。從而促使學生深刻感受到其中所蘊含的人文精神與人文情感。另外，學生還能夠通過這些文學作品，領悟作者的喜怒哀樂，進而形成發奮學習、報效祖國的志向，并以此實現培養學生人文素養的目標。

4.以朗讀為重點，實施人文教育

目前，在進行小學語文教學的時候，教師應該對學生進行朗讀教學，使小學生可以高效地進行閱讀，在閱讀的時候讓學生對文章形成一定的理解，并提高小學生的語感。學生在朗讀的過程中能夠準確地掌握并感受到其中的人文思想和內涵，從而能夠對學生進行激勵，讓學生在感情上產生共鳴。學生要緊緊圍繞文章中的詞語，感受文章的韻味，感受文章的情感，感受文中刻畫的人物形象，感受文章的意義。

閱讀的方式多種多樣，既有教師的引導，又有學生的自主閱讀。在閱讀方面，教師可以采取競賽閱讀、個人閱讀、小組閱讀和團體閱讀等多種形式。在閱讀情感豐富的文章時，教師要讓學生如身臨其境般去體味、去思索，在不知不覺中實現人文教育。

文本是情感的載體，情感是語文的意義，也是師生之間交流的橋梁，更是實施人文教育的載體。因此，在進行人文教育的過程中，教師需要將情感放在核心位置，教師要創造出特定的教學環境，來激發學生的情感，從而讓學生的審美能力得到提高。

例如，在《麻雀》的教學中，教師首先讓學生搜集有關母親的歌曲、名言、課文等，以此來激發學生對母親的敬意，為今后的學習奠定感情基礎。接著，教師可以向學生講述地震中一些感人的母愛故事，比如，有的媽媽，為了保護自己的孩子，把自己的身體彎成了一張弓，媽媽走了，而小孩卻還活著。聽了教師的講述，學生紛紛落淚，同時也體會到了母愛的偉大。在文章的結尾部分，教師用“下面讓我們來看一段有關麻雀母子感情的文章”作為導入，這樣，學生就可以在課堂上用語言來表達自己對小麻雀的感情。

5.創新教學思路，實現人文滲透

人文精神是一種與人本身的生命和存在發展有關的精神，教師要用一種獨特的目光去看待這個問題，將創造力融入自身的課堂之中，讓學生得到成長，讓學生的創造力得到提高，給學生更多的自由探索機會和空間。在具體的課堂教學過程中，教師要不斷進行教育思想的創新，并與自主、合作、探索等相結合，以實現學生學習能力與創造力的進步。

例如，在《宇宙生命之謎》的教學中，教師要對學生進行教育，讓學生在閱讀文章的過程中，體會到一種自主參與的樂趣，讓學生的創造性思維能夠在課堂上被激發出來。在課堂教學上，教師應根據情況，創新自身的課堂教學方式，引導學生通過對課文內涵的研究與剖析，從而總結課文的中心，并有效突破教學重點，從而展現出學生自身的學習效果。學生可以對宇宙生活進行各種想象，雖然有些想象過于夢幻，但是，從宇宙生活的無窮可能性來看，教師仍要尊重學生的創造性思維，只有在這種情況下，才能將人文教育的重要價值完全體現出來。

6.結合生活，提高學生的人文素養和綜合能力

眾所周知，語文是一個充滿活力的學科。語文教學應回歸生活，使小學生在語文知識學習中體驗生活的樂趣。要使學生更好地融入生活和社會，教師要指導小學生多關注生活。在小學語文的教學中，發掘其中包含的社會科學、自然科學和人文科學問題。

例如，在《觸摸春天》的教學中，教師可帶領學生到春意盎然的公園、郊野等地方去感受春意。同時，教師還可以引導學生在課文中學習感受春天的方法，比如閉眼摸小草等，從而激發學生對自然的熱愛。除此之外，教師還可以鼓勵學生自發地提高自己的語文素養，讓學生閱讀一定量的文章，并參與到有關的課外活動中去，為人文教育打下良好的文化和實踐基礎。

此外，小學語文學科中的人文教育有著很大的潛力，并且還具備一定的價值。因此，小學語文教師在教學中，應從語文學科中提取一些有用的信息，并與課堂教學有效結合，對自身的教學目標和教學方式進行調整。在此基礎上，不僅可以提高自身的教學能力，還可以有效地對教材進行深入分析，在語文課堂中落實人文精神教育。教師要重視對學生的培養，要善于聆聽小學生的心聲，在提升小學生的語文能力的時候，也要給予學生一定的關注，讓教育回歸到學生的生活中。

7.課堂互動，生成人文滲透點

課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞。在教學中，教師與學生之間的互動，可以形成人文滲透點，并起到提高語文教學效果的作用。身為一名語文教師，在課堂上，只有以文本的價值導向為中心，與學生進行互動，才能更準確、合理地開展教學，才能提高學生的閱讀能力和綜合素質，教師在教學中對人文目標的滲透也才能夠順理成章、水到渠成。

例如，在《集體力量大》的教學中，教師可以讓學生比賽，將學生分為三組，每組四人，進行游戲。同一塊桌上，第一人高大魁梧，四面受力；第二組身材魁梧，有一人有力地指向目標，但其他三個人均不能用力；第三組有矮的、瘦的，大家可以共同用力。在游戲之后，學生深刻地認識到了一個人的力量是有限的，集體的力量是巨大的。教師可以對學生說：“這是你們自己想到的，很了不起！”這種指點就是將“道”一點一滴地注入學生心中，使學生在潛移默化中領悟理。

8.重視人文關懷，加強德育

小學語文教學的創新與改革應該從語文教師對學生的人文關懷開始。在學生的成長過程中，學生會對這個世界進行認知和思考，這期間，語文是學生了解這個世界的一種重要方式。而小學語文教學也是在這一基礎上展開的，所以，青少年在生活中遇到問題，可以用語文學科來解決。在進行教學的時候，語文教師更應該把自己放在教育的主要位置，對學生進行人文關懷，隨時把握學生的心理變化情況，包含對課程內容的理解。在小學語文課本中，有許多發人深省的文章，可以從不同的主旨中，反映出正確的社會觀和價值觀，而語文教師應該以這些文章為參考，在課堂上深入地講解文章中的思想價值，把道德教育作為課程內容的一個重要方面。在小學語文教學中，教師要注重對學生的人文關懷，這是符合素質教育思想的，是立足于語文教學、強化道德教育的一條重要途徑。

9.創新人文性作業，不斷提高學生的人文素養

學生的人文素養教育是一個持續的過程，需要一定的知識積淀。為了提高小學生的人文素養，教師應從文化教育的本質入手，研究人文性作業，在理論與實際兩個層面進行探索。以此為基礎，教師可以向小學生安排一些有關人文價值的任務，讓小學生在思考中提高自身的人文素養，并在做完任務之后，形成正確的價值觀，做一個觀念正確、道德高尚的人。

例如，在《自然之歌》的教學中，教師可以把以前學過的一些與大自然有關的東西，比如《去打開大自然綠色課本》中有很多與春天有關的東西，而且寫法也是五花八門，文中還有豐富的圖片，這樣可以開闊學生的思維。根據這一點，教師再安排一些與之有關的課外實踐作業，比如讓學生自己動手播種并照料幼苗，對植物出土、發芽、長大等各個階段進行觀察。學生通過親眼看到一棵幼苗發芽，能夠感受到快樂，更能夠獲得一棵幼苗在自己手中茁壯成長的成就感。與此同時，教師還可以對自然植物與生態環境進行再一次的講解，從而讓小學生對自然產生一種愛護之情，并在不知不覺中提高小學生的人文素養。

總而言之，增強學生人文素養與語文教學有著密切的聯系，如果教師能夠提高對人文素養的關注，則可以將其融入課堂的任何環節之中。在新課程改革的大力推進下，提高學生的核心素養已經成為各個學科的重要教學目標，在這種情況下，語文教學也應當進行創新，教師要不斷進行探索，提高學生的人文素養，并對傳統的教學模式進行改革，運用現代化的教學方法，為學生營造一個具有豐富內涵的語文課堂。

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