繪本表演 有益身心

□ 劉翠萍 江蘇省如皋市長江鎮永平幼兒園

在幼兒教育中，應引導大班幼兒接觸優質的文學作品，讓幼兒感知語言的優美，獲得生活經驗的積累。繪本是一種圖文并茂的書籍，以大量圖片為主，搭配少量文字，可以滿足幼兒的閱讀需求。幼兒在繪本閱讀中會根據故事內容進行想象，有利于幼兒綜合能力的發展。在教學中，教師應組織幼兒開展繪本表演活動，為幼兒提供更為靈活的活動空間，使幼兒在表演活動中自由發展，促進幼兒多方面能力的提升。

選擇合適繪本

在繪本表演活動中，選擇合適的繪本是基礎。當前，優質繪本較多，但不是所有的繪本都與大班幼兒的現實需求相符，若是繪本選擇得不恰當，有可能導致幼兒對繪本表演缺乏積極性。教師應根據幼兒的年齡特點和喜好挑選劇本，還要挑選在幼兒理解范圍內的繪本，要學會站在幼兒的角度思考與分析，選擇真正符合幼兒需求的繪本。

例如，教師可以選擇趣味性較強的繪本《老虎拔牙》，組織幼兒進行表演，使幼兒能以良好的狀態積極地體驗表演活動，從而提高表現力與語言表達能力。該繪本中，老虎的動作、表情、語氣不斷發生著變化，而小猴子的表現則與老虎產生了強烈反差。這樣的故事內容十分吸引幼兒，幼兒也更愿意表演。在幼兒教育中，興趣是重要因素，幼兒只有產生足夠的興趣，才會積極地參與其中。因此，在幼兒表演的過程中，教師應重點引導幼兒體會老虎與小猴子之間的強烈反差，真實感知他們身上發生的變化，使幼兒更愿意參與表演，讓幼兒在富有趣味的繪本世界中鍛煉個人能力。

創編繪本劇本

想要繪本故事適合表演，需要將其內容改編為劇本。在劇本改編中，教師可以依據繪本內容進行合理改編，滿足幼兒的性格、喜好等；也可以大膽放手，讓幼兒自主創編，鼓勵幼兒提出自己的想法，并盡量幫助幼兒實現，使幼兒參與到劇本創編的全過程中，提高幼兒參與表演的積極性，同時鍛煉幼兒的思維能力。

構建教學情境

在繪本表演中，可以融入體驗式教學，為幼兒構建情境，讓幼兒通過相應事物、環境等激發內心的情緒情感，使幼兒與表演的角色產生共鳴。而且，此種模式也能滿足幼兒想象力豐富、愛玩好動的天性。在繪本表演中，教師應利用幼兒園當前的環境、道具等，聯系繪本內容科學地構建情境，使幼兒真正沉浸于角色人物的表演中，并幫助幼兒在臺詞、道具的影響下全面感知自己所扮演角色的情緒、思維等，增強幼兒對故事的理解，實現對幼兒的情感培養。

引導幼兒想象

將表演活動與繪本閱讀結合是幼兒園教育工作的重點之一。在實際教學中，教師應激發幼兒想象，促使幼兒積極表演。大班幼兒已經具有一定的閱讀能力，能夠對繪本進行閱讀。在閱讀過程中，幼兒還會聯系繪本故事的情節進行相關想象。在繪本表演活動中，教師應拓展幼兒的想象空間，利用科學方法對幼兒的想象進行引導，使幼兒自由猜想、聯想等。通過一定的訓練，幼兒的想象能力會明顯提高，這對于強化繪本表演效果有利，同時能幫助幼兒更加生動地演繹繪本故事。

例如，繪本《狐貍和兔子互道晚安》能夠為幼兒傳遞美好情感，使幼兒理解善良、聰慧與美好。幼兒正處于成長的初級階段，思維能力不足，想要理解情感類詞匯較為困難。因此，教師應組織幼兒進行繪本表演，使幼兒更輕松地認知與理解情感。在繪本表演中，由于兔子和狐貍是兩種完全不同的動物，共同表演會強化幼兒的主動性。此次繪本故事的表演，讓幼兒能夠親身體驗兩種動物斗智斗勇的過程，促使幼兒依據繪本內容深入分析與思考，想象兩種動物在此過程中的語言與行為，達成想象力的充分發揮，加深了對情感類詞匯的認知。引導幼兒以表演的方式進行體驗，可以幫助幼兒在不知不覺中內化較難理解的詞匯，提高幼兒的認知水平。

利用音樂表演

幼兒園繪本大多有著情感教育功能，繪本內容中也含有多種情緒元素，包括悲傷、高興、勇敢等。在組織幼兒進行繪本閱讀時，若只是進行口述，即便搭配了一些較簡單的肢體動作，幼兒也很難理解其中蘊含的情感元素，無法達成利用繪本教育幼兒的目標。因此，教師應組織幼兒開展繪本表演，并播放與繪本內容相關的音樂，利用聽覺對幼兒的感官進行刺激，讓幼兒產生情感共鳴，增強幼兒的體驗感，提高幼兒教育的有效性。繪本本身具有藝術性，在此基礎上搭配音樂能夠滲透更多的美學元素，可以增強幼兒的主動性，有利于教育工作的有序開展。

例如，在繪本《媽媽一直愛你》的閱讀過程中，若是讓幼兒直接進行表演，幼兒的體驗感不強，也無法在情感上深入理解母愛的偉大。因此，在幼兒表演中，可適當播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這樣能夠構建良好環境，使幼兒在環境的渲染中深刻體驗，結合繪本內容正確認識母愛，從而在表演中融入情感，使表演活動更加生動，更具教育價值。

關注表演語言

繪本表演活動的設計，主要是為了推動幼兒語言能力的發展，為幼兒語言表現力的增強提供載體，使幼兒逐漸提高語言能力。組織幼兒進行繪本表演，能使幼兒有更多的機會表達個人的觀點、想法。在繪本表演過程中，教師應關注幼兒語言方面的細節，及時進行科學指導，使幼兒在表演過程中獲得語言能力的提升。

例如，在組織幼兒進行《猜猜我有多愛你》這本繪本的表演中，教師可以加強對幼兒表演語言的指導，使幼兒在深入體驗中學會表達愛。繪本故事中，兔子媽媽與小兔子具有愛意的動作能夠讓幼兒產生溫馨的感受。在組織幼兒進行繪本表演中，教師應提醒幼兒，需模仿兔子媽媽與小兔子說話時的聲調、表情、動作等，指導幼兒掌握對語言的處理技巧，讓幼兒的表演活動更具趣味。教師在幼兒表演時需要認真觀察，在幼兒的語言產生問題后需要將其記錄，并小聲提醒幼兒，使幼兒結合表演產生對語言表達方法更加深刻的理解。在表演活動后，教師應重視總結，與幼兒共同對此次活動的實際表現進行復盤，發現其中的不足，并探究改進的方案，這樣也能教會幼兒正確表達愛的方式，使幼兒在真實體驗中獲得多方面的成長。

支持幼兒表演

高質量的繪本表演不是一次完成的，幼兒需要不斷地演練，在發現與解決問題的過程中逐漸提高表演水平。在繪本表演中，教師應組織幼兒進行多次表演，在一次次的表演中發現問題并將其完善，解決幼兒在表演中出現的困難。教師還應對幼兒進行多元評價，使幼兒在激勵性評價中獲得支持，更加積極地表演。評價的形式不僅有教師評價，還有幼兒自主評價和同伴互評。而且，不僅要評價最終的呈現效果，還要對表演過程中的相關細節進行評價，也要注意對幼兒多進行正面評價。

繪本是幼兒教育中的重要資源，利用繪本故事吸引幼兒的注意，可以使幼兒在主動閱讀中掌握知識。在幼兒教育中，將體驗式教學模式在繪本表演活動中應用，能夠真正尊重幼兒的興趣與心理，促使幼兒更樂于投入繪本表演活動，切實提高幼兒的認知水平，還能豐富幼兒的情感經驗，推動幼兒的身心健康發展。