“財務管理”課程教學融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育探究

摘 要：文章從財經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政的內(nèi)涵入手，分析了“財務管理”課程教學中融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學中蘊含的相關素材，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發(fā)揮財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應，更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

關鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng)教育 課程思政 財務管理 實踐教學 課程設計

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）02-195-03

一、引言

近幾年來，通脹壓力、銀行危機等因素使得全球需求增長動力持續(xù)不足，經(jīng)濟波動下行趨勢明顯，2023年5月份全球制造業(yè)PMI僅為48.3%，創(chuàng)出自2020年6月以來的新低，意味著全球經(jīng)濟繼續(xù)弱復蘇態(tài)勢[1]。在如此復雜多變的局勢下，為應對不確定性因素的存在，人們需要在更具復雜性和風險性的財經(jīng)情境中做出抉擇，這對每一位公民的財經(jīng)素養(yǎng)能力提出了更高的要求，財經(jīng)素養(yǎng)教育也越來越受到人們的關注與重視。財經(jīng)素養(yǎng)泛指個體后天形成的社會生活中必備的財經(jīng)知識、理財技能、財富觀念和人生信念等基礎修養(yǎng)的總和[2]。財經(jīng)素養(yǎng)教育不僅與個體生活息息相關，更影響到家庭和諧、國家金融安全、經(jīng)濟穩(wěn)定乃至政治穩(wěn)定[3]。近年來，電信詐騙、校園貸、網(wǎng)絡貸、銀行卡遭盜刷等案件頻繁發(fā)生，預示著普通民眾的風險防范能力和財經(jīng)素養(yǎng)水平迫切需要提升。在校大學生是未來經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，大學生財經(jīng)素養(yǎng)缺失將會給國家金融穩(wěn)定可持續(xù)性帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

“課程思政”是全面貫徹“三全育人”理念，落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的重要體現(xiàn)。落實“課程思政”建設要求，專業(yè)課程在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，承載培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀的思想政治教育功能。專業(yè)課程與財經(jīng)素養(yǎng)教育、思想政治教育的有機融合，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財經(jīng)類專業(yè)教學亟待研究和解決的熱點問題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的內(nèi)涵

（一）財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

財經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育和財商教育，還可以升華為情感教育和思想教育，包含健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心歷時近兩年時間，以“世界視野、中國特色”為指導思想，遵循人類的認知發(fā)展規(guī)律，融會貫通、協(xié)同創(chuàng)新，最終形成中國財經(jīng)素養(yǎng)教育逐步遞進、層層升華的“五維三標”框架，2018年1月23日首次正式發(fā)布了《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準框架》，這標志著我國政府已經(jīng)認識到財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性。但與西方發(fā)達國家相比，我國尚未出臺國家層面的財經(jīng)素養(yǎng)教育發(fā)展戰(zhàn)略和政策，地區(qū)發(fā)展不平衡，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，影響力有限，亟待有效改善。OECD作為全球財經(jīng)素養(yǎng)教育的積極推動者，提出財經(jīng)素養(yǎng)教育應開始于學校教育，大眾應盡早地接受財經(jīng)素養(yǎng)教育。學校是系統(tǒng)開展青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育的最合適之地，但受困于政策和場地的限制，目前學校的主力作用發(fā)揮十分有限。

（二）課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是堅持立德樹人，將思想政治教育貫穿到日常教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮專業(yè)課程的“隱性思政”功用，結合“顯性思政”思想政治理論課，共同構建全課程育人格局[4]。為規(guī)范和推動課程思政建設，2020年5月教育部研究制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。“課程思政”全面貫徹落實“三全育人”理念，以課程教學為依托，將知識傳承與理想信仰、價值觀念有機融合，深挖專業(yè)課程蘊含的思政元素，通過“潤物細無聲”式的教育，充分發(fā)揮課程的育人作用，體現(xiàn)教師的育人職責，提升育人能力，與思政課程共擔育人之責，實現(xiàn)“大思政”格局[5]。

三、“財務管理”課程教學融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的意義

財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的有機融合，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革的需要，也是我國高校財經(jīng)類專業(yè)教學亟待研究和解決的熱點問題。下面以“財務管理”課程為例，充分闡述在專業(yè)課教學中融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政的重要意義。

“財務管理”是一門工商管理類專業(yè)學生必修的重要專業(yè)核心課程，后續(xù)課程如“中級財務管理”“高級財務管理”均以此為基礎拓展教學。該課程以管理學、微觀經(jīng)濟學為理論基礎，以公司制企業(yè)為研究對象，按照資金運動從前往后的順序?qū)⑵髽I(yè)財務活動劃分為籌資、投資、營運資金管理和利潤分配這四個模塊，主要講授企業(yè)在此過程中如何正確處理各種財務關系，如何增強風險抵抗能力，如何兼顧投資與分配的均衡發(fā)展，如何調(diào)動員工積極性，最終實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的財務管理目標。“財務管理”課程教學目標是要求學生了解財務管理的基本原理和方法，具備基礎的財務分析、預測和決策能力，同時還要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，良好的職業(yè)道德操守和遵紀守法意識。

傳統(tǒng)的“財務管理”課程教學中，教師較注重專業(yè)知識傳授和對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略對學生的思想道德教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育。“財務管理”課程內(nèi)容不僅與金融、經(jīng)濟、法律息息相關，還蘊含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、誠實守信、勤儉節(jié)約、社會責任、家國情懷、遵紀守法等豐富的思政資源，是財經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融合較為有效的載體。由此可見，將財經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融入到“財務管理”課程教學中，對課程內(nèi)容進行全面梳理和深入挖掘，精心設計教學過程，創(chuàng)新教學方法和教學方式，創(chuàng)建多元化的教學反饋機制，以德立身、以德立學、以德施教，實現(xiàn)教書與育人的融合統(tǒng)一。通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。

四、“財務管理”課程教學融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的路徑

（一）更新教師教學理念，提升育德意識

“立德樹人”的主陣地是課堂，教師是課堂教學的第一責任人，教師的教學理念和師德意識如何，直接關系到“立德樹人”的成效。長期以來，很多本科院校的專業(yè)課教學中，都存在專業(yè)課程教育和課程思政教育相分離，“兩張皮”現(xiàn)象突出。而在“財務管理”課程教學中，因時間緊、任務重，教師更加只注重專業(yè)知識的傳授和學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略對學生的思想道德教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育，往往蜻蜓點水，一帶而過，導致培養(yǎng)出來的學生重業(yè)務、輕道德，所以從源頭上更新教師教學理念，提升育德意識極為重要。首先，“財務管理”任課老師除了通過各種學習提高自己的專業(yè)水平之外，還應以“立德樹人”和培養(yǎng)“四有老師”為己任，加強理論學習，提升理論境界，提高對課程思政教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的認同感，以教書育人為職業(yè)發(fā)展目標，平時多關注財經(jīng)新聞，收集財經(jīng)教學案例，豐富自身知識儲備，積極踐行課程育人、情感育人。其次，學校應加強師德師風建設，多渠道為專業(yè)課任課教師提供常態(tài)化課程思政和財經(jīng)素養(yǎng)提升培訓，通過邀請思政專家和企業(yè)高管講學、集體備課、到企業(yè)掛職實踐、合作申報項目等方式借鑒先行者的成功經(jīng)驗，取長補短，以集體研討會的方式不斷總結、反思、吸收，提升團隊教師的育德意識，提高教師的財經(jīng)素養(yǎng)和育德能力。

（二）豐富教學內(nèi)容，靈活運用思政和財經(jīng)素養(yǎng)素材

傳統(tǒng)“財務管理”課程教學內(nèi)容除了籌資、投資、營運資金管理、利潤分配這四個主干模塊之外，還包括總論、財務管理基本原理和財務分析這三個模塊，教學內(nèi)容的豐富程度直接影響了教學質(zhì)量的高低。課程思政和財經(jīng)素養(yǎng)教育在融入“財務管理”課程教學時，要貫徹落實“立德樹人”的根本要求，結合人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標，以不脫離課程原有的教學目標、課程標準為原則，以普及財經(jīng)常識和培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)為目的，將不超前盲目消費、誠實守信、勤儉節(jié)約、社會責任、家國情懷、遵紀守法等元素有針對性地融入到各章節(jié)教學中。在對“財務管理”課程教學內(nèi)容進行全面梳理和深入挖掘后，素材如表1所示。

教師在授課過程中應系統(tǒng)設計教學內(nèi)容，提升教學內(nèi)涵，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發(fā)揮財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應。例如，在講解債權性資金籌集的長期借款部分時，貸款機構需審查企業(yè)的財務狀況和信用等級，作為評估是否發(fā)放借款的直接依據(jù)，這就要求企業(yè)在日常經(jīng)營中一定要誠實守信、遵紀守法，這也是社會主義核心價值觀“法治”和“誠信”的體現(xiàn)。同時還可以提醒學生擔保貸款到期借款企業(yè)或個人無法償還時，法律規(guī)定由擔保人代為償還，生活中不能只顧兄弟義氣，應慎重考慮是否作為擔保人。

（三）創(chuàng)新教學方法和教學方式，提升教學效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大智移云”時代的到來，新興的移動溝通APP不斷呈現(xiàn)，如騰訊會議、云班課、雨課堂等，突破時間與空間的限制，帶來了教學模式和教學技術的變革以及傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)化升級。任課教師應積極學習信息化教學技術，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，在原有的講授法、討論法、案例式教學法等基礎之上，基于OBE教學理念，以學生為中心，創(chuàng)新教學方式和教學方法，注重學思結合、知行統(tǒng)一，將財經(jīng)素養(yǎng)教育和課程思政融入課程教學中，提升教學效果。具體而言，以使用雨課堂開展教學為例，在開始授課前，教師可將與課程知識點相關的課程思政或者財經(jīng)素養(yǎng)案例上傳到雨課堂，作為預習任務布置給學生分小組開展思考分析；課堂教學時，以已上傳案例為引導，插入B站或者愛奇藝網(wǎng)站視頻吸引學生的興趣，通過PPT拋出思考題給學生，學生討論完成后通過彈幕或者投稿方式積極發(fā)表自己的觀點和答案，對于積極回答的學生可獲得雨課堂加分獎勵；授課完成后，教師可將課程總結、財經(jīng)新聞或者參考文獻推送到雨課堂，既可方便學生復習歸納，又可拓展學生知識的廣度，實現(xiàn)知識和價值的自然融合。同時，教師也要時刻關注財經(jīng)新聞，善于利用社會焦點關注事件開展動態(tài)教學，例如對于某逃稅案件，可將其導入課堂教學中，一方面可提醒學生不盲目追星、理性消費，另一方面可教育學生要遵紀守法，有社會責任感，不觸碰法律底線。這種“接地氣”的教學方式容易讓學生產(chǎn)生共鳴和認同，潛移默化中接受課程思政和財經(jīng)素養(yǎng)教育。

（四）完善教學評價機制和考評方案設計

有效的課程考核和評價機制不僅能夠檢驗教學效果，全面反映學生的知識掌握情況，還能達到以考促教、確保教學質(zhì)量的目標。目前，大多數(shù)高校的“財務管理”課程采用的是過程性考評和終結性考評相結合的方式，具體為：過程性考評考核學生學習態(tài)度、課堂參與度、出勤率、課后作業(yè)完成情況等；終結性考評采用紙質(zhì)試卷閉卷考試，試卷題型包括選擇題、判斷題、計算分析題等，滿分為100分；總成績=過程成績（平時成績）×30%+終結成績（期末成績）×70%。使用移動APP輔助教學后，可將學生在APP上的瀏覽記錄、參與答題正確率、課堂彈幕參與度、課后復習資料閱讀情況等作為線上過程性考核內(nèi)容，與傳統(tǒng)的線下考核相結合，改變過去重結果、輕過程的考核方式，提高過程成績的比重到40%，綜合評價學生的知識掌握情況和應用能力。同時要創(chuàng)新考評方式，探索和嘗試實踐型、應用型、綜合型的考評方式。例如，對于項目投資章節(jié)，教師講授完投資決策指標的計算方法之后，可結合“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的參賽要求，由學生自愿組隊，成立項目組，計算項目的凈現(xiàn)金流量和凈現(xiàn)值，分析項目的可行性，負責項目申報書的撰寫，最后由教師根據(jù)項目申報書的優(yōu)劣來決定過程成績。在此過程中，學生既可以學以致用，又能培養(yǎng)團隊合作精神，明白創(chuàng)業(yè)的不易。

五、結語

文章分析了“財務管理”課程教學中融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和思政教育的重要意義，并對融入路徑展開探究，全面梳理和深入挖掘課程教學中蘊含的相關素材，以期通過“潤物細無聲”式的隱性教育將知識傳授和價值引領有機結合，發(fā)揮財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政的協(xié)同效應，更好地貫徹落實“立德樹人”的根本要求，提升育人成效。后續(xù)將在此研究基礎之上，繼續(xù)深入開展對課程思政和財經(jīng)素養(yǎng)教育的研究，“守好一段渠、種好責任田”，真正實現(xiàn)教書育人，立德樹人。

[基金項目：廣西教育科學規(guī)劃2022年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“地方本科高校財經(jīng)素養(yǎng)教育與課程思政融合的研究與實踐——以‘財務管理課程為例”（2022ZJY2576）]

參考文獻：

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hg/gn/3388938.shtml

[2] Noctor， Stoney and Stradling. Financial literacy： A Discussion of Concepts and Competences of Financial Literacy and Opportunities for its Introduction into Young Peoples Learning[J].National? Foundation? for Educational Research， 1992， 12（05）：1-24.

[3] Huston， S. J. Measuring Financial Literacy [J].Journal of Consumer Affairs， 2010， 44（02） ：296-316.

[4] 龍文濱，尹賽鳳.《財務管理學》課程思政教學設計與實踐——基于利益相關者權益保護思政主題[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2022，35（08）：116-120.

[5] 張瑩.“課程思政”教學評價體系的構建研究[J].經(jīng)濟師，2023（05）：212-214.

［作者簡介：劉嬌嬈，碩士，河池學院商學院副教授、經(jīng)濟師，研究方向：財務管理實務與教學。］

（責編：賈偉）