工匠精神培育視角下高職院校思想政治課程改革研究

盧成飛

摘要：工匠精神是推動國家高質(zhì)量發(fā)展和提高核心競爭力的軟實力之源，是各行業(yè)競爭發(fā)展的資本，也是現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點。作為培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)一線技術(shù)人才的主陣地，高職院校在提高學(xué)生技能水平的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識和精神。文章從當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校思政教育的新要求出發(fā)，提出工匠精神培育視角下高職院校學(xué)生思政課程的創(chuàng)新改革思路和方法，以進一步優(yōu)化和提升新時期高職院校思想政治教育，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治課程

一、高職院校思政教育融合工匠精神的意義

（一）滿足社會高質(zhì)量發(fā)展需求

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二零三五年遠景目標(biāo)的建議》中明確提出，“十四五”時期是我國實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)之后，乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的第一個五年。

（二）實現(xiàn)和落實立德樹人的教育目標(biāo)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022年5月1日開始實施，其中第四條指出，職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。當(dāng)前，高職院校肩負著為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的重任，在加快推進職業(yè)教育提質(zhì)增效的同時，更要注重高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。只有實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的技能型人才。思想政治課程作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在專業(yè)教育中不斷滲透工匠精神，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，使學(xué)生擁有健康的人格，從而達到思想政治課程改革與創(chuàng)新中“價值論與知識論相統(tǒng)一”的教學(xué)目的。

（三）保障學(xué)生的成長和未來發(fā)展

近幾年，伴隨國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的不斷深入，社會對人才的需求結(jié)構(gòu)在不斷改變，企業(yè)對高層次技能人才的渴求越來越強烈。“德”和“技”的有機統(tǒng)一，已形成了就業(yè)的“雙引擎”。高職畢業(yè)生除了要具備扎實的專業(yè)知識外，還要有良好的職業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能得到用人單位的賞識，在將來的工作中取得成功。所以，在思政課中融入工匠精神，對學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，并提高自身就業(yè)水平具有重要的現(xiàn)實意義。

“大國工匠”并不只是一個模范，更是一個默默付出、無私奉獻的普通人。他們將“愛國之情”“強國之志”“為國之行”相結(jié)合，以“理性愛國”為己任。把工匠精神有效融入學(xué)生的思想政治教育中，可以幫助他們拋棄功利思想，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)行為習(xí)慣和良好工作態(tài)度。這將提高學(xué)生的歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，進而在工作崗位上更好地實現(xiàn)人生價值和長遠發(fā)展。

二、高職院校思想政治課優(yōu)化工匠精神教育的方法

（一）在實踐過程中融合工匠精神

首先，構(gòu)建現(xiàn)代師徒制培訓(xùn)模式。師徒制有著悠久的教育歷史，并取得了顯著的成效。目前，高職教育還局限在“一對多”的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于邊緣化狀態(tài)。因此，高職院校要建立“雙導(dǎo)師”的教育體系，由企業(yè)師傅與校內(nèi)教師共同承擔(dān)。企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，校內(nèi)教師傳授理論知識，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中動手操作，在實踐中驗證理論，達到“知、信、行”的有機統(tǒng)一。

其次，要實施實訓(xùn)化教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中，高職院校要加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，健全實踐教學(xué)規(guī)章制度，要通過實踐教學(xué)讓學(xué)生對社會交往、工作環(huán)境、團結(jié)協(xié)作等有更深層次的認(rèn)識，從而培養(yǎng)出“道技兼?zhèn)洹钡摹敖橙司瘛薄?/p>

（二）在校園活動中融合思政教育

在校園文化建設(shè)中，高職院校應(yīng)把培養(yǎng)新時代工匠精神作為核心內(nèi)容，利用豐富多彩的校園活動，創(chuàng)造出一種崇尚“工匠”的濃厚文化氛圍，讓工匠精神在學(xué)校里隨處可見，使學(xué)生在不知不覺中體會到工匠精神，激發(fā)學(xué)生走上“技能成才、技能報國”的道路。高職院校要大力推行“請進來”活動，邀請企業(yè)家、技能大師、杰出校友走進學(xué)校，與學(xué)生分享自己的工作經(jīng)歷和心得，向?qū)W生講述自己的人生經(jīng)歷和奮斗歷史，展現(xiàn)自己為國家、為人民服務(wù)的情懷，展示自己的高超技藝，讓自己的專業(yè)理念融入思想政治教育的每一個過程，實現(xiàn)更好的協(xié)同育人效果。高職院校還可以開展“明日之星”評選，在學(xué)生周圍尋找能繼承工匠精神的典型，以其作為榜樣和表率，促使學(xué)生成長成才。

（三）以專業(yè)的教學(xué)能力提升學(xué)生技能水平

思想政治課程的主要特征是內(nèi)容廣泛且理論性較強。教師要打牢理論基礎(chǔ)，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，以進一步提高自己的教學(xué)技能和水平。教師可以通過參加“思政教師教學(xué)能力大賽”“高職院校教師教學(xué)技能大賽”等活動，實現(xiàn)提高“思想政治教師教學(xué)技能”的目標(biāo)。教師可以積極參與教學(xué)培訓(xùn)、集體備課等活動，借鑒并吸收先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對學(xué)生成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進行全方位把握，不斷提高自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，持續(xù)提高自己的信息化素養(yǎng)，熟練運用信息化教學(xué)設(shè)備，讓思想政治課插上科技的翅膀。

此外，教師要根據(jù)形勢變化，及時將黨和國家的最新方針政策與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對課件進行精雕細琢，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化完善，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高質(zhì)量精品課堂，從而在潛移默化中強化學(xué)生踐行工匠精神的決心和意志。

（四）響應(yīng)自媒體時代下的工匠精神

在自媒體時代，智能手機已成為學(xué)生獲取知識與信息的一種重要載體，傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要。在思想政治課程教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些全新的專業(yè)詞匯或者教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過手機查詢就能夠解決有關(guān)問題，教師卻無法做出準(zhǔn)確、完整的解答。為了解決這個問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的時候，要充分利用智能手機的吸引力和靈活性，創(chuàng)造出一個有自己風(fēng)格的微課堂。教師可以通過5～10分鐘的視頻短片，突破學(xué)生學(xué)習(xí)時間、地點的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。教師還要與現(xiàn)代社會的發(fā)展同步，要對學(xué)生的偏好有充分的認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)建一個班級QQ群或者微信群，把工匠精神的核心內(nèi)容制作成短視頻發(fā)到群里，在學(xué)生觀看完畢后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、討論和探索，提高學(xué)生對工匠精神的學(xué)習(xí)熱情。

三、工匠精神培育視角下高職院校課程思政育人的有效途徑

（一）加深校企合作

在新時代背景下，建立校企合作教育模式是提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。在傳統(tǒng)校企合作的基礎(chǔ)上，高職院校構(gòu)建適合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，是實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。所以，高職院校要以專業(yè)課程為紐帶，通過學(xué)校、企業(yè)和社會相互分工與合作的方式，建立全新的人才培養(yǎng)方式，大力發(fā)揮校企合作的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)更高層次的“校企合作”。

例如，現(xiàn)代企業(yè)都有自己獨特的企業(yè)文化，在教學(xué)中，高職院校可以與相關(guān)跨國企業(yè)建立合作育人關(guān)系，安排一定的教學(xué)時間，邀請企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)來講解企業(yè)文化。同時，高職院校可以結(jié)合合作企業(yè)中的一些典型人物和實例，生動地展示工匠精神和企業(yè)文化的融合過程，并為學(xué)生提供更多國際化企業(yè)的實踐與實習(xí)機會，為“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展作出自己的貢獻，從而增強大國工匠精神的榮譽感。

（二）提高高職院校教師的專業(yè)能力

教師是課程思政的實施者，其是否擁有高水平的專業(yè)素養(yǎng)和正確的價值認(rèn)知，會對課程思政建設(shè)的實際效果產(chǎn)生直接影響。一是要加強教師培訓(xùn)。高職院校可以利用教學(xué)培訓(xùn)、教研活動和學(xué)術(shù)沙龍等方式，為教師提供更多與外界交流學(xué)習(xí)的機會，并在此基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)自主性，從而建立起一個多層面的教師培養(yǎng)機制。二是要拓寬教師的思維。在新媒體時代，教師必須持續(xù)提高自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)思維能力，要針對學(xué)生關(guān)心的熱點問題，并結(jié)合他們的思維特征，及時對他們進行課程思政的滲透教育。三是改變教師對思想政治教學(xué)的認(rèn)識，重新樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀，如將課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況相結(jié)合，搜集學(xué)生的問題和需要，合理地增加課堂互動教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與工匠精神培育，并成為工匠精神的培養(yǎng)核心。

（三）完善思想政治課程教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的使用對教學(xué)效果有很大的影響。針對出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，教師要采用各種形式的教學(xué)方法。除了情境設(shè)置授課法、個案教學(xué)法和課堂討論法外，教師還可以采用實地考察教學(xué)法，使教學(xué)方法成為課程思政強大的支撐載體。

例如，在講授中國工匠精神起源的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)文化博物館，將傳統(tǒng)課堂搬到博物館，教師現(xiàn)場講解，并展現(xiàn)各種各樣的農(nóng)耕器具，讓學(xué)生在實際生活中體會源遠流長的農(nóng)業(yè)文化，體會其中包含的工匠精神，進而更好地認(rèn)識工匠精神所蘊含的價值觀念，增強文化自信。

教師還可以采用現(xiàn)場演繹法。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c，邀請花木匠人來博物館做現(xiàn)場講解，或組織學(xué)生參與小盆景的剪裁和編織，讓學(xué)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化的熏陶下，對工匠精神有更為深入的了解。

總而言之，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的職責(zé)。所以，在工匠精神培育視野下，高職院校要持續(xù)強化協(xié)同育人力度，不斷深化思想政治教育改革創(chuàng)新的思路和方法，著力增強思想政治課育人實效，進一步推進新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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基金項目：2023年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（思政專項）課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下工匠精神融入高職院校思想政治教育路徑研究”，項目編號：2023SJSZ1110。