我自將心向明月

那晚，于我而言或許會是一個具有特殊意義的晚上，面對第二天即將迎來的自己登臺的第一堂課，我在榻上輾轉許久。各種課堂上可能會出現的突發狀況與場景不斷在腦海內構建成型，興奮、緊張、焦慮……多種情緒混雜在一起，使我與周公漸行漸遠，久久難眠。

于是，我索性攬衣而起，拉開窗簾向窗外遠眺，卻見那浩蕩的月光迸開云層一瀉而下，照亮了巴掌大小的房間，也在我方寸之間照出了一片安寧。我望著夜空中那澄澈的月亮，不知為何竟感受到了前所未有的鎮定與從容。

雖然出身于教師家庭，但是當真的站上三尺杏壇面對臺下學子時，我仍免不了陷入了深深的自我懷疑與恐懼，直到推開教室門的前一刻起，我還聽見內心深處的某個聲音在質問：“你做好準備了嗎？你想好該用什么樣的姿態面對這份職業了嗎？你真的具備成為一名教師應有的素質嗎？”回答是不被允許的，因為此刻鈴聲已然在催促我前進，于是我有些懵懂地站到了講臺上，面對學生講起了那些我曾在睡前演練了無數次的教案。

時值夏末，晨光正熹，我看到學生們眼中的色彩，那是信任與求知欲交織而成的顏色，內心深處的那個聲音在這種色彩的照耀下已不知所蹤。我第一次感受到了常聽長輩提起的那種“教師職業的神圣性”，我沐浴在這如同窗外晨光般熾烈的目光中，一種莊嚴的責任感在不知不覺中攀上了肩頭。或許并非解答了問題才能登上講臺，登上講臺的過程，亦是解答疑問的過程，教學路漫漫，我自當求索，而求索的問題看似繁雜，一言以蔽之也不過一句：何以為師？

校園路旁的梧桐樹由綠轉黃，眨眼間距我的教學生涯肇始已然過去了兩個月。我踏著滿地的枯葉行走在通往教學樓的路上，胸中已然沒有了最初的緊張與惶恐。

晚上，學生歸寢的喧鬧聲穿透窗紗傳來，我不由自主地回想起一些碎片式的場景：想起粉筆劃過黑板時臺下那幾道跟隨粉筆一起轉動的目光，想起抱著書本朝我辦公室飛奔而來的身影，想起放課后悄悄放在辦公桌上的沙糖桔……一種近乎于被救贖（shú）的感覺擁住了我，我突然感覺自己已經找到了問題的答案：教學技能的精進固然是教師受到肯定與愛戴的重要因素，可究其根本，更需要有一顆引人向善，為生著想的心。

我望向窗外，不知何時一輪圓月已自叢云中升起，它是如此潔白而耀眼，我終于明白了初上任前夜那股一掃我煩惱的安心感是從何而來。我就這樣與月亮對視著，胸中的雜念早已被一掃而空，前人的詩句在不經意間脫口而出，只是與原句略有不同：我自將心向明月，何來三千煩惱塵。