民辦高校思政課實踐教育校本模式研究

巫幸興

摘?要：實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節，高校加強思政課實踐教學具有重要意義。民辦高校由于多方面因素的影響，思政課實踐教學還存在著建設不規范，校外社會實踐資源有限、組織困難、保障不足等問題，基本沒有建立規范的實踐育人長效機制。民辦高校積極探索思政課實踐教學校本模式，結合實際，規范實踐教學體系，立足校內，整合資源，把學生校園生活教育實踐和課內實踐納入思政課實踐教學環節，是推動民辦高校思政課建設高質量發展的有益嘗試和新的路徑。

關鍵詞：民辦高校；思政課；實踐教學；校本研究

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.081

習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性。”中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調指出，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。為深入貫徹落實中央精神，各民辦高校結合實際，紛紛出臺措施加強思政課的實踐教學，取得了一定成效。然而，民辦高校思政課要組織學生進行校外社會實踐面臨資金、交通、場地限制、安全保障、組織后勤等諸多困難，很難做到全覆蓋，形成長效機制。在實施過程中往往減少或簡化實踐教學環節，實踐教學通常采用“一次參觀、一個小隊、一份總結、一份報告”的精英化、小圈子化的形式進行，或者“放羊式”地要求學生自行實踐，提交實踐報告。這些實踐方式學生參與面小，受益面窄，效果有限，甚至有些學生為了應付完成實踐論文弄虛作假，這與思政課的教學目標完全背離，達不到思政育人效果。

因此，民辦高校結合實際，立足校內，整合課內和校內各類資源，規范思政課實踐教學體系，建立學生全員參與、全面覆蓋的思政課實踐教學校本模式，是民辦高校思政課加強實踐教學，進行改革創新的一種有益嘗試和新的路徑選擇。

1?高校加強思政課實踐教學的重要意義

民辦高校應用型人才培養目標的定位決定了提高思政課教學質量必須更加注重實踐教學。在教學中注意克服單純的理論說教，“填鴨式”灌輸，在實踐中加深大學生對馬克思主義理論的理解和感悟，在實踐中堅定“四個自信”，在實踐中豐富學生的情感、體驗生活的真諦，增強社會責任感和歷史使命感。

（1）加強實踐教學是思政課程性質的內在要求。

思政課教育的根本任務是立德樹人，高校開設馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、中國近現代史綱要等思想政治理論課程，是讓大學生系統掌握馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高理論素養和思想政治素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。高校思想政治理論課的這一特殊性質和任務，決定了它與其他知識類、技能類課程教學有根本區別。它不僅強調知識功能，即知識和技能的傳授，更強調價值功能，把握人類社會發展的規律和方向，堅定理想信念，用科學的理論武裝頭腦、指導實踐。認識源于實踐，在實踐中豐富和發展。知識理論的內化過程離不開實踐，實踐是主觀和客觀統一的橋梁和紐帶。離開了實踐，理論就如空中樓閣，學過就忘了。只有在教學過程中深入開展社會實踐活動，充分發揮實踐教學作用，才能從根本上提高思政課的針對性、親和力和實效性，開創思政課教育教學新局面。

（2）加強高校思政課實踐教學是馬克思主義實踐觀的客觀要求。

“實踐”在馬克思主義認識論中占有重要地位，馬克思主義發展史證明，沒有馬克思恩格斯對自然、社會和人自身發展規律的實踐探索，馬克思主義理論就不會形成和產生。馬克思說，“全世界的哲學家都在想方設法解釋這個世界，但是問題在于改變世界”。深刻指出了實踐的重要性。在《德意志意識形態》中，馬克思、恩格斯進一步指出，物質資料的生產是人類歷史中首要的社會實踐活動，是其他一切歷史活動得以進行的前提。因此，學習馬克思主義的重要意義不在于提供一些現成的教條，而在于在實踐中為提供科學的世界觀和方法論。以馬克思主義理論為核心內容的思政課，不僅要讓大學生理解“實踐”這一馬克思主義哲學最重要的概念內涵，在教學過程中也要堅持理論與實踐相結合的原則。推動思政課教學高質量發展，不僅要引導大學生在課堂上學習理論，掌握真理，還要通過社會實踐了解馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的形成產生，有意識地在實踐中檢驗理論、發展理論，不斷增強自覺參與實現中華民族偉大復興的中國夢實踐的強烈意識。

（3）加強思政課實踐教學是由社會需求決定的。

思政課的教學不僅幫助大學生掌握馬克思主義基本理論，更重要的是培養他們運用馬克思主義基本原理觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更好適應社會需求。在當今信息化時代，我們不可能阻隔學生和社會的聯系，社會上的各種世界觀、人生觀、價值觀和社會思潮不可避免地對學生的思想產生沖擊和影響。面對這些社會客觀現實，對思政課帶來嚴峻的考驗，高校思政課如果仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”封閉傳統的教學模式，就會使學生與社會脫節，畢業后不能順利融入社會。但如果學生在校期間，思政課教學就非常注重實踐教學環節，讓學生了解社會、接觸社會、體驗生活，在實踐中培養自己的優秀品質，使他們在實踐中磨練、碰碰釘子、遭遇一些曲折，在實踐中反思進步，不斷提高分析問題、解決問題的能力，反而能為他們走上社會打下堅實的基礎。

2?當前民辦高校思政課實踐教學存在的問題與不足

（1）沒有課程標準，實踐教學開展不規范。

目前民辦高校思想政治課實踐性教學大多沒有具體的課程標準，操作隨意性大。如有的民辦高校已將思政課實踐教育學納入教學計劃，有的高校沒有；有的民辦高校思政課實踐教學有固定學時，有的沒有固定學時；有的甚至根本沒有這方面的規定，需要評估或上面有檢查任務時就安排一些；有的高校有思想政治課實踐教學環節的實施大綱，有的則沒有等，導致民辦高校思政課實踐教學實施起來沒有章法，沒有參照，出現操作隨意，不規范的現象。

（2）受多種因素影響，組織校外實踐教學困難大。

校外實踐教學開展由于涉及到經費、交通、食宿、安全、場地限制、統一時間、組織保障等諸多因素的限制，民辦高校和作為具體負責組織實踐的教學部門都慎之又慎，最擔心的是大規模的學生外出實踐安全如何保障，這是最大的問題和障礙，再加上經費和資源有限，想要開展經常性的大規模的學生校外實踐的確是難題。所以，多數學校采取小分隊或者各班派代表參加的方式開展校外實踐，必然導致實踐教學受益面小，難以全面覆蓋，效果有限的狀況。

（3）學生校內實踐與思政課實踐教學脫節，未能統籌整合校內資源。

學生參加的校內實踐包括各類社團活動、勤工儉學、志愿服務、愛心公益、好人好事、社會調查等，這些活動的開展和評價主要是由學校的學生處、團委和學生所在院系負責組織實施，思想政治理論課教學部門幾乎很少參與。其實，這些實踐與思政課的教學目標和宗旨緊密相關。如果思政課脫離了學生校園的具體生活實踐，就很難引導學生從現實生活中走向自我教育、自我塑造、自我規范，思政課的教學效果是要打問號的。社團活動、校園文化幾乎每個學生都是親歷者，思政課教學理應把它納入實踐教學范圍，真正讓思政課強調的理論聯系實際的作風滲透到每一個學生，滲透到每一個學生的具體生活。

（4）思政課實踐教學缺乏必要的保障機制。

目前，一些民辦高校對思政課實踐教學還缺乏足夠的重視，也尚未形成相應的保障機制。比如，對擔任實踐教學課的教師缺乏激勵機制，教師指導實踐教學工作量落實不到位，教師缺乏參與實踐教學的積極性。對學生參加思政實踐缺乏科學考核機制，思政實踐課的考核成績如何計算，沒有嚴格規范，只要學生提交實踐材料就行了，缺乏過程管理和考核，學生自然也就不夠重視，應付了事。

3?民辦高校思政課實踐教學校本模式的實現路徑

（1）落實學校黨委主體責任，高度重視思政課的實踐教學。

習近平總書記指出，“辦好中國的事情，關鍵在黨。各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施”。思政課實踐教學立足于社會實踐和學生的自身經驗，在觀察、運用和體驗中，理解和領悟思想政治理論課的基本原理，其目的是運用實踐手段或實踐資源，理論聯系實際，引導學生在具體的社會實踐中發現問題、研究問題、解決問題。在實踐中堅持和發展理論，是思政課教學不可缺少的重要環節，不可替代。民辦高校黨委、校領導、各相關職能部門和承擔教育任務的思政課教育部門務必要高度重視，提供切實必要的保障和狠抓落實。

（2）努力構建思政課實踐教學新體系。

首先要結合民辦高校實際，制定思政課納入人才培養方案，制定實踐教學大綱、課程標準，明確學時學分，實踐項目內容等，做到清晰明了，使思政課實踐教學有章可循。其次要制定思政課實踐教學的具體實施方案，進行合理安排和科學組織，使實踐教學與理論教學有機結合、緊密銜接，實踐教學過程規范有序。再次要制定科學課程考核辦法，構建合理的實踐教學質量監控與評價體系。

（3）依托日常校園生活，挖掘開發思政實踐平臺。

校園生活蘊含豐富的實踐元素，是大學生根據自身的興趣愛好、價值觀念等主動進行的一系列活動，最能展現學生真實的思想狀態、價值傾向和行為選擇。立足校內，依托校園挖掘整合資源加強思政課實踐教學，一是要緊密聯系學生的社會活動和校園文化生活。如新生軍訓、入學教育、社團公益、講座報告、經驗交流、科技發明、創新創業、勤工助學、主題讀書、節日慶典、扶貧助教、三下鄉志愿服務活動等，這些活動是加強思政課實踐教學的豐厚資源，思政課教學必須充分利用這些資源，把學生校園活動與課堂內外的思想政治教育很好結合起來。使學生在日常熏陶、體驗中達到教育的目的。二是積極搭建校內實踐平臺，建立校內實踐基地，如黨史展覽館、仿真虛擬體驗館、校園文明執勤崗，校園衛生責任區，校園種養基地等，學校中只要學生能夠參與進來的教育管理活動，都可以考慮讓學生進行實踐和體驗。三是作為承擔思政課教學任務的馬克思主義學院或思政部，應積極與學校學生處、團委、總務處等聯系協作，建立互動聯動機制，對全校性的大型校園活動要積極參與并從思政課教學的角度提出意見建議，主動把這些實踐活動引入思政課教學環節。要科學設計學生參加校園實踐活動的登記、審核、反饋制度，結合每門課程特點，指明實踐方向、內容和要求，做到每門課程每個人都有具體實踐項目，學生實踐考核納入課程成績。

（4）合理安排課內實踐，突出學生主體性。

課內實踐是民辦高校增強思政課實踐教學實效性又一重要抓手。課內實踐教學就是教師結合教學內容，堅持理論聯系實際原則，以學生為主體，在課內適當安排大學生開展時政新聞評析、紅色經典閱讀分享、小辯論、主題演講、大學生講思政課等活動，讓學生運用所學理論分析解決實際問題，學以致用。課內實踐要結合不同年級、不同專業、不同課程等實際情況，靈活選取課內實踐活動的方式，教師要有針對性地引導并做好總結，讓學生在參與課堂實踐教學的過程得到鍛煉，從中受益。比如，在《思想道德與法治》緒論部分的教學中，我們發現大一新生普遍對大學生活一方面充滿好奇憧憬，滿懷激情；另一方面又有不少困惑迷茫，目標缺失。對新生來說，這帶有一定的普遍性，是正常現象。針對這種現象，我們在教學中可設置一些討論互動環節，如“談談你對大學的認識”“中國特色社會主義進入新時代意味著什么？”“大學生怎樣才能不辜負新時代？”等。有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義、有高度、有境界、有品位的人生。教師結合學生的回答進行總結和引導，幫助學生認識大學，把握新時代，成為擔當民族復興大任的時代新人。課后，布置作業，要求學生結合自身實際，寫出自己大學生活的規劃和新時代的人生愿望，在下次課適當安排學生代表進行課堂交流匯報，教師進行總結引導。這種讓學生親自參與課堂實踐的教學效果肯定要比傳統的老師苦口婆心“灌輸式”“填鴨式”的教學要好很多，達到思政課在體驗感悟中潤物細無聲的效果。

參考文獻

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