跨學科融合:指向“化繁為易”的初中歷史概念教學

袁紹佳

在初中歷史教學中，圖文并茂且妙趣橫生的課程內容，總會激發學生學習興趣，提高教學有效性。但當教學環節輾轉至一些理論性較強的歷史概念時，學生總會出現一些問題，要么望而生畏，要么知難而退。歷史概念是人們對客觀歷史事實的抽象概括，它是搭建歷史學科的基石，是歷史教學的核心內容。“萬丈高樓平地起”，準確把握歷史概念的內涵與外延，是學好歷史的基礎和前提。但在教學過程中，我們總會遇到一類難以用語言形象描述的抽象歷史概念，如何化抽象為具體、化繁為易，是歷史教師在教學實踐中需要思考的課題，筆者曾嘗試過多種“化繁為易”的方法，其中“跨學科融合”效果最佳。下面以八年級歷史下冊第5課《三大改造》中“公私合營”、“贖買政策”兩個歷史概念為例，淺談如何通過跨學科融合，使抽象概念形象化、具體化。

一、問題：歷史概念晦澀難懂，學生望而卻步

八年級歷史下冊主要講述中國現代史，即新中國成立至今的中華人民共和國史，敘述了中國共產黨領導全國各族人民，進行社會主義革命、建設與改革并取得矚目成就的歷史。雖其時空體系離學生較近，但不乏諸多抽象歷史概念，如“社會主義”“社會主義工業化”“中國特色社會主義”“社會主義市場經濟”等。“社會主義”無疑成為中國現代史的核心概念，而三大改造作為社會主義制度建立的標志，在整個新中國史中起著承上啟下的作用。因此，讓學生吃透《三大改造》一課，對學好中國現代史至關重要。

《三大改造》一課集中闡述了國家對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造的歷史，該課理論性較強，歷史概念繁多，且具有抽象性和復雜性。本課重要的歷史概念有“合作化”“生產資料私有制”“社會主義公有制”“公私合營”“贖買政策”等，基于之前所學知識，學生對“合作化”“生產資料”“私有制”“公有制”等概念能夠進一步深入理解，但對“公私合營”“贖買政策”等概念的認知總是差強人意。當教師講解到第二子目“公私合營”時，學生往往只記住了一些公私合營的老字號企業，對“公私合營”的概念仍一知半解，甚至將其與“贖買政策”相混淆，如何讓學生對這兩個抽象歷史概念過目不忘，并能理清二者之間的關系，是本課的教學難點。

二、策略：跨學科融合，巧妙化解難點

跨學科融合是一種將各學科資源自然整合，巧妙融入教學內容，進而促進學生全面發展的教學方法。初中歷史跨學科融合指的是教師在開展歷史教學時，能主動、積極、自覺地將歷史與其他學科的知識融合，培養學生的綜合性思想，以更好完成歷史學科的教學目標。這既契合了《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的“跨學科”理念，亦有利于促進學生五育并舉、全面發展，提升學生的核心素養。在長期的教學實踐中，筆者欣喜地發現，跨學科融合不僅適用于課程教學，還適于攻破抽象歷史概念。在《三大改造》一課中，筆者運用跨學科融合，對“公私合營”與“贖買政策”兩個抽象概念進行突破，取得了意想不到的效果。

1.設計簡筆畫，概念一目了然

“公私合營”是國家對資本主義工商業改造的主要方式。“公”指的是國家，“私”指的是資本主義工商業中的資本家。“公私合營”即國家和資本家雙方共同經營企業，國家居于領導地位，企業的生產資料逐漸轉歸國家支配，逐步實現工商業領域生產資料私有制向社會主義公有制轉變。這一歷史概念在教師看來，不難理解，但對大部分學生而言，過于抽象。對此，在教學過程中，筆者帶領學生，共同在黑板上用美術學科中的簡筆畫進行呈現（成果如下圖所示）。

當簡筆畫呈現后，學生瞬間明白了“公私合營”的含義，原來它指的是企業由國家與資本家共同合作經營，國家居于領導地位，并逐漸由私有轉變為公有的過程。筆者進而結合云南鄉土史資源，展示了云南白藥、吉慶祥、福林堂等云南老字號企業的公私合營歷史，讓學生加深對“公私合營”內涵的理解。一幅簡筆畫，抽象概念不攻自破，學習效果事半功倍。

2.設置數學題，難點迎刃而解

在資本主義工商業改造過程中，國家采用什么政策來讓資本家接受公私合營呢？學生很快在教材中找到答案：國家對資本家占有的生產資料實行贖買政策。何謂贖買政策？即按全行業公私合營時資本家的資本發給定息。何謂定息？即國家規定年息為5%。單看教材中的概念解釋，學生確實難以理解，對此，筆者設置了兩道數學應用題，進行對比分析。

在進行計算之前，筆者再次通俗易懂地歸納贖買政策的內涵，即國家按照給資本家定息的方式，慢慢將企業收購，將企業逐漸變成國家的。很多同學可能還不明白其中內涵，對此，教師在課件上呈現數學應用題1，并請同學到黑板上規范作答，計算結果。數學應用題1呈現的就是資本家10年內能夠獲得的定息，通過計算，學生立刻明白原來贖買政策就是國家按照公私合營時資本家的資本給資本家發放定息，且金額不少。

了解贖買政策的內涵后，還需理解它實行的意義，即“這種贖買政策，實現了和平過渡，是中國社會主義改造的創舉”。“和平過渡”、“創舉”這兩個概念又將如何理解呢？對此，筆者在課件上呈現了數學應用題2，展示蘇俄資本主義工商業改造過程中的沒收政策，讓學生進行計算。呈現結果后，學生直觀對比中蘇間不同的過渡方式。并拋出這樣的設問：如果你是資本家，你更愿意接受中國還是蘇俄的過渡方式？學生異口同聲的答出：中國！

教師趁熱打鐵，進一步闡釋道：社會主義的改造是歷史發展的必然趨勢，贖買政策之下，中國的資本家心甘情愿地接受改造，逐漸由資本家變為自力更生的勞動者，公私合營的企業亦在潛移默化中變為社會主義性質的企業，由此實現了“公私合營”過程中的和平過渡。因此，贖買政策是公私合營過程中和平過渡的一項重要舉措，且這一舉措是社會主義國家前所未有的，被譽為中國社會主義改造的創舉。就這樣，在兩道數學應用題的對比探究之下，難點迎刃而解，學生也理清了二者間的邏輯關系。

3.鏈接鄉土時政，浸潤家國情懷

時事政治是政治學科的重要組成部分，也是歷史學科進行課堂延伸的活水源頭，尤其在中國現代史的教學過程中，鏈接時政內容極其必要。而鄉土時政作為學生身邊發生的事情，學生關注度較高，這使得鄉土時政在拓展學科內容、浸潤家國情懷方面具有獨特魅力。理解“公私合營”及“贖買政策”的內涵后，學生對其實施的結果以及今天云南白藥等云南老字號企業的發展情況尤為好奇，對此，筆者設置了兩則關于云南白藥的鄉土時政鏈接，旨在加深學生對公私合營成效的認知，并進一步了解云南本土國有企業的發展歷程，從歷史的角度關心家鄉、熱愛家鄉，樹立家鄉自豪感，增強新時代青年的使命擔當意識，從而達到培育學生家國情懷素養的目的。

教師講解：1956年，云南白藥實行公私合營后，產量一路飆升。1971年6月1日，云南白藥廠正式建成投產，年產量達到了1000萬瓶左右，進入了現代化階段。1978年，云南白藥產量達到1956年公私合營前的156.8倍。1993年云南白藥上市，至今恰好30年（呈現鄉土時政鏈接一），其發展態勢良好，曾連續多年保持中國中醫藥行業盈利能力第一、品牌價值第一、市值第一等紀錄。云南白藥在三大改造后不斷發展，為民眾健康服務，在引領中國中醫藥行業發展的同時，始終秉持家國情懷，積極投身鄉村振興事業（呈現鄉土時政鏈接二），守護生命健康，彰顯國有企業的家國情懷與責任擔當。

通過上述跨學科融合實踐，“公私合營”與“贖買政策”這兩個抽象歷史概念被逐個擊破，課堂效率顯著提高，且學生在解題過程中也不會將兩個概念混淆。在筆者看來，跨學科融合作為一種有效教學方法，它既可以融入整課教學，也可作為突破重難點的工具，但無論如何，跨學科融合始終將促進學生全面發展作為出發點和落腳點。《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中基于歷史六大板塊的學科知識，提出跨學科主題學習活動，很明顯，這一板塊屬于能力提升型。能力提升不可一蹴而就，需要在日常教學過程中進行跨學科實踐，積累跨學科知識，培養跨學科能力，才能為跨學科主題學習奠定基石。因此，跨學科融合之路任重道遠，需要教師與學生共同學習，融合設計，創新實踐。