畫(huà)作遇上小說(shuō):《哦,香雪》畫(huà)作欣賞與小說(shuō)教學(xué)跨界融合案例

朱星旗 陳光斌

小說(shuō)《哦，香雪》選編在部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元，編寫(xiě)組選用了當(dāng)代畫(huà)家王玉琦《哦，香雪》連環(huán)畫(huà)（油畫(huà)）中香雪手托一筐紅棗目視遠(yuǎn)方的一幅畫(huà)作作為插圖。這給了我啟示：將畫(huà)作與小說(shuō)進(jìn)行聯(lián)讀鑒賞，以“畫(huà)作遇上小說(shuō)”為主題通過(guò)聯(lián)賞的方式對(duì)高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行了探究。

一、教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)分析，為跨學(xué)科聯(lián)賞提供支撐

義務(wù)教育階段，美術(shù)學(xué)科從欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四個(gè)維度展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐。進(jìn)入高中階段，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了美術(shù)鑒賞。“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、鑒別與評(píng)價(jià)，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動(dòng)。”如何讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得學(xué)習(xí)的愉悅感進(jìn)而提升他們的審美感受、鑒賞水平，達(dá)到思維的提升，實(shí)現(xiàn)思維在各學(xué)科中的滲透，這顯得尤為重要。

由侯豫立改編，王玉琦繪制的《哦，香雪》連環(huán)畫(huà)借助原作中隱含的繪畫(huà)元素，在人物肖像刻畫(huà)與風(fēng)景描繪上還原出小說(shuō)的詩(shī)性特點(diǎn)，是一部?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品。作者通過(guò)筆墨的形式表達(dá)，將小說(shuō)的敘事性通過(guò)畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)，所呈現(xiàn)的美和小說(shuō)給人的主觀感受是有區(qū)別的。

小說(shuō)以臺(tái)兒溝為背景，靜態(tài)地描繪了每天只停留一分鐘的火車給寧?kù)o的小山村生活帶來(lái)的波瀾，寫(xiě)出以香雪為典型代表的姑娘們對(duì)山外文明的向往和追求，借助臺(tái)兒溝一角寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。

畫(huà)作將小說(shuō)內(nèi)容高度濃縮，精選小說(shuō)中的典型片段，直觀地展示了臺(tái)兒溝風(fēng)貌以及香雪等人的形象，透過(guò)畫(huà)作我們可以感受到以臺(tái)兒溝為縮影的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)在面對(duì)文明與開(kāi)放，社會(huì)進(jìn)步時(shí)候的喜悅，對(duì)美好生活的向往和追求。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)動(dòng)態(tài)預(yù)設(shè)，獲取跨學(xué)科聯(lián)賞的通道

在與語(yǔ)文老師跨學(xué)科共同備課時(shí)得知，教學(xué)重點(diǎn)的確定是小說(shuō)難題。從語(yǔ)文學(xué)科看，可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，繼而理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息，品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。然而從美術(shù)鑒賞的層面出發(fā)則呈現(xiàn)出另外的一些特征?！段覀?cè)鯓予b賞美術(shù)作品》表述為：美術(shù)作品的學(xué)習(xí)主要以一種開(kāi)放與綜合的眼光來(lái)鑒賞作品，能熟練地運(yùn)用感悟式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞或綜合運(yùn)用幾種方法，對(duì)作品的情感特征、形式特征、社會(huì)特征與文化特征進(jìn)行具體分析與綜合體驗(yàn)，從而提高美術(shù)鑒賞能力。據(jù)以上特征，我們?cè)诜治觥杜叮阊窌r(shí)運(yùn)用社會(huì)學(xué)式鑒賞、感悟式鑒賞的方法從畫(huà)作中的景物以及人物形象的表現(xiàn)來(lái)探尋小說(shuō)和畫(huà)作的表現(xiàn)力，借此打開(kāi)美術(shù)鑒賞之門(mén)。聯(lián)賞指向?qū)徝黎b賞與創(chuàng)造，思維發(fā)展與提升的核心素養(yǎng)。為此，我們將教學(xué)分為課堂預(yù)學(xué)與課堂展示兩個(gè)課時(shí)。預(yù)設(shè)了預(yù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并要求學(xué)生用一課時(shí)在課堂上以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真閱讀連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》思考以下問(wèn)題：

（1）在閱讀小說(shuō)時(shí)，我們常常以人物、情節(jié)、環(huán)境三要素為抓手探討小說(shuō)主題。從小說(shuō)閱讀的角度看，連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》有什么特點(diǎn)？

（2）各小組在連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》中挑選一幅最喜歡的畫(huà)作作為鑒賞的推薦作品并寫(xiě)出推薦語(yǔ)。可從妝容和裝扮、作品色彩、明暗、構(gòu)圖等角度鑒賞，也可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度寫(xiě)推薦語(yǔ)。

2.認(rèn)真閱讀小說(shuō)《哦，香雪》，思考作者是如何將人物形象刻畫(huà)得如此生動(dòng)的？

三、學(xué)習(xí)成果展評(píng)，由聯(lián)讀走向美術(shù)鑒賞

（一）聯(lián)讀——畫(huà)作與小說(shuō)共賞

師：在閱讀小說(shuō)時(shí)，我們常常以人物、情節(jié)、環(huán)境三要素為抓手探討小說(shuō)主題。從小說(shuō)閱讀的角度看，連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》有什么特點(diǎn)？請(qǐng)小組發(fā)言人展示學(xué)習(xí)成果。

組1：連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》通俗易懂，人物、情節(jié)極易把握，不過(guò)在連環(huán)畫(huà)中好像沒(méi)有刻意地去對(duì)環(huán)境進(jìn)行文字描繪，反而是將其表現(xiàn)在每一幅插圖中，在翻閱的過(guò)程中不自覺(jué)就感知到臺(tái)兒溝的貧瘠、落后和閉塞。比如第3幅暖色調(diào)呈現(xiàn)出的信號(hào)燈，荒蕪的山坡，裸露的石頭，老人和水牛;第24幅用灰暗色調(diào)刻畫(huà)的石頭矮墻，穿藍(lán)衣的鳳嬌。畫(huà)家通過(guò)對(duì)光影的刻畫(huà)，運(yùn)用明暗色彩來(lái)表現(xiàn)豐富的畫(huà)面層次感和空間感。

師：哦，關(guān)注到了小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)與連環(huán)畫(huà)的環(huán)境表現(xiàn)，連環(huán)畫(huà)更為直觀可感，這種直觀性在畫(huà)作中是如何體現(xiàn)的？

生：構(gòu)圖和色彩產(chǎn)生的沖擊力。比如第3幅畫(huà)，畫(huà)家采用平行水平線構(gòu)圖，表現(xiàn)了小山村臺(tái)兒溝的安寧，平靜。畫(huà)家用沉著的暖色調(diào)來(lái)表現(xiàn)貧瘠的山地，黑色的信號(hào)燈以及穿黑衣的老人與畫(huà)面中的色彩形成對(duì)比，構(gòu)成視覺(jué)沖擊力來(lái)表現(xiàn)文明與落后的碰撞。

師：這位同學(xué)的分析很是專業(yè)，應(yīng)該是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)吧？是的，我們?cè)阼b賞美術(shù)作品時(shí)從構(gòu)圖、色調(diào)等方面入手，會(huì)獲得更多美的享受。

組2：連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》就像一部“小人書(shū)”。文字更加精簡(jiǎn)，敘事更直白，但細(xì)節(jié)不夠讓人回味。不過(guò)連環(huán)畫(huà)給我們留下的想象空間更為廣闊，在畫(huà)面里發(fā)揮想象，又讓我們感受到小說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)盡的細(xì)節(jié)。比如樸實(shí)的村民日落吆趕老牛荷柴而歸（第1幅）這是小說(shuō)中并沒(méi)有表現(xiàn)的情節(jié)，我們可以想見(jiàn)臺(tái)兒溝人們從日出到黃昏總在重復(fù)著單調(diào)的生活，這幅畫(huà)面，也給我們創(chuàng)造了一個(gè)探究臺(tái)兒溝究竟是什么樣的欲望。

生：小說(shuō)中對(duì)香雪的父親的描寫(xiě)只有“香雪的小木盒，盡管那是當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無(wú)的呢”這樣輕描淡寫(xiě)的一句。但在第26幅中，灰暗的背景色彩描繪出香雪的家庭狀況，父親衣著的黑色和香雪圍巾的紅色、衣服的白色形成鮮明的色彩對(duì)比，畫(huà)面極富張力，充分表現(xiàn)出父親的堅(jiān)韌以及香雪對(duì)新生活的向往。我們不僅看到了香雪家庭的一角，還看到了父親在矮墻邊一錘一錘鑿下的希望。

師：看來(lái)，小說(shuō)和畫(huà)作的聯(lián)讀，讓兩者的思想內(nèi)容更為豐富了。

組3：連環(huán)畫(huà)通過(guò)繪畫(huà)來(lái)塑造人物形象，展現(xiàn)自然環(huán)境和故事情節(jié)。其畫(huà)面構(gòu)圖表現(xiàn)的空間更為廣闊。比如第25幅，夕陽(yáng)映紅了天邊作背景，枯樹(shù)、日暈和廣袤的大地給人的想象，“不管吵得怎樣厲害，分手時(shí)大家還是十分友好的，因?yàn)槊魈爝€會(huì)有個(gè)五彩繽紛的一分鐘。哦，這一分鐘，你包含著臺(tái)兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂(lè)?！蓖高^(guò)云層都能感受得到女孩們對(duì)明天的期盼。畫(huà)面至此，臺(tái)兒溝女孩的群像也勾勒出來(lái)了，她們天真可愛(ài)、無(wú)話不說(shuō)、淳樸善良，對(duì)生活充滿期待，而這幅圖似乎也給臺(tái)兒溝的未來(lái)發(fā)展留下了想象的空間。

又如第10幅，整個(gè)畫(huà)面被火車充滿，右下角是香雪圍著紅頭巾弱小的背影。這種大與小以及色彩的反差，更加能體現(xiàn)香雪在新生事物闖入時(shí)個(gè)人的渺小，也給我們思考：火車的到來(lái)給這個(gè)封閉的小山村撕開(kāi)了一個(gè)口子，讓山里人通過(guò)它看到了外面的世界?；疖囅笳髦母锏拇猴L(fēng)，雖然行程曲折，但它還是刮進(jìn)了這個(gè)偏僻的小山村。香雪柔弱的背影讓我們看到姑娘們對(duì)山外文明的向往，以及改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情。

師：將人物形象置身于畫(huà)作中理解，并關(guān)注到小說(shuō)的主題，打通了小說(shuō)閱讀和畫(huà)作鑒賞的通道，非常有見(jiàn)解。許多美術(shù)作品都有著特定內(nèi)容和意義，在美術(shù)鑒賞中關(guān)注社會(huì)背景可能更容易深入理解作品，這種從作品內(nèi)容、意義、時(shí)代背景等方面進(jìn)行的鑒賞其實(shí)就是美術(shù)鑒賞中的社會(huì)學(xué)式鑒賞。

組4：連環(huán)畫(huà)《哦，香雪》通俗、高雅、美觀。在認(rèn)真閱讀過(guò)小說(shuō)后覺(jué)得連環(huán)畫(huà)更耐看了。連環(huán)畫(huà)的配文簡(jiǎn)明扼要，對(duì)畫(huà)面的補(bǔ)充恰到好處，增強(qiáng)了畫(huà)作的藝術(shù)感染力。

師：連環(huán)畫(huà)是繪畫(huà)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種小中見(jiàn)大、雅俗共賞的藝術(shù)。我們欣賞美術(shù)作品時(shí)，有時(shí)側(cè)重對(duì)作品內(nèi)容的了解，有時(shí)側(cè)重于對(duì)作品形式的關(guān)注，為避免讓美術(shù)鑒賞流于感性和膚淺，欣賞作品時(shí)既要從形式出發(fā)，又要對(duì)主題內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識(shí)，這樣的鑒賞才是有意義的。

（二）推薦語(yǔ)展示——用語(yǔ)文的方式鑒賞畫(huà)作

組5：我們組選了第15幅作品?！氨本┰挕睍r(shí)髦的高領(lǐng)毛衣與姑娘們穿的舊衣服形成鮮明對(duì)比，冷暖色彩形成反差，突出小山村姑娘們與“北京話”不同的生活背景?！氨本┰挕焙拖阊┰诿髁撂帲渌嗽诎堤幣阋r主體。采用垂直線構(gòu)圖法，充分刻畫(huà)眾多人物的各自特點(diǎn)以及前后空間深度。

組6：我們組選的是第30幅即課文配圖。潔凈的面孔，水晶般的眼睛，清澈的眼神，你是那樣惹人憐愛(ài)，你堅(jiān)定的眼神讓我們看到了你思想的覺(jué)醒，對(duì)美好生活的憧憬，你是臺(tái)兒溝的一股清流。

師：純語(yǔ)文角度推薦，寫(xiě)得非常優(yōu)美。寫(xiě)推薦語(yǔ)是高考語(yǔ)文考查的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看來(lái)生活處處有語(yǔ)文啊。

組7：我們組也選了第30幅。香雪頭戴紅圍巾，五官端莊，給人一種親切、恬靜的感覺(jué)。整幅畫(huà)呈現(xiàn)舒服的暖色調(diào)，從明暗上看，香雪的容貌和圍巾色彩明亮，背景色彩灰淺，明暗對(duì)比突出香雪的清純和對(duì)外界的憧憬。從構(gòu)圖上看，運(yùn)用三角形構(gòu)圖，給人平穩(wěn)，莊重的視覺(jué)感受。

組8：我們組選了第49幅作品，全冊(cè)64幅圖中這幅圖視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，以紅色為主的暖色調(diào)表現(xiàn)了香雪、女學(xué)生、乘客的不同特點(diǎn)。香雪穿著樸素，舉止害羞，中間女學(xué)生戴著眼鏡，舉止大方，座位上的女生穿著時(shí)髦。運(yùn)用垂直線構(gòu)圖法使得層次感和空間感十足，很有感染力。

師：從小說(shuō)閱讀上看，畫(huà)家為何要把這幅圖這樣處理？

生：可能和主題有關(guān)，以女學(xué)生和香雪的交流表現(xiàn)現(xiàn)代文明的開(kāi)放、接納和包容。

師：同學(xué)們寫(xiě)的推薦語(yǔ)關(guān)注到了妝容裝飾、色彩、明暗、構(gòu)圖以及個(gè)體感受，還關(guān)注到了作品的內(nèi)容、意義、背景。這種將思維與情感投入畫(huà)面的鑒賞就是感悟式鑒賞和社會(huì)學(xué)式鑒賞。

《哦，香雪》畫(huà)作和小說(shuō)的聯(lián)賞打通了具象與抽象之間的關(guān)系，小說(shuō)中香雪的外在形象如果沒(méi)有插圖或許在每個(gè)人心中都不一樣，但畫(huà)作中的香雪讓我們具體可感，以至在我們心中都有一個(gè)共識(shí)，香雪就是王玉琦筆下的清純樣，那么畫(huà)作中香雪的人物形象和小說(shuō)中的人物形象是如何實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的呢？

生：小說(shuō)在塑造香雪時(shí)既有對(duì)香雪的正面描寫(xiě)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫(huà)等，又有側(cè)面描寫(xiě)，如通過(guò)鳳嬌和其他姑娘們來(lái)表現(xiàn)香雪的與眾不一的思想追求。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀語(yǔ)文課本第五段“這短暫的一分鐘……”到第十一段“……但她們還是圍了上來(lái)?！备惺芟阊┑某鰣?chǎng)給我們留下的印象。

生：在沒(méi)有閱讀畫(huà)作前，我覺(jué)得小說(shuō)中的香雪是一個(gè)長(zhǎng)得好看但有點(diǎn)膽怯、對(duì)新事物充滿好奇的純凈的姑娘，至于她有多好看我描述不出來(lái)，但她在我心中一定是漂亮純樸的?？戳水?huà)作后，香雪的樣子就定格為那個(gè)圍著紅頭巾，皮膚白皙，面帶微笑，眼睛有光，惹人憐愛(ài)的小姑娘了。

師：能把小說(shuō)里的形象和畫(huà)作的形象統(tǒng)一，的確不是易事。王玉琦對(duì)小說(shuō)人物形象的把握是很到位的，可能就像王玉琦所說(shuō)“也許僅僅是因?yàn)椴唤?jīng)意間的一瞥，遂就在潛意識(shí)里，建立起某種標(biāo)準(zhǔn)，甚至是永恒的原則，卻無(wú)法解釋”。為了塑造香雪，他到鐵凝生活過(guò)的保定紫荊關(guān)有一段古長(zhǎng)城的村子采風(fēng)，“見(jiàn)一群初中年齡的孩子們?cè)阪覒?，大概是課間操時(shí)間。忽然，人群中有一個(gè)女孩兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就這樣扭過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)舉著相機(jī)的外鄉(xiāng)人。而我像是被擊中了一般，被她好奇的眼神所俘獲，不知所措，后來(lái)，這位陌生的女孩兒就成了我作品中的靈感?！?/p>

可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，鑒別美在我們生活中尤其重要，王玉琦用審美的眼光把小女孩的一回眸定格成香雪，讓我們獲得美的享受。鐵凝用審美的眼光來(lái)描繪生活，讓我們了解了改革開(kāi)放帶來(lái)的以臺(tái)兒溝為代表的小山村的變化，“這小村的生活無(wú)疑是拮據(jù)寒酸的，滯重封閉的，求變的熱望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行動(dòng)上。”（鐵凝《三月香雪》）。

《我們?cè)鯓予b賞美術(shù)作品》是普通高中美術(shù)必修教材第一單元“美術(shù)與眼睛”的教學(xué)內(nèi)容之一，其編排意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)作品與客觀世界的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)從而掌握美術(shù)鑒賞的基本方法。

《哦，香雪》的聯(lián)讀賞析，讓我們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，小說(shuō)語(yǔ)言通過(guò)畫(huà)作得到了詮釋，畫(huà)作通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言得到了升華。聯(lián)賞的過(guò)程豐富了我們的知識(shí)，提高了我們的審美鑒賞力。我們也發(fā)現(xiàn)審美不只是停留在畫(huà)作上，對(duì)美的藝術(shù)關(guān)照是我們認(rèn)識(shí)世界的重要手段，當(dāng)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美和鑒別美的時(shí)候，整個(gè)世界的意義都會(huì)有所不同。