依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”，推進(jìn)整本書(shū)閱讀

錢進(jìn)

【摘 要】 整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文課標(biāo)在“閱讀與鑒賞”部分的具體要求，是六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。教師依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，介紹閱讀方法，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)整本書(shū)閱讀，能為學(xué)生的課外閱讀開(kāi)辟一片新天地。

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)讀書(shū)吧 整本書(shū)閱讀 激發(fā)興趣 方法指導(dǎo)

一、激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待

整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的意志力是一種挑戰(zhàn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生。那么如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并對(duì)整本書(shū)閱讀保持持久的內(nèi)驅(qū)力呢？教學(xué)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，應(yīng)當(dāng)在“快樂(lè)”閱讀上下功夫。

1.推薦適合的閱讀書(shū)目。課外讀物種類繁多，教師應(yīng)精選閱讀書(shū)目——既要適合學(xué)生的年齡特征，又有豐富的閱讀價(jià)值，且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“快樂(lè)讀書(shū)吧”幾乎在每一冊(cè)教材中都有推薦閱讀書(shū)目和閱讀小貼士，教師要關(guān)注學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)水平，以及本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀主題，為學(xué)生挑選出適合其年齡的閱讀書(shū)目。

生動(dòng)有趣的圖片配上極少的文字，有情有趣，非常適合親子共讀或自主閱讀。比如二年級(jí)上冊(cè)，教材推薦閱讀童話故事。相比繪本而言，童話故事文字增多，不過(guò)在拼音的幫助下，學(xué)生閱讀童話故事也不是很困難。教師可以結(jié)合這一主題，進(jìn)行課外閱讀的延伸，如《大林和小林》《沒(méi)頭腦和不高興》《頂呱呱的呱呱先生》等。這些故事簡(jiǎn)短有趣，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，教師可以在“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目的基礎(chǔ)上，推薦一些文學(xué)性較強(qiáng)、故事情節(jié)更為復(fù)雜的書(shū)目，如《城南舊事》《窗邊的小豆豆》《靈犬萊西》等。其中有些故事已經(jīng)被拍成了影視作品，教師還可以將這些影視作品引入整本書(shū)閱讀教學(xué)，將二者有機(jī)融合，進(jìn)行比較閱讀，豐富閱讀形式，提高閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行閱讀，他們的閱讀興趣才能持久。學(xué)校可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)生隨時(shí)可以借閱書(shū)籍。教師也可以利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生一起閱讀，暢游書(shū)海。如一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)特別好動(dòng)，筆者運(yùn)用夸張的表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言朗讀有趣的故事情節(jié)，學(xué)生一下子就被吸引了，聽(tīng)得津津有味。每到大課間，他們就會(huì)提醒筆者“閱讀時(shí)間到了”，還有一些家長(zhǎng)反映孩子回家后主動(dòng)要求買書(shū)、讀書(shū)——學(xué)生已經(jīng)把讀書(shū)當(dāng)成了自己的興趣愛(ài)好。一學(xué)期下來(lái)，我們讀了很多繪本故事。

除了師生共讀、同伴共讀，還有親子共讀、自主閱讀等多種閱讀活動(dòng)，這些活動(dòng)都是為了讓學(xué)生放下學(xué)業(yè)的壓力，拋開(kāi)緊張焦慮的情緒，在書(shū)籍的海洋里暢快遨游。

3.設(shè)置巧妙的閱讀懸念。對(duì)閱讀保持好奇心，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)有重要作用。比如小說(shuō)中的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”和很多影視作品在最精彩處的戛然而止，引得讀者和觀眾迫不及待地想往后看，這就是充分調(diào)動(dòng)了人們的好奇心。教師可以充分利用整本書(shū)導(dǎo)讀課設(shè)置閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

例如，筆者在執(zhí)教《一年級(jí)的小豌豆》導(dǎo)讀課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的。

師：小豌豆看到高年級(jí)的哥哥拿噴壺給花兒澆水，花兒就會(huì)長(zhǎng)大。你們猜猜看，小豌豆回家后會(huì)做些什么？

生：拿噴壺給花兒澆水，結(jié)果水澆得太多，花兒被澆死了。

生：回家給小狗澆水，盼著小狗快快長(zhǎng)大，結(jié)果小狗感冒了。

生：用噴壺給自己澆水，希望自己也能快點(diǎn)長(zhǎng)大。

師：同學(xué)們的想象真豐富。那么，你們的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？走進(jìn)書(shū)中去尋找，答案很快就會(huì)揭曉。

當(dāng)閱讀期待被喚醒，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的閱讀動(dòng)力，從而提升閱讀整本書(shū)的積極性和持久性。

二、教授閱讀方法，引導(dǎo)深入閱讀

整本書(shū)閱讀不同于單篇閱讀，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，需要閱讀方法的指導(dǎo)。教師要依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一平臺(tái)，為學(xué)生教授閱讀方法，降低其閱讀難度。

1.制訂閱讀計(jì)劃。低年級(jí)學(xué)生可以在家長(zhǎng)或教師的幫助下制訂閱讀計(jì)劃，內(nèi)容可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單些，如姓名、班級(jí)、書(shū)名、閱讀時(shí)間、閱讀量等，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)了解落實(shí)情況。

中高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)增加閱讀計(jì)劃的內(nèi)容，如閱讀章節(jié)、摘抄積累、邊讀邊思（記錄閱讀感受）等。利用自評(píng)和同學(xué)互評(píng)進(jìn)行督促，來(lái)達(dá)到真正閱讀的目的。

2.關(guān)注閱讀要素。教材每一冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”都有一些閱讀小貼士，提出每次閱讀活動(dòng)的閱讀要素。這些閱讀要素，就是閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)和閱讀方法。教師在教學(xué)時(shí)要緊扣閱讀要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如二年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”主題為“讀讀兒童故事”，筆者出示了插圖中的目錄，并在旁邊附上閱讀小貼士“讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看目錄。目錄告訴我們書(shū)里寫(xiě)了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始”。那么，“了解目錄的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)目錄了解這本書(shū)的內(nèi)容”就是這次開(kāi)展整本書(shū)閱讀的一個(gè)重要閱讀要素，也是閱讀方法。如何落實(shí)這一閱讀要素呢？在教學(xué)時(shí)，筆者采取了錄制微課（微視頻）的方式進(jìn)行講解。以《一起長(zhǎng)大的玩具》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)識(shí)目錄，觀察目錄的特點(diǎn)，了解目錄及子目錄；接著教師通過(guò)示范，引導(dǎo)學(xué)生了解目錄的作用，學(xué)習(xí)如何快速利用目錄查找自己要閱讀的內(nèi)容等。觀看微課后，筆者設(shè)置閱讀闖關(guān)游戲，考查學(xué)生對(duì)目錄的掌握情況。課上，學(xué)生感受到“小目錄大作用”；課下，學(xué)生可以把學(xué)到的閱讀方法舉一反三，運(yùn)用到其他課外書(shū)籍的閱讀中去。

再如六年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀主題是“漫步世界名著花園”，教材通過(guò)閱讀小貼士提出了本次閱讀的要素：通過(guò)了解寫(xiě)作背景、畫(huà)人物圖譜、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等方法閱讀世界名著。其實(shí)這些都是閱讀名著的好辦法，學(xué)生在課堂上習(xí)得了這些方法，就可以觸類旁通去閱讀其他名著。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀。

除了教材中的閱讀方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、略讀、猜讀、跳讀等閱讀方法，還可以讓學(xué)生交流自己積累了哪些好的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中享受閱讀的樂(lè)趣，習(xí)得多種閱讀方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為整本書(shū)的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的閱讀將讓學(xué)生受益終身。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，鞏固閱讀效果

1.線下閱讀分享。

（1）閱讀記錄卡、閱讀存折展示。為了增加閱讀的趣味性，低年級(jí)學(xué)生的閱讀分享可以是自己制作的各種各樣的讀書(shū)記錄卡，并繪上自己喜愛(ài)的圖案；或是分享自己的閱讀存折，讓閱讀分享也能妙趣橫生、趣味盎然。

（2）讀書(shū)分享會(huì)。為持續(xù)推進(jìn)整本書(shū)閱讀，教師可以在學(xué)生閱讀一段時(shí)間后開(kāi)展一次閱讀分享會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生可以交流自己的閱讀感受，也可以講講自己喜歡的故事，還可以與同學(xué)一起演一演書(shū)中的故事等。豐富多彩的活動(dòng)形式，既可以鞏固閱讀成果，也提升了學(xué)生的綜合能力，一舉兩得。

2.線上閱讀分享。線上分享活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)錄制音頻、視頻發(fā)到班級(jí)群、朋友圈，讓家長(zhǎng)和同學(xué)都成為聽(tīng)眾和觀眾。有了這樣的平臺(tái)，學(xué)生分享的勁頭更足了。暑期時(shí)間長(zhǎng)，教師可以安排學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，強(qiáng)調(diào)閱讀注意事項(xiàng)，劃分分享小組，安排分享時(shí)間。學(xué)生在家閱讀課外書(shū)籍，然后錄制講故事的音頻或視頻。

每年假期，筆者都會(huì)推薦學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，然后開(kāi)展線上分享活動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高，家長(zhǎng)們也非常支持。線上分享活動(dòng)讓學(xué)生受益頗多：有的學(xué)生說(shuō)分享活動(dòng)鍛煉了自己的膽量，有的學(xué)生說(shuō)分享活動(dòng)鍛煉了自己的表達(dá)能力，還有的學(xué)生說(shuō)線上分享故事后，故事的情節(jié)已經(jīng)深深地印在腦海了，隨時(shí)都可以講給別人聽(tīng)。家長(zhǎng)們則贊許地說(shuō)，孩子閱讀的積極性明顯提高了，再也不用逼著他們讀書(shū)了。

四、設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注閱讀質(zhì)量

實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià)，是避免閱讀流于形式的有效方法——通過(guò)閱讀時(shí)間、閱讀完成量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀評(píng)估。評(píng)價(jià)形式可以是自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式的結(jié)合。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，從而促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行整本書(shū)閱讀。如在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，師生評(píng)出“讀書(shū)之星”“閱讀達(dá)人”“書(shū)香家庭”等，以激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入整本書(shū)閱讀中去。評(píng)價(jià)量表可以用A、B、C等級(jí)評(píng)價(jià)或星級(jí)評(píng)價(jià)，教師還可以幫助學(xué)生建立個(gè)人閱讀檔案袋來(lái)記錄、考評(píng)學(xué)生的閱讀情況。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要性、緊迫性，依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，介紹閱讀方法，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)整本書(shū)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀中汲取成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，豐盈自己的人生。※

（作者單位：安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）