基于多媒體技術支持的識字與寫字教學初探

施琴

【摘 要】 識字與寫字是低年級學生學習的重要任務，加強識字與寫字能力可以為學生的語文學習和發(fā)展奠基。本文基于生活化學習理念，探索應用多媒體技術開展識字與寫字教學的路徑。

【關鍵詞】 多媒體技術 識字與寫字 高效語文課堂

多媒體技術的運用，豐富了學習素材，提高了教學效率，使課堂變得有趣生動，使低年級學生的識字、寫字由原來枯燥乏味地識、寫，變成直觀、形象、有趣地識和寫，在日常教學中起到事半功倍的效果。

一、微課溯源，激發(fā)識字興趣

微課是伴隨教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，以簡單明了的形式讓學生快速而準確地掌握學習內(nèi)容的主干。微課可以輔助課堂提升學生識字效率，是傳統(tǒng)識字與寫字課堂學習的一種重要補充和資源拓展。

指導學生進行識字的過程，也是一個學習歷史、傳承文明的過程。漢字作為表意文字，起源于日常生活中的所見，經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、楷書的演變。教師借助多媒體課件，可以形象展示漢字的演化過程，以及漢字字義和字形之間的聯(lián)系。筆者在教一年級下冊《動物兒歌》這一課的生字“網(wǎng)”“間”時，首先出示這兩個字的字形演變圖片，再向?qū)W生介紹字形和字義的演變過程。“間”字的甲骨文表示的意思是從門的縫隙里能看到月光，后來演變成了現(xiàn)在的“間”字。“間”有中間的意思，教師出示幾只蝴蝶在花間飛舞的圖片，幫助學生理解“花間”的意思。“網(wǎng)”字的甲骨文就是一張捕鳥獸的網(wǎng)，兩根木棍之間用繩索交叉編織成網(wǎng)。教師可出示蜘蛛結網(wǎng)的圖片，拓展出示漁網(wǎng)圖片，引導學生關注這個字的字形和字義之間的聯(lián)系，加深印象。多媒體教學可以直觀形象地讓學生認識字形，理解字義，使學生獲得大量知識的同時，知道自己所學漢字的“根”在哪里，對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。通過演示漢字從甲骨文變成現(xiàn)代漢字的過程，把漢字的溯源、分解和學習以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，既提高了課堂教學效率，也增強了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強了文化自信。

二、舉一反三，培養(yǎng)識字能力

多媒體教學識字使?jié)h字化身為有形有色的事物，引起學生的興趣，引導他們建立語言符號與事物之間的聯(lián)系。通過舉一反三，培養(yǎng)學生的識字能力。在低年級識字教學中，教師不但要“授之以魚”，還要“授之以漁”。

在《動物兒歌》的教學中，學習“蟲”字旁時，筆者先依次出示圖片組，告訴學生有研究者認為“蟲”在古時候指各種動物的總稱，如“長蟲”指蛇，“大蟲”指老虎，而現(xiàn)在說“蟲”一般是指昆蟲。學生對“蟲”字的來龍去脈了解后，也牢牢記住了字形字義。緊接著，教師再拓展由蟲做偏旁的字，出示“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”這一詞串，請學生自己觀察字形并說說發(fā)現(xiàn)了什么。學生很快發(fā)現(xiàn)這些字左邊都是蟲字旁，教師再讓學生看看字的右半邊讀什么。學生在一年級上冊已經(jīng)初步了解形聲字，所以這時能迅速發(fā)現(xiàn)右半邊表示字的讀音，便一下子能認識六個生字。這時，教師出示這幾種昆蟲的圖片，讓學生在詞串和圖片間連線，學生輕而易舉完成。這一環(huán)節(jié)，學生在教師引導下發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，此時再拓展認識更多蟲字旁的字，可謂水到渠成。接著，教師同時出示詞串和圖片“蝌蚪、蝴蝶、蚯蚓”，學生思考后能夠認讀“蝌、蚪、蝴、蚓”，再根據(jù)圖片，也可以推測出“蝶、蚯”的正確讀音。

這一環(huán)節(jié)的多媒體運用非常高效、及時，避免了學生等待教師在黑板上寫字時思考線索的中斷。圖片和文字的一一對應也幫助學生學習獨立識字，激發(fā)了學生的識字興趣。識字教學中運用多媒體技術可以增強學生的直觀印象，使字形和字義深深刻在其腦海中，一次閃現(xiàn)幾個甚至十幾個相同偏旁的字，提高了識字教學的效率。

三、妙用游戲，鞏固識字成果

低年級每一課的識字任務都很重，如果不能及時復習生字，學生還是會忘記大半。在多媒體技術的輔助下，復習鞏固識字成果變成了一件讓學生喜愛的事。

在《動物兒歌》這一課的教學中，筆者采用了兩種游戲復習鞏固識字成果：“部首大轉(zhuǎn)盤”和“小青蛙過河”。“部首大轉(zhuǎn)盤”隨機轉(zhuǎn)動部首，搭配不同的字再組成新字，學生聚精會神，生怕自己讀慢了落在他人后面。玩“小青蛙過河”游戲時，學生讀錯了，小青蛙就掉下去了，讀對了，它又回到橋上，學生在這個環(huán)節(jié)沒有讀錯的挫敗感，只有錯了再改的堅持。在游戲中，學生把每個字、每個詞都認讀了很多遍，不知不覺中，生字就變成了熟字。多媒體技術的運用讓鞏固識字成果的任務游戲化、直觀化，吸引了學生注意力，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。

四、動畫演示，提高寫字效率

恰當運用多媒體，等于給教師增加了一個助教。在本課教學“迷、造、運”三個生字時，筆者讓學生觀察“辶”和里面的字之間的大小比例，然后用彩色長方形標示出來，這樣更直觀。學生一眼便能看出里面字的大小高低，便于臨摹。多媒體技術還可以通過描紅展示的方法，便于學生觀察筆順及如何運筆。在寫字教學中運用多媒體技術進行寫字示范，對學生起到了很好的引領作用。

在小學語文教學中，教育信息化提供了必要的技術基礎，營造了良好的信息環(huán)境。信息技術的融入，將傳統(tǒng)靜態(tài)的、平面的語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、立體的高效語文課堂，同時能夠積極響應學生語文學習的個性化發(fā)展需求。教師應當積極發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，賦予傳統(tǒng)識字寫字教學豐富的趣味，真正做到“寓教于樂”。※

（作者單位：江蘇省句容市下蜀中心小學）