在《教育家》2023年12月第1期中，我深入研讀了卷首語《學(xué)校課程體系的重新審視與建構(gòu)》。由此，我想就校本課程談一談自己的看法：首先，校本課程的開發(fā)要立足校情，合理挖掘和利用資源，集思廣益進(jìn)行開發(fā)設(shè)計；其次，為確保校本課程真正符合學(xué)生需求，在課程開發(fā)設(shè)計過程中，學(xué)校應(yīng)通過調(diào)查問卷等形式征求學(xué)生和家長的意見；再次，校本課程不是孤立的，在設(shè)計時要將之與學(xué)科課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)；最后，要注重活動課的設(shè)計，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，為學(xué)生創(chuàng)造真實而有意義的體驗。

此外，本期選題與學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的貼合度很高。例如《“先寫后教”：田忌賽馬策略下的語文大單元教學(xué)》一文深入探討了逆向型設(shè)計教學(xué)和大單元“先寫后教”變序教學(xué)在素養(yǎng)養(yǎng)成方面的積極作用。任何未經(jīng)課堂實踐檢驗的課堂教學(xué)策略和方法都如空中樓閣，無法為學(xué)生提供堅實的知識基礎(chǔ)。大單元教學(xué)不是花樣翻新的把戲，而是符合課堂教學(xué)實際、助力學(xué)生成長的有效模式。作為語文教師，我們不能只盯著課本，而要精準(zhǔn)把握新課標(biāo)中的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，積極探索大單元教學(xué)的新思路和新方法，引導(dǎo)學(xué)生真正做到愛語文、愛閱讀、愛寫作。

—— 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學(xué) 劉宇杰