推進(jìn)中小學(xué)校本課程迭代升級的四個著力點

楊清

2023年5月，教育部頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》（下文簡稱《意見》）。校本課程作為以學(xué)校為主體開發(fā)和實施的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，也是國家課程的重要拓展和有益補充。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》實施以來，全國中小學(xué)積極探索，開發(fā)了豐富多樣的校本課程，但正如《意見》所指出的，校本課程建設(shè)“還存在著定位不準(zhǔn)確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問題”。因此，在已有實踐基礎(chǔ)上，如何落實《意見》要求，有效推進(jìn)校本課程的迭代升級，是當(dāng)前中小學(xué)面臨的重要問題。

迭代定向：立足學(xué)校實際制定校本課程升級目標(biāo)

校本課程建設(shè)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，然而不同學(xué)校原有課程實踐基礎(chǔ)不同，學(xué)情、師情和校情不同，校本課程迭代升級的方向和具體目標(biāo)也有所不同。這就需要學(xué)校立足自身實際情況進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，把握改進(jìn)的重點和主題，制定具體的校本課程升級目標(biāo)。

回起點。學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)理念是一切課程建設(shè)的出發(fā)點。校本課程作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，必須服務(wù)于學(xué)校育人目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色。因此，學(xué)校必須在重新思考“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”、把握整體課程建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，明確校本課程迭代升級的具體目標(biāo)，例如一所以科技為特色的學(xué)校，應(yīng)將科技類校本課程建設(shè)作為迭代升級的重點。

明需求。正如《意見》所指出的，校本課程必須“服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展特長”。了解并滿足學(xué)生的課程需求是確定校本課程升級目標(biāo)的重要前提。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，學(xué)生對課程的需求也隨之出現(xiàn)新的變化，學(xué)校既要及時了解學(xué)生的課程需求，又要對需求的合理性和可行性作出判斷，以明確校本課程的迭代方向。比如近年來人工智能飛速發(fā)展，學(xué)生對這方面課程的需求也逐漸增長，不少學(xué)校便將信息學(xué)、編程等內(nèi)容作為校本課程建設(shè)的重點。

清地基。在迭代升級之前，學(xué)校要對已經(jīng)開展的校本課程實踐進(jìn)行梳理和反思，通過全面調(diào)研，分析當(dāng)前學(xué)校在校本課程開發(fā)與實施中存在的問題及其原因。清理好地基后，再進(jìn)一步明確校本課程升級的具體目標(biāo)。需要注意的是，校本課程的實踐過程中可能會面臨各種各樣的問題，學(xué)校必須通過整體分析，找出當(dāng)前最受關(guān)注、迫切需要解決、同時也最有可能得到解決的核心問題，并將之作為校本課程迭代升級的方向和主題。

判可行。學(xué)校要基于育人目標(biāo)和辦學(xué)理念，對已有課程實踐和學(xué)生需求進(jìn)行深入總結(jié)與分析，同時還要對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行全面評估，比如師資、場所、課時等，判斷能否通過對現(xiàn)有資源的挖掘、整合和轉(zhuǎn)化，為校本課程的開發(fā)和實施提供充足的資源保障，做好校本課程迭代升級和實現(xiàn)相應(yīng)課程目標(biāo)的可行性分析。

分類推進(jìn)：指向目標(biāo)的校本課程迭代升級

立足校本課程升級目標(biāo)，學(xué)校要選擇合理的優(yōu)化方式。一般來說，主要有以下四種——

新設(shè)。對于學(xué)校需要而目前缺失的校本課程，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)，經(jīng)集體審議后具體實施。首先，學(xué)校要根據(jù)發(fā)展需要和學(xué)生需求，組建包括教師、學(xué)生、家長、社會專業(yè)人士等在內(nèi)的課程開發(fā)團(tuán)隊，然后基于已有課程資源，確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的校本課程綱要，并接受學(xué)校或區(qū)域的課程審議、審核。

擴(kuò)容。對于有較好實踐基礎(chǔ)的校本課程，需結(jié)合學(xué)校發(fā)展，在課程內(nèi)容、實施方式和評價方式上進(jìn)一步豐富，以提高課程質(zhì)量。擴(kuò)容的關(guān)鍵是明確原有校本課程需要豐富的重點，課程目標(biāo)要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，內(nèi)容的豐富要遵循邏輯規(guī)律，實施和評價方式要適合學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的參與感和體驗感，引發(fā)學(xué)生的深度思考和研究。因此，擴(kuò)容的主要目的不在于課時或參與學(xué)生數(shù)量的增加，而是校本課程質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

整合。整合是經(jīng)過分析之后，將原有重疊或割裂的各類校本課程進(jìn)行融合優(yōu)化，使之能在有限的課時內(nèi)發(fā)揮更大的育人價值。整合不是原有校本課程的簡單拼盤，學(xué)校需要明確整合的原因、找準(zhǔn)整合的切入點，明晰整合之后的課程邏輯，設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、提高學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的任務(wù)與活動。整合既涉及內(nèi)容上的，比如將“古詩文鑒賞”和“電子音樂”整合為“古詩文欣賞與傳唱”，也包括時空上的，比如探索校本課程與課后服務(wù)等其他教育教學(xué)活動的融合實施。

退出。對于質(zhì)量不高、學(xué)生需求不大、資源不足以支撐開展的校本課程，在通過合理的評估審議之后，可以明確退出學(xué)校整體課程體系。學(xué)校要建立全面的評判標(biāo)準(zhǔn)和審議機制，對于要退出的校本課程，既要慎重評判，又要迅速決策，一旦確定后要讓其盡快退出。

總體而言，校本課程的迭代升級要以質(zhì)量為先，凸顯新課程改革所強調(diào)的素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)綜合性、實踐性和選擇性，滿足學(xué)生多樣化的成長需求。

整體+局部：以評價促進(jìn)校本課程的迭代升級

校本課程的迭代升級離不開評價的引領(lǐng)。對校本課程的評價主要從整體和局部兩個層面推進(jìn)。

整體評價是從課程整體建設(shè)角度來評價學(xué)校所有的校本課程，具體包括三方面：一是對校本課程迭代方向和升級目標(biāo)的評價，判斷其是否指向本校的育人目標(biāo)、體現(xiàn)辦學(xué)理念，是否彰顯了學(xué)校課程育人特色，是否與當(dāng)前社會的人才培養(yǎng)方向、學(xué)科發(fā)展方向相符；二是對學(xué)校校本課程與國家課程、地方課程關(guān)系的評價，以此判斷在迭代升級中，校本課程是否充分體現(xiàn)了對國家和地方課程的重要拓展與有益支持；三是對不同校本課程之間關(guān)系的評價，如彼此之間能否相互支持，邏輯關(guān)系是否清晰明確，有無重復(fù)、錯位、脫節(jié)等。

局部評價是對某一門校本課程的具體評價，包括四方面：一是對校本課程綱要的評價，判斷升級后的校本課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的設(shè)計上是否符合課程建設(shè)規(guī)律，能否實現(xiàn)科學(xué)性、合理性和可行性的統(tǒng)一；二是對校本課程實施過程的評價，重點關(guān)注課程實施與設(shè)計的關(guān)聯(lián)性、與實際教學(xué)場景的適切性以及課程資源運用的合理性；三是對校本課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料的評價，對學(xué)習(xí)資料的使用要符合《意見》要求，尤其要確保政治性和專業(yè)性；四是對校本課程實施效果的評價，通過對學(xué)生的設(shè)計、制作或研究成果的評價來判斷校本課程是否實現(xiàn)了預(yù)期的課程目標(biāo)，是否真正滿足學(xué)生需求并促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校要通過評價判斷校本課程迭代升級的基本目標(biāo)和整體方向是否合理，把握每一門校本課程的建設(shè)質(zhì)量。基于評價結(jié)果，學(xué)校要及時調(diào)整方案，以更好地發(fā)揮校本課程的育人功能。

健全機制：為校本課程迭代升級提供支持與保障

學(xué)校要統(tǒng)籌管理，建立健全校本課程的管理、支持和保障制度。具體來說，包括：建立健全教師、家長以及社會專業(yè)人士等多方參與的校本課程開發(fā)機制；建立并完善校本課程審議機制，基于調(diào)研和分析，審議校本課程的可行性、合理性和有效性；不斷完善校本課程的評估機制，開展全面的評價、分析、反饋、優(yōu)化和跟蹤等。此外，學(xué)校還應(yīng)從教研機制、財務(wù)機制、教師評價機制等多方面給予支持和配合，確保校本課程迭代升級的有效推進(jìn)。

區(qū)域要強化規(guī)范指導(dǎo)，形成相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機制。一方面，要建立健全校本課程建設(shè)區(qū)域?qū)徍酥贫龋鶕?jù)《意見》要求，“地市級、縣區(qū)級教育行政部門分別對普通高中、義務(wù)教育學(xué)校校本課程建設(shè)相關(guān)文本、學(xué)習(xí)材料進(jìn)行抽查和指導(dǎo)”，區(qū)域要定期對學(xué)校校本課程迭代升級后形成的文本和材料進(jìn)行審核。另一方面，要構(gòu)建相應(yīng)的區(qū)域研訓(xùn)機制，為學(xué)校校本課程的迭代升級提供指導(dǎo)和支持。在對學(xué)校校本課程迭代升級的調(diào)研中，要聚焦關(guān)鍵問題和難點、痛點，組織相應(yīng)的研討、培訓(xùn)、成果展示等活動，帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校共同探索校本課程建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。同時，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校和典型經(jīng)驗的示范輻射作用，帶動區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校課程質(zhì)量的提升。