教師的自我效能感不高，課程開發參與不足

陳曉群

從“三級課程”理念提出至今，大部分學校都在堅持做校本課程，但真正能夠做好、能把全部教師都納入校本課程的開發建設工作的，少之又少。其中，最難以突破的問題就是教師在課程開發中的自我效能感不高。剖析其原因，其一，教師缺乏對學校文化理念的了解和認同，對學校沒有歸屬感，自然也就缺少自我成長及與學校共同成長的意識和動力。校本課程一定要基于學校的文化理念來開發，這樣才能突出其“校本化”。學校如果只關注成績、升學率或其他功利性成果，不重視文化內涵的發展和對教師思想的關懷，那么無論是教師還是課程，都將是沒有靈魂的。其二，教師自身的跨學科知識和跨學科教學能力不足，沒有建立起關于課程、教學、育人的整體觀，難以適應當下教育跨學科融合的要求和趨勢。其三，學校尚未建立起完善的教師評價體系，如果能將校本課程建設與教師的績效評價、教科研工作、專業成長等結合在一起，將有利于提升教師的自我效能感。至于課程的頂層設計、對教師的課程理論的培訓等，只要教師參與校本課程建設的內驅力提升起來了，這些都不成問題。

（湖南省長沙市天心區教育局督導室專職督學）