指向核心素養發展的語文作業設計

陳芬 魏瓊

語文作業設計應緊扣教材，重視多元融合，并運用恰當的方式對作業進行評價。語文作業一般可分為基礎鞏固類、運用發展類和拓展實踐類三種類型，教師可以根據實際教學情況選擇、組合不同類型的作業，并在課前預習、課中輔學或課后練習中靈活呈現。

一、基礎鞏固類作業

教師在設計基礎鞏固類作業時既要注意作業的基礎性，又要保證必要的難易比例，使作業結構合理。統編版語文二年級下冊第三單元是識字單元，以“傳統文化”為人文主題，語文要素是“發現偏旁之間的關聯”。遵循單元整組作業設計的原則，筆者設計如下基礎鞏固類作業。

第1題是“我會連”。筆者用學習任務單出示沒有一一對應的香煎豆腐、涼拌菠菜、炸醬面、烤鴨的圖片及文字，要求學生連線。

第2題是“我會寫”。筆者用學習任務單出示“誼、鄧、燒、財、鬧、茄、團、蛋”等漢字，要求學生按照左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構的結構特征，將以上漢字分類，并填寫在相應的田字格中。

第3題是“我會查”。筆者用學習任務單出示“灶、焰、燙、煲、熏、煦”等要查的字，讓學生在表格中填出每個字的部首、除去部首有幾畫、在字典中的頁碼后，仔細觀察這幾個字，說說自己的發現。

第4題是“我會填”。用學習任務單出示如下文段及詞語，讓學生選詞填空（只填序號）。文段1：“一走進零食鋪子就會聞到一股????? 的味道。里面的小零食真好吃！有???? 的話梅，有???? 的牛軋糖，有???? 的鴨脖（bó），有???? 的紅棗干，有???? 的棉花糖，真是讓人垂涎（chuí xián）三尺啊！”相應的詞語有“①辣乎乎、②香噴噴、③酸溜溜、④甜津津、⑤脆生生、⑥軟綿綿”。文段2：“春節 ???????，元宵節??????? ，清明節??????? ，端午節??????? ，中秋節??????? ，重陽節??????? ?！毕鄳脑~語有“①掃墓、②貼窗花、③賞月、④賽龍舟、⑤看花燈、⑥登高”。

這些基礎鞏固類作業契合識字單元特點，從認、寫、查、用四個層面切入，關照全體學生。第1題“我會連”牢牢把握教材中對會認字的要求“在課文中會認，換個地方還會認，不要求書寫”，讓學生將菜名與圖片對應連線，檢測學生對本單元要求會認的字的掌握情況，有趣的形式激發了學生的認字興趣；第2題“我會寫”落實規范書寫漢字的學習目標，其設計不僅關注了單純的“寫正確”，還考查了字形結構、漢字在田字格中的位置等書寫要素，強調除了寫正確，還要盡可能寫得端正、美觀；第3題“我會查”是學生在二年級上冊學習部首查字法后的鞏固練習，選擇了《中國美食》課后練習題，將查字典鞏固練習與本單元“發現偏旁之間的關聯”這一語文要素有機結合，通過動手與動口相結合的方式落實學習目標；第4題“我會填”依托與學生的學習生活和社會生活相關聯的情境，側重考查學生積累詞語的情況與理解詞語的能力，這也是本單元需要落實的學習目標。

二、運用發展類作業

運用發展類作業主要指向語言知識的掌握、語言材料的積累、語言文字的運用、口語交際能力的訓練，以及閱讀技能、方法、策略的掌握和閱讀習慣的養成。

統編版語文一年級下冊第四單元的人文主題是“家人”，語文要素是“讀好長句子，根據信息作推斷，聯系生活學習表達”。針對《端午粽》中的“朗讀課文，讀好長句子，了解關于端午節或粽子的故事，和同學說一說”等學習目標，筆者設計的以下分層作業可以體現運用發展類作業設計的彈性和豐富樣態。

1.學詞語，用詞語

今天的午餐，你都吃了什么呢？請用今天學過的詞語（青青的、白白的、紅紅的……）說一說食物的顏色，還可以把你最喜歡的食物的味道說給同學聽一聽，交流一下自己品嘗美食后的想法。

2.勤動手，學表達

把課文讀給長輩聽?？撮L輩包粽子，也可以自己學著包一次粽子，一邊做一邊描述用了哪些材料、是怎樣包的?？梢韵嚷犻L輩說，再自己學著說，把句子說完整，說通順。

3.畫一畫，講一講

聽老師或家人講一講端午節的來歷，把你聽到的故事畫下來，再和同學講一講。

4.我是粽子代言人

假如你是一個粽子，該怎樣向別人介紹自己呢？偷偷告訴你，可以說說自己的樣子、顏色、用什么做的、味道如何，還可以說說自己的來歷。

這四項作業的設計緊扣單元語文要素，體現了從語言文字的積累到語言文字的梳理再到語言文字的運用的設計思路。每項作業的設計都指向“聯系生活學習表達”，但能力層次有區別：第1題側重詞語的理解與運用，第2題側重朗讀能力和動手操作能力，第3題側重語文與藝術學科、社會學科的融合，第4題側重綜合能力。第2～4題的呈現形式都是“說”，但難易程度不同：第2題是讀課文原文，嘗試動手操作；第3題是聽別人說，自己學著說一說；第4題是自己收集信息，組織語言來說。以上作業表現形式豐富，體現了不同維度的學習要求，兼顧學生的實際水平。學生可依據自己的能力水平和學習習慣有選擇地完成。

三、拓展實踐類作業

語文拓展實踐類作業關注學生的綜合素養，基于學生語文核心素養的全面落實，著力體現探究體驗型、社會實踐型、學科融合型、長周期項目型等多元的作業樣態。此類型作業能夠調動學生學習的積極性，增強學生的應用意識，發展學生的綜合能力和創新意識。

統編版語文三年級上冊第五單元主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。單元編排的四篇課文《搭船的鳥》《金色的草地》《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》貼近兒童，以日常生活中的動物、植物為描寫對象，表現周圍世界的五彩繽紛，旨在引導學生留心觀察周圍事物，感受細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。為此，筆者設計了如下拓展實踐類作業。

大范圍觀察作業是校園采風活動。學生需走進校園、走過花壇、走向綠葉與暖陽，把自己觀察到的景致、人物寫下來或者畫下來。

小范圍觀察作業有兩項。一是短期觀察——水果大戰。學生通過看、聞、摸、嘗等方式，全方位地感知自己喜歡的某一種水果，并向同學介紹這種水果。介紹中，學生要比一比、評一評，看誰介紹得更精彩。二是長期觀察——大蒜成長記?！按笏獬砷L記”作業體現了多學科融合。第一項是體現科學、勞動與語文學科融合的作業“種植大蒜”。教學本單元前，教師提前兩周讓學生種大蒜，水培、土養皆可。學生需了解種大蒜的科學小知識，從挑選種子到選擇培育器皿，再到悉心栽培與觀察，親自體驗大蒜種植勞動，見證大蒜生根、發芽、生長的過程。第二項是體現美術與語文學科融合的作業“繪制觀察圖表”。學生需舉起相機，拿起尺子，畫出表格，填上日期，配上精美的照片，一點一滴地記錄大蒜的變化。

最后一項作業是完成本單元習作《我們眼中的繽紛世界》。學生需結合近期的觀察經歷，將自己印象最深的一種事物或一處場景寫下來。這些作業涉及不同的觀察內容，融科學、勞動、美術、語文于一體，趣味性很強。

（作者單位：武漢市蔡甸區教學研究室）