報告文學體裁文章的深度閱讀策略

張紅

The Night the Earth Didnt Sleep選自人教版高中英語必修一第四單元，該語篇主題語境為“人與自然”，文體為紀實性報告文學。教學中，筆者重點引導學生梳理文章基本結構，感知紀實性報告文學的特點，小組合作討論唐山大地震損失慘重和災后迅速重建的原因，分角色共同完成模擬采訪活動，感悟中國人堅強樂觀、團結友愛的精神，并形成災害防范意識。

一、創設情境，合理猜測

課始，筆者先邀請學生觀看一段有關地震的視頻。第一次播放時，不呈現畫面，只播放聲音，學生根據所聽內容猜測視頻的主要內容。第二次播放時呈現視頻畫面與聲音，學生驗證先前的猜測，并進一步感知視頻內容。接著，筆者出示地震后的圖片，引導學生使用某個形容詞或名詞描述圖片內容，借此引出生詞“destructive，horrible，huge，damage”，深化學生對生詞的理解，加強學生對生詞的記憶。與此同時，學生通過觀察圖片獲取地震相關信息，概括這些圖片反映地震給人類帶來了巨大的危害。然后，筆者提問學生談及地震會想到什么，學生暢所欲言，筆者借此延伸唐山大地震，并簡要介紹了唐山大地震發生的時間（1976年7月28日凌晨3時42分）、地點（河北唐山）。在此基礎上，筆者讓學生齊讀文章標題，并思考作者用The Night the Earth Didnt Sleep作為文章標題的用意。最后，筆者引導學生對比文中地震后的唐山和重建后的唐山兩幅插圖，結合標題猜測文章的主要內容與基本結構。

二、深度閱讀，感知特點

在猜測的基礎上，筆者讓學生在五分鐘內快速閱讀文章，并回答以下3個問題：你能試著概括文章每一段的大意嗎？作者的寫作思路是什么，你是怎么知道的？這篇文章可以分成幾部分？以此引導學生找出震前（第一部分）、震中（第二部分）和震后（第三部分）的寫作線索。

筆者先讓學生詳讀文章第一部分內容，即第一自然段，引導學生在閱讀過程中找到有關地震中異常現象的內容，并將筆者在黑板上呈現的思維導圖填寫完整。學生發現，震前人們看到了雞、豬、狗的反常行為，聞到了難聞的氣味，聽到了巨大的聲響。

接著，筆者讓學生詳讀文章第二部分內容，即第二自然段和第三自然段，引導學生關注文中的數據，如150 kilometers， one minute， 3∶42a.m， 400.000， 75%， 90%等，思考這些數據存在的意義，了解報告文學的紀實性特色。在此過程中，筆者還引導學生關注文中所寫的人們在地震時的情感態度和表現。

閱讀文章第三部分即第四自然段和第五自然段時，筆者首先引導學生朗讀“Slowly， the city began to breath again”這句話，思考這句話在文中意指什么，讓學生結合上下文推斷這句話的含義；接著，追問這句話所采用的修辭手法，引導學生深入思考；然后，將學生的注意力重新轉移到文章標題上，讓學生再次解讀文章標題，深化學生對修辭手法和文章內容的理解；最后，引導學生結合文本內容，思考“唐山為什么能從地震中迅速恢復”這一問題。學生梳理文章內容，得出軍隊和醫護人員等的營救工作、政府的重建舉措、我國人民團結一心，以及災區人民的智慧、樂觀和恢復重建的堅定信念是唐山能從地震中迅速恢復的主要原因。筆者引導學生發揮想象，畫出受災人群經歷唐山大地震的情感變化圖譜，學生繪出了如圖1所示的圖譜，呈現出受災人群面對地震災害從尚未察覺到絕望，再到充滿希望的情感變化過程。

三、讀后拓展，強化感悟

讀后討論環節，學生4人一組討論地震導致人們損失慘重的原因。學生討論后得出：唐山地震導致損失慘重的客觀原因是震級大、人們缺乏地震檢測技術，主觀原因是人們的防范意識欠缺，不知道如何保護自己。筆者告知學生要防患于未然，在自然災害面前要具備自我保護的意識和能力。

角色扮演環節，學生以小組合作的形式進行角色扮演，從記者、幸存者、普通民眾、政府官員等視角展開限時3分鐘的模擬采訪活動。“記者”的任務是向被采訪者提問，發掘更多關鍵信息；被采訪者的任務是回答“記者”的問題；報道者的任務是根據采訪做報道。學生自選角色，利用10分鐘時間做準備。小組展示后，筆者和學生一起點評，并總結、歸納所學內容。

最后，為進一步強化學生的學習收獲和學習感悟，筆者布置了如下課后作業：①運用本節課和先前所學知識，從記者、幸存者、普通民眾等視角中選擇一個視角，撰寫一篇關于唐山大地震的文章，要求內容真實、表達生動；②以小組為單位，制作一張以防范地震為主題的海報。

（作者單位：咸寧市青龍山高級中學）

責任編輯? 孫愛蓉