新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施何難何為

孔凡哲

在國家倡導(dǎo)加強(qiáng)勞動(dòng)教育并頒布相關(guān)政策的背景下，各級(jí)各類中小學(xué)校積極實(shí)施勞動(dòng)課程，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)逐步提高。但是，我國中小學(xué)勞動(dòng)教育仍存在一些突出問題，亟待改進(jìn)。

王飛、徐繼存（2020）對(duì)我國東部、中部、西部六省（山東、浙江、山西、湖南、甘肅、四川）的調(diào)研顯示，學(xué)生在勞動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)到的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)內(nèi)容僅限于理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。這反映出勞動(dòng)教育在實(shí)踐中被削減，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容淺層化，教學(xué)形式單一化，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐尤其是創(chuàng)造性、高科技勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多、程度不高。勞動(dòng)教育在實(shí)踐中被削減的原因比較復(fù)雜。在學(xué)校層面，我們需要力推相應(yīng)舉措予以改進(jìn)。

首先，學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，把握勞動(dòng)課程的定位，健全勞動(dòng)教育課程體系。無論使用哪個(gè)版本的勞動(dòng)教材，學(xué)校都要聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下建構(gòu)以勞動(dòng)任務(wù)群（清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)）為基本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H整合勞動(dòng)課程內(nèi)容、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、提升勞動(dòng)教育層次。例如，重慶市沙坪壩區(qū)勞動(dòng)精品課程“小農(nóng)夫”將蔬菜種植、二十四節(jié)氣、農(nóng)耕文化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容整合在一起，依托學(xué)校的“萬物啟蒙園”種植基地落實(shí)多項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在種植實(shí)踐中綜合提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

其次，學(xué)校要努力構(gòu)建“校-家-社”融合發(fā)展的勞動(dòng)教育體系，多渠道開發(fā)勞動(dòng)教學(xué)資源。一方面，有效發(fā)掘校內(nèi)勞動(dòng)教學(xué)資源。如黃岡市一所小學(xué)將校內(nèi)食堂作為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，開發(fā)了“食育·陽光小幫廚”勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地協(xié)助食堂工作人員完成當(dāng)日部分菜肴的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生收獲真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、真摯的勞動(dòng)情感、真切的勞動(dòng)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。另一方面，多渠道開發(fā)校外勞動(dòng)教學(xué)資源，特別是要爭取社會(huì)各界為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)提供持續(xù)的、豐富的、多樣化的資源。如甘肅省白銀市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地結(jié)合勞動(dòng)課程育人目標(biāo)和學(xué)時(shí)規(guī)劃，與試點(diǎn)學(xué)校共同開發(fā)了項(xiàng)目式勞動(dòng)課程，在研學(xué)旅行中融入豐富的、開放性的勞動(dòng)項(xiàng)目，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開深度的勞動(dòng)實(shí)踐，綜合提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

除了課程內(nèi)容的建構(gòu)和教學(xué)資源的挖掘，加強(qiáng)勞動(dòng)教師的選聘和培訓(xùn)也是提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)專任教師的選擇聘任、職稱晉級(jí)、專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校教師管理整體方案中，制定勞動(dòng)專任教師培訓(xùn)方案，搭建符合教師專業(yè)發(fā)展要求的不同層級(jí)的勞動(dòng)教育培訓(xùn)平臺(tái)。

總之，中小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施的根本路徑在于建構(gòu)基于勞動(dòng)核心素養(yǎng)的勞動(dòng)課程體系，并依托課程體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)各學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式，多渠道挖掘勞動(dòng)教育資源，培養(yǎng)保障勞動(dòng)課程實(shí)施質(zhì)量的專任教師。

（作者系中南民族大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，湖北教育研究中心主任）