“閑事寶”的多事之晨

江蘇省海安市曲塘鎮章郭幼兒園 凌 祺

喜歡管閑事一般是男孩子的“專利”，我們班就有這樣一位“閑事寶”。一個周五的早晨，一場傾盆的夜雨使得操場上積水過多、樓道濕滑，戶外晨間活動就這樣被耽擱了下來。來園的幼兒們一個個極其認真地在樓道里進行晨間簽到——他們井然有序地排著隊。一會兒，隊伍末尾的軒軒忽然走到了前面，他好奇地對正在簽到的娜娜說：“你在寫名字嗎？”靦腆的娜娜沒有回應他。他繼續說：“我知道，你寫的是‘娜娜’，因為你就叫娜娜，是不是啊？”他的語氣里透著一絲不耐煩。娜娜回答道：“是啊，我可以寫‘娜娜’，也可以寫‘娜’。”娜娜簽完到便進了教室。

軒軒漫不經心地又退回到自己剛剛排的位置上。此時正值來園高峰，幼兒們蜂擁而至，軒軒又從隊伍里出來大喊道：“排隊，排隊，你們要排隊啊！”幾個乖巧聽話的女孩子聽從了他的建議，而有些調皮的男孩并不理睬他。他有點生氣，漲紅了臉向我求助：“老師，你看他們都不排隊！”在我的正面引導下，簽到的秩序又井然有序下來，軒軒臉上的表情也漸漸地平和了一些。

又過了一會兒，幾個男孩排隊排得不耐煩，他們便侃侃而談：“今天我第一個到的……”“我今天先來的，我是第一名。”軒軒聽到后一陣風似地跑到簽到表前，堅定地指著簽到表說：“明明是辰辰第一個來的，第一個寫的是他的名字！”幾個小男孩看了一眼軒軒，沒做任何回應。

發現問題

“閑事寶”依然忙碌著……軒軒這種熱心、喜歡見義勇為的行為證明了他是個擁有正義感的孩子。軒軒喜歡管閑事并不是一件壞事，可同伴們不予理睬的交往態度，不禁使我開始反思：像軒軒這樣一個熱情大方的孩子怎么會“不受歡迎”呢？他的想法和做法為什么沒有獲得同伴支持呢？

反思分析

我反思回顧我的教育行為發現，平日里我對軒軒表揚得似乎太少了。反倒作為“閑事寶”，他還經常被老師們批評；可能軒軒在同學們眼里是個學習沒有那么專心、行為上較為活躍的“壞孩子”。可是他認真觀察疊字并認識了“娜娜”的名字寫法，在簽到活動中自主學習了“子辰”的名字寫法，這些都可以看出他對事物充滿了好奇心。在集體活動中，他用心維持秩序，表現出他具有強烈的責任感。調皮又有點膽小的軒軒或許平時喜歡用特別的方式來引起老師和同伴的注意——他總想和每位小朋友做好朋友。我想，再淘氣的孩子，也不可能是“一無是處”，我該如何讓“閑事寶”獲得滿足感，促進幼兒之間有效溝通、和諧相處呢？

首先，鼓勵與愛。當軒軒有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他。除了表揚他，我應當繼續鼓勵他多多獻出愛心，只有溫暖了童心，幼苗才會漸漸茁壯成長，花兒也將悄悄綻放。愛是教育的重要前提，對于幼兒，教師要敞開心扉，以關愛的心來觸動他們易感的心弦。俗話說“動之以情，曉之以理”，只要我們做到用愛去溫暖他們，用關愛去感化他們，用道理去說服他們，才能促使幼兒主動認識并改正平時的“小毛病”，最終成為大家喜歡的人。

其次，家庭教育。隨著社會與時代的發展，教育的綜合性越來越強，家庭教育越來越重要。“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育既是搖籃教育又是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在人生的教育中起著舉足輕重的作用。因此，作為幼兒教師，我們應該鼓勵家長多了解家庭教育的重要性和方式方法，利用現代化的通信網絡經常與幼兒家長交換意見、尋求反饋，以達到共同教育的目的，一同促進幼兒健康成長。

最后，同伴互助。和幼兒接觸最多的是同伴，最了解他們的也是同伴。若能利用好這一資源，促進幼兒與同伴之間互相幫助、相互合作，幼兒便會逐漸發現身邊同伴的優點。幼兒之間一旦建立起友誼的橋梁，就會感受到來自同伴的信任以及同伴帶來的溫暖。

陶行知先生認為：“教師要了解兒童，要把自己擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員。”也就是說，我們應該站在幼兒的角度去思考問題，即當幼兒的小毛病顯露出來時，我們不應該一味地指責或者呵斥幼兒，而應該學會換位思考，善于發現觸發幼兒這些小毛病的原因。同時，要把每名幼兒都當成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫的金子，努力把“指責、批評、抱怨”換成“啟發、賞識、激勵”。

晨間簽到過程中發生的小故事讓我深深地感受到，只要我們用心去觀察、去引導，幼兒總會不斷進步；只要我們不放棄像軒軒那樣的“閑事寶”，努力糾正他們的不良習慣，要不了多久，他們就會讓我們耳目一新……請幼兒教師對幼兒多些褒獎，少些批評，學會多角度看待幼兒，放大他們的閃光點，相信“閑事寶”也會有獨屬于他的快樂！

教 育 感 言

有香味的花不止玫瑰一種，能飛翔的鳥不止雄鷹一只。“好孩子”沒有統一的標準，每個孩子都有自己的節奏，錯過了花開就欣賞花落，錯過了日落就靜等日出——相信每個孩子都能鑄就自己的未來!