融媒體時代高校課程思政發(fā)展路徑研究

胡非凡

關(guān)鍵詞：融媒體；課程思政

? 一、引入新媒體技術(shù)

在融媒體時代的洪流之中，各種新的技術(shù)手段層出不窮，不僅加快了知識的傳播，也使知識更具表現(xiàn)力。高校可以不斷了解并不斷探索在線教育平臺的應(yīng)用，充分發(fā)揮其靈活性和互動性的特點，通過學(xué)生的在線討論以及教師教學(xué)資源的分享促進師生之間的深度交流，同時在充分考慮思政課程學(xué)科特點以及學(xué)生需求的前提下，有針對性地設(shè)計課程，使線上平臺成為線下課程的有效補充。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的創(chuàng)新為思政課提供了新的表現(xiàn)形式，通過虛擬實境，學(xué)生可以沉浸式地體驗歷史事件、社會場景等，學(xué)生在課程中通過VR手段獲得穿越時空般的體驗，在親身經(jīng)歷歷史事件中增強自身的思想認(rèn)同，不僅激發(fā)學(xué)生對思政課程的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時人工智能的運用為課程思政教學(xué)提供了新的方向，借助人工智能，教學(xué)平臺可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量身定制個性化學(xué)習(xí)建議，對癥下藥來促進學(xué)生對思政課程的理解和掌握。要特別強調(diào)的是，在引入新媒體技術(shù)的同時要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機融合，在綜合考慮技術(shù)成本、教師培訓(xùn)以及學(xué)生接受程度等因素的前提下，確保技術(shù)的使用符合實際需求而非盲目跟風(fēng)的情況下，最終推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

? 二、優(yōu)化課程設(shè)計

傳統(tǒng)的思政課程大多強調(diào)對于理論知識的灌輸，而在融媒體時代，應(yīng)當(dāng)更注重對于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)計方面，高校需要重視課程內(nèi)容的設(shè)計，通過引入形象案例、實地考察研學(xué)等手段將抽象的思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。此外由于融媒體時代各個學(xué)科之間的邊界逐漸模糊，因此在思政課程的設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的交叉性，運用跨學(xué)科的方式引入其他學(xué)科的相關(guān)概念和理論實踐，更加豐富思政課程的內(nèi)容，在探討社會問題時，可以與法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生全面立體地把握問題的本質(zhì)。同時由于各種先進技術(shù)手段的涌現(xiàn)，教學(xué)方法也逐漸多樣化，成為優(yōu)化課程設(shè)計的重要手段，思政教師可以通過在線教學(xué)系統(tǒng)、實時問答平臺開展小組討論，實行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式來促使學(xué)生更積極地參與到課堂中來

? 三、加強師資隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]可以看出師資隊伍的建設(shè)是融媒體時代高校思政課程向前發(fā)展的重要保障，高校在不斷引進融媒體技術(shù)的同時也應(yīng)當(dāng)注重對教師融媒體素養(yǎng)和能力的提升。首先，高校思政教師隊伍作為融媒體時代思政課程發(fā)展的中堅力量，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，加強對教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，增加學(xué)術(shù)交流，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，在不斷吸納探索新內(nèi)容新方法的過程中，提高自身知識儲備，培養(yǎng)自身的跨學(xué)科知識背景，能夠更好地面對并解決學(xué)生所提出的不同領(lǐng)域的問題。其次，教師在新媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)也至關(guān)重要。教師需要熟練運用新技術(shù)來靈活應(yīng)對隨之產(chǎn)生的各類教學(xué)挑戰(zhàn)，為此，高校應(yīng)開展定期的技術(shù)培訓(xùn)并聘請專業(yè)人員駐校指導(dǎo)，以確保教師與時代同行，不斷提高自身教育水平。此外，加強團隊協(xié)作也是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。通過不同學(xué)科之間教師團隊的交流合作，多方合力共同改進思政課程設(shè)置，推動高校教師隊伍的共同進步。

? 四、創(chuàng)新評價體系

進入融媒體時代，思政課程的評價體系也亟須創(chuàng)新，傳統(tǒng)的唯考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的體系早已落后，我們應(yīng)更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對思政課程而言，可以引入實際案例分析作為評價手段，通過學(xué)生對真實社會問題的理解和剖析，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握以及思辨能力的提升，這不僅是對學(xué)生思政理論知識理解的檢驗，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，高校還可以組織開展學(xué)科競賽，學(xué)生通過參與學(xué)科競賽既能檢驗自身所學(xué)知識的深度與廣度，又可以在競賽過程中培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作能力。

習(xí)近平總書記高度重視融媒體的發(fā)展，提出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]而本文引入新媒體技術(shù)、優(yōu)化課程設(shè)計、加強師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)新評價體系，這四個方面的深入探討為融媒體時代高校課程思政的發(fā)展提供了有力的支持。通過不斷創(chuàng)新和實踐，高校可以更好地適應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)具有社會主義理想信念的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/30982234.

[2]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

（作者單位：西安科技大學(xué)）