大數據時代下信息技術與小學數學學科的融合

張麗霞

伴隨信息技術飛速發展，教育也在不斷改革，教師要改變傳統的教學方法，提高教學質量。小學數學是培養學生思維能力的重要學科，教師可以將信息技術與教學相融合，充分發揮信息教學的作用。大數據時代下，信息技術與小學數學學科相融合能夠使教師更加明確教學方向，讓學生感受到數學學科的趣味性。本文基于大數據時代下信息技術與小學數學學科融合的意義，分析信息技術與小學數學融合要注意的問題，探究大數據時代下信息技術與小學數學融合的方法。

隨著新課標以及素質教育的全面推進，教育行業要為社會培養更多全面發展的人才。信息技術的運用可以讓抽象的知識變得具體，有利于學生更好地理解所學內容。將信息技術與小學數學相融合，可以活躍課堂氛圍，激發學生的探究欲望，因此教師要制定科學合理的教學方案，促進學生全面發展。

一、大數據時代下信息技術與小學數學學科融合的意義

大數據時代下，信息技術與小學數學相融合為教師和學生提供了更多發展的機會，教師要充分發揮信息技術與小學數學相融合的優勢。

首先，信息技術與教學內容相融合可以提高課堂教學效率，使數學課堂更加生動有趣。在傳統的數學課堂中，教師要以講解教材知識為主，通過板書的方式讓學生了解重點內容，教師處于主導地位，學生的學習熱情沒有被激發出來，課堂教學效率有待提高。小學生本身活潑好動，單一的講解會讓學生感到枯燥無味，學生會出現走神的情況。將信息技術與數學課堂相融合，教師可以利用電腦的圖像投影功能讓學生理解抽象的知識，有利于培養學生的空間想象能力。例如，在教學速度與路程的關系時，教師可以借助有趣的視頻或者動畫演示來提高學生的理解能力，這樣可以提高學生的學習效率。在實際教學中發現，有效運用信息技術能夠將枯燥的內容變得具體，學生可以及時消化所學內容，這樣可以減輕教師的教學壓力。圖像、聲音、動畫等都會吸引學生的注意力，讓學生感受到數學課堂的趣味性，以此激發學生的學習熱情。

其次，大數據時代下，信息技術與小學數學學科相融合能夠提高教師的備課效率和教學質量。傳統的教學方式已經無法滿足學生需求，要想讓課堂變得生動有趣，教師需要豐富教學素材和信息資源。在傳統的教學方式下，教師要查閱大量的紙質資料進行備課，占用了較多的時間和精力，但是在信息技術不斷發展的大數據時代，教師可以上網搜集所需的教學資源，運用互聯網資源來備課，不需要去圖書館查閱相關資料，利用電腦就可以下載所需內容，節省了備課時間，提高了備課效率。這樣教師有更多時間來設計教學方案，可以更好地促進學生發展。

最后，信息化與小學數學相融合能夠讓教師準確掌握學生的學習情況，有助于教師分析學生的個性學習情況。在實際教學中，小學數學教師要優化教學，利用信息技術收集學生知識掌握情況。例如，教師可以整理每個學期期中和期末考試數據，利用電腦掃描試卷，檢查學生的失分情況，找到學生容易出錯的地方，全面掌握學生的學習情況。在此基礎上進行針對性的教學，這樣可以幫助學生找到自身的薄弱點，逐漸提高學生的學習能力。隨著素質教育以及新課標的全面推進，教師要注意教學工作的靈活性，激發學生的創造力，關注學生的個性化學習，鼓勵學生一題多解，發展學生的創造性思維。那么在大數據時代中，教師可以利用信息技術批改學生的作業，分析學生的解題能力，這樣可以了解每個學生的學習狀態，有助于制定更有針對性的教學計劃。相較于傳統的作業批改方式，信息技術為教師提供了更便利的條件，有利于發現學生的學習規律，真正發揮教育的作用。

二、信息化與小學數學融合要注意的問題

小學數學教師將信息技術與教學相融合時要恰當運用，不能盲目使用多媒體技術，不能將信息技術當作演示工具，而是要緊密結合教學實際，充分發揮信息技術的優勢。教師可以利用信息技術讓學生明確學習的重難點，如利用微課幫助學生突破重難點。很多教師沒有充分了解多媒體技術的價值，只會使用最簡單的技術，追求形式上的“現代化”，無法增強課堂的實效性。有些問題不需要借助信息技術就可以解決，但是有的教師依然利用多媒體來解決，這樣會耗費更多的時間和精力，分散學生注意力，達不到理想的教學效果。

小學數學教師要適當地將信息化技術與教學相融合，不能利用信息技術盲目擴大教學容量，而是要基于學生的實際情況進行融合，這樣才能提高教學效率。教師要精心選擇與教學內容相關的資源，如果資源太多，則無法突出重點，學生注意力也無法集中，導致信息技術與教學的融合失去意義。教師教學的主要目的是提高學生的思維能力，讓學生找到更加科學合理的學習方法，以提高學生的學習能力。利用信息技術教學只是一種技術手段，是輔助教學的方式，所以教師要適當融合信息技術，促進學生發展。教師可以利用信息技術幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，更好地理解數學理論知識，在此基礎上提高學生解決實際問題的能力。

三、大數據時代下信息技術與小學數學融合的方法

（一）利用信息技術突破教學重難點

小學數學教師要讓學生明確學習的重難點，找到學習的方向，可以利用微課展示教學的重難點，讓學生反復觀看，加深學生印象。小學數學知識具有一定的邏輯性，但是小學階段的學生形象思維更強，這會使學生在學習時產生很大的困擾。因此，小學數學教師要以靈活多樣的形式呈現數學知識，讓學生找到學習方法，提高學習效率。教師也可以錄制講解重難點知識的視頻，借助信息技術鞏固學生基礎，讓不同層次的學生都可以進一步理解所學內容。課堂上，教師可以借助信息技術培養學生的空間想象能力，這是小學數學教學的重難點。

例如，學生在學習立方體的知識時，教師可以借助信息技術展示不同角度的圖形，充分發揮信息技術的轉動功能，加深學生對立體圖形的理解。又如，在教學人教版三年級上冊《多位數乘一位數》這一單元時，教師可以利用多媒體向學生呈現學習的重難點。首先，引導學生掌握用一位數乘整百、整十、整千的簡便算法，可以利用多媒體向學生介紹計算方法。其次，通過多媒體介紹筆算乘法的方法，讓學生掌握多位數乘一位數的計算順序。最后，教師可以利用信息技術制作一些小游戲，如讓學生比賽口算，檢驗學生的學習成果，夯實學生的學習基礎。

（二）利用信息技術營造良好的課堂氛圍

小學生活潑好動，自制力不夠，需要教師的引導。小學數學教師要利用信息技術營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性。課堂氣氛的好壞會影響教師的教學質量和學生的學習興趣，所以教師要在課堂上活躍學生思維，構建充滿活力的課堂。信息技術可以讓學生接觸到課堂以外的內容，滿足小學生的好奇心。在此基礎上，學生會全身心投入課堂，充分發揮信息技術的優勢。

例如，在講解“圓”相關知識時，教師可以借助信息技術帶領學生探究圓的特點和性質，讓學生思考為什么車輪是圓的而不是方的，組織小組討論，活躍課堂氣氛。通過這樣的方式，能夠帶領學生深入探究，讓全體學生參與其中，增強學生的學習體驗感。

（三）豐富教學內容，整合學習資源

小學數學教師可以利用信息技術豐富教學內容，整合學習資源。信息技術的發展為學生提供了更多學習機會，網絡課程資源值得教師關注。教師可以在網上學習優秀課例，看一些名師講解視頻，整合更優質的教學資源，提高教學質量。教師要結合學生的實際情況為學生拓展學習內容，并通過信息技術來了解教育行業的最新政策以及有關學生考試的各種信息，這樣可以提高教師的整體素質。學校要建立家校合作教育平臺，讓學生參與到學校教育中，及時了解學生的學習情況，共同促進學生發展。

例如，在人教版五年級上冊《多邊形的面積》這一章教學中，教師可以利用信息技術讓三角形、平行四邊形以及梯形“動”起來，探究三角形和平行四邊形面積、平行四邊形和梯形面積的關系。如利用多媒體演示平行四邊形如何分成兩個同底等高的三角形，以此找到相應的面積公式，這樣有助于學生進一步理解所學內容，激發學生的探究欲望。教師可以在網上搜集一些與三角形、平行四邊形以及梯形相關的知識，或者引入生活資源，豐富教學內容。

（四）利用信息技術，促進學生自主學習

教師可以在教學過程中觀察學生的學習狀態，利用信息技術批改學生作業，也可以借助信息技術分析學生的考試成績等內容，整理并分析重點數據，了解更多學生的學習技巧和思維方式，幫助學生更好地進步。教師要根據數據來調整教學方式，因材施教，讓學生看到自己的問題，找到自己的薄弱點，幫助學生更好地進步。學生找到自身的不足后，會根據教師的意見及時調整學習態度，這樣可以提高自主學習能力和探究能力。在小學數學課堂教學中，教師可以將信息技術所分析的結果告訴學生，讓學生看到自己的綜合情況，在此基礎上，教師要引導小組合作，讓成績優異的學生幫助學習能力較差的學生，有利于學困生盡快消化所學內容，突破學習難點。教師還要引導學生接觸多方面的數學知識，在課下搜集自己感興趣的內容，利用信息技術提高自身的學習能力，增強自主學習意識?？傊?，教師要充分發揮信息技術的作用，提高教學質量。

例如，在人教版五年級下冊《折線統計圖》這一單元教學中，教師可以讓學生利用信息技術自主預習。首先，引導學生明確預習任務。教師可以讓學生回顧總結學過的“平均數與條形統計圖”知識，在此基礎上預習條形統計圖和折線統計圖的差異。其次，鼓勵學生在預習過程中發現問題，學會利用網絡資源解決問題，提高學生的自主學習能力以及動手探究能力。

（五）利用信息技術，緊密聯系生活

小學數學教師可以利用信息技術構建實踐平臺，讓學生學會利用所學知識解決實際問題，逐漸提高學生的實踐能力。教師的主要任務是培養學生的邏輯思維能力，不僅要夯實學生的基礎，更要讓學生理解知識的形成過程，在應用中使學生進一步理解所學知識，因此學習數學是實踐、認識、實踐、再認識的過程。小學生對信息技術的認知能力有限，數學教師則要引導學生合理利用信息技術，如遇到不懂的問題，如何利用信息技術尋找資源。教師也可以利用信息技術構建交流合作平臺，讓學生在網上對話，為學生提供更多發展的機會。在大數據時代，學生每天接觸層出不窮的新事物，教師可以將生活中的數據引入課堂，使教學更加貼近學生的生活實際，便于學生理解。數學本身與生活有很大的關聯，教師可以將數學教學與生活以及信息技術聯系起來，實現個性化教學目標。

例如，在人教版五年級下冊《統計》這一單元教學中，教師可以將生活與信息技術相結合，讓學生利用信息技術完成作業。如讓家長幫助學生記錄家庭每周的支出和收入，根據所統計的數據來繪制家庭財務統計圖，從而豐富作業形式。此外，教師可以讓學生在家長的幫助下用電腦來繪制統計圖，使學生意識到信息技術與生活和學習的關聯。

四、結語

大數據時代以及信息技術的發展對教師的“教”和學生的“學”起到關鍵作用，小學數學教師在將信息技術與課堂教學相融合時，要充分發揮其價值，突破教學重難點，加深學生對所學知識的印象，活躍課堂氛圍，活躍學生思維，讓學生接觸更多先進的技術。教師可以在網絡上搜集所需資源，豐富教學內容，引導學生利用信息技術解決遇到的問題，學會利用信息技術搜集數據、分析數據，增強學生的自主學習意識。此外，教師可以將生活中的數據滲透在課堂教學中，提高學生利用所學知識解決問題的能力，做到個性化教學。