本期導讀

家校社協同育人的現實困境與優化路徑

家校社協同育人既是政策熱點，也是研究與實踐者力求重點解決的問題。 基于眾所周知的原因，家校社協同育人的有效實施面臨著諸多困難，有許多難題需要攻堅。 本文分析了存在這一問題的原因，并提出了改進建議，具有現實針對性和啟發意義，值得細讀。

方法到思維：源于數量關系的模型建構

方法是思維形成的基礎，思維的發展必然撬動方法不斷得到優化。 方法到思維的“現實化”教材理解，既是新時代課堂教學的新課標要求，又是新課程背景下用好教材的新理念目標，它有力促進了核心素養導向的課堂教學改進，實現了從知識為本到以人為本課堂結構的教學轉型，建構了從教師教向學生學轉變的課堂路線，吹響了素質教育課堂變革的時代號角。

我國中小學課后服務供給與生產模式及其互動關系

課后服務是解決家長急難愁盼問題的一項重要民生工程，是辦人民滿意教育的關鍵環節之一。 厘清供給與生產以及互動關系對于課后服務高質量可持續發展具有重要意義。 文章在“供給—生產”理論框架下，基于對29 個省級行政區課后服務政策文本的分析，對我國中小學課后服務供給與生產模式進行了總結，對課后服務供給與生產的互動關系及潛在風險進行了梳理，并對課后服務的進一步發展提出了建議，具有借鑒意義。

農村幼兒教師課程游戲化能力的影響要素與提升路徑

課程游戲化是農村幼兒教師轉變課程思想和教育觀念的重要一環， 如何才能把幼兒教育回歸到幼兒？ 如何才能把幼兒教育的游戲化特質融入幼兒教育游戲課程設計與實施的全過程，是許多研究與實踐者著力解決的問題。 本文從實證研究的角度對這一問題做出了回答，具有啟發意義和參考價值。

讀者心聲

此前關注本刊刊發的《幼兒教師教育科研課題成果提煉的困境與突破》一文，收獲頗豐，文章以翔實的案例闡釋和分析了幼兒教師樂于做課題，如何提煉高質量的課題成果？ 怎樣突破成果提煉難點？如此等等不少幼兒教師極其關心的問題。 本文這些問題，對提高幼兒教師的課題成果提煉水平提出了具體建議，值得細讀和借鑒。