著力提升高校數(shù)字思政建設(shè)成效

□ 邢紀(jì)紅

黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校思政教育既要堅(jiān)守教育初心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，又要善于抓好數(shù)字化變革和科技賦能的新機(jī)遇，助力思政教育提質(zhì)增效。數(shù)字思政是數(shù)字化與思政教育融通、貫通、聯(lián)通的必然結(jié)果，是技術(shù)與內(nèi)容、方法與目標(biāo)的深度融合。數(shù)字思政建設(shè)不僅是國(guó)家教育數(shù)字化的戰(zhàn)略行動(dòng)，還是思政教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。需要充分發(fā)揮好以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)在思政教育中的作用，以數(shù)字化賦能思政教育創(chuàng)新，全方位、系統(tǒng)性重塑育人過(guò)程，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字思政的戰(zhàn)略意義

數(shù)字思政是數(shù)字技術(shù)在思政教育領(lǐng)域的普及和延伸，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以數(shù)字要素為動(dòng)力、以應(yīng)用環(huán)境為場(chǎng)域，對(duì)思政教育體系的系統(tǒng)性構(gòu)造。

需求驅(qū)動(dòng)：“平視”成為青年群體顯著特征。習(xí)近平總書(shū)記指出，“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國(guó)已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了”。“平視一代”展現(xiàn)出前所未有的自信、自立、自豪，他們的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)更加凸顯。相比起課堂上的“接受者”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)中人人皆有話筒的“參與者”身份更感興趣；相比起單一的說(shuō)理，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上“接地氣”的話題更容易產(chǎn)生共鳴；相比起追求真實(shí)與深刻性，他們對(duì)即時(shí)性的關(guān)注更加顯著。因此，思政教育作為引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向、塑造大學(xué)生行為規(guī)范的關(guān)鍵課程，必須牢牢抓住數(shù)字機(jī)遇，完成內(nèi)容供給、教育方式等的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

技術(shù)賦能：激發(fā)思政教育創(chuàng)新活力。數(shù)字時(shí)代最顯著特征之一是數(shù)字處處皆有、時(shí)時(shí)都在。得益于智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，生活場(chǎng)景的一切行為和教育互動(dòng)的所有環(huán)節(jié)均可以被收集為海量數(shù)據(jù)，并通過(guò)空間的不斷擴(kuò)容與技術(shù)的迭代升級(jí)得以長(zhǎng)期儲(chǔ)存，讓日常思政教育實(shí)現(xiàn)可視可感。同時(shí)，隨著機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、生成式人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，不僅能精準(zhǔn)把握受教育者的學(xué)習(xí)偏好、思想動(dòng)態(tài)與內(nèi)在需求，關(guān)注個(gè)體差異，還能借助核心平臺(tái)的訓(xùn)練算法開(kāi)展動(dòng)態(tài)評(píng)估，使凸顯個(gè)體差異的畫(huà)像成為可能，讓思政教育更具針對(duì)性與實(shí)效性。

準(zhǔn)確把握數(shù)字思政建設(shè)的挑戰(zhàn)

在數(shù)字時(shí)代，推動(dòng)數(shù)字思政建設(shè)需要充分研判數(shù)字技術(shù)在思政教育領(lǐng)域可能衍生的風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)介入，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與思政教育的戰(zhàn)略相匹配，努力尋找交叉點(diǎn)、耦合點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，更好地回答“思想政治教育應(yīng)該往何處去”這一深刻命題。

算法“黑箱”窄化認(rèn)知。數(shù)字思政得益于算法技術(shù)的賦能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的個(gè)性化定制和信息的精準(zhǔn)化推送。但算法客觀上會(huì)控制著信息篩選，資源調(diào)配的權(quán)力也會(huì)讓渡于算法。當(dāng)前，一些社交媒體、短視頻平臺(tái)依托算法“黑箱”造成用戶自我化和泛娛樂(lè)化。如果用戶的信息處理素養(yǎng)不高，很容易陷入算法構(gòu)筑的“信息繭房”，導(dǎo)致高校思政教育的素材難以快速抵達(dá)教育對(duì)象的視野。若對(duì)智能推薦算法不加以糾偏，對(duì)算法推薦信息全盤(pán)接受，會(huì)強(qiáng)化個(gè)體認(rèn)知與思維的偏見(jiàn)，使得高校思政教育工作者與教育對(duì)象之間產(chǎn)生“數(shù)字壁壘”。

教育主體角色模糊。在數(shù)字時(shí)代，傳統(tǒng)思政教育的師者權(quán)威、場(chǎng)域規(guī)約、資源優(yōu)勢(shì)、受教主體的制約性均被弱化和模糊。一方面，數(shù)字搜索引擎、信息資源庫(kù)的廣泛應(yīng)用，為大眾獲取信息提供更廣泛的渠道和平臺(tái)；另一方面，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備造就了人人都有麥克風(fēng)的傳播景觀。這些變化意味著傳統(tǒng)思政育人語(yǔ)境由權(quán)威到信任的機(jī)制被重構(gòu)，任何受教育者都可能因?yàn)榉e累到足量的受眾和信任而反客為主，從而誘發(fā)一些無(wú)視客觀事實(shí)、盲目迎合受眾的高級(jí)黑、低級(jí)紅、標(biāo)題黨，讓思政教育面臨權(quán)威消解與話語(yǔ)失落的現(xiàn)實(shí)困境。

“虛擬”反客為主。數(shù)字思政的重要應(yīng)用之一就是依托數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政教育的“全感操控”，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等技術(shù)讓傳統(tǒng)的思政教育敘事方式更加多元；數(shù)字孿生技術(shù)（DT）充分模擬教育對(duì)象的行為模式，通過(guò)對(duì)信息空間中教育對(duì)象交互動(dòng)態(tài)等數(shù)據(jù)的虛擬投射，提前抓取和預(yù)測(cè)其所惑、所困、所堵，進(jìn)而達(dá)成對(duì)個(gè)體的驗(yàn)證與引導(dǎo)。但數(shù)字技術(shù)始終是方法，立德樹(shù)人是最終追求，數(shù)字思政不能等同虛擬思政，數(shù)字化場(chǎng)景不能取代現(xiàn)實(shí)世界，教育對(duì)象不能過(guò)度沉浸在虛擬世界，否則會(huì)讓“虛擬”反客為主、遠(yuǎn)離“真實(shí)”。

科學(xué)謀劃數(shù)字思政建設(shè)的路徑

數(shù)字思政是一個(gè)不斷迭代、不斷優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)于高校而言，需要以數(shù)字技術(shù)持續(xù)賦能思政教育變革，構(gòu)建數(shù)字思政育人體系，重塑思政教育形態(tài)，從而推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展。

“數(shù)據(jù)+技術(shù)”協(xié)同驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)把握育人對(duì)象。著眼于“需求側(cè)”，全面掌握大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，由“供給側(cè)”為學(xué)生定制個(gè)性化的育人“套餐”，以主流話語(yǔ)與優(yōu)質(zhì)信息的高位供給精準(zhǔn)聚焦與回應(yīng)學(xué)生訴求。從日常思政與管理服務(wù)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)入手，以數(shù)字化的視角進(jìn)行審視和思考。將“第一課堂+第二課堂+生活社區(qū)”聯(lián)結(jié)起來(lái)，將“靜態(tài)數(shù)據(jù)+動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)”呼應(yīng)起來(lái)，建立起包含宿舍門(mén)禁、就餐記錄、課堂表現(xiàn)、圖書(shū)借閱、活動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，打破各部門(mén)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)壁壘，為每位大學(xué)生建立個(gè)人畫(huà)像檔案，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)、科研、實(shí)踐、生活、成長(zhǎng)等方面進(jìn)行全面記錄、實(shí)時(shí)分析、精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。

“線上+線下”融合互通，全景打造育人生態(tài)。傳統(tǒng)的思政教育模式側(cè)重于理論把握、邏輯反思、經(jīng)驗(yàn)推論，數(shù)字思政則更多依托數(shù)據(jù)分析、算法模型、虛實(shí)結(jié)合。這意味著思政教育的內(nèi)容、方式、情境等要素均要發(fā)生系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，迫切需要標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)統(tǒng)一的系統(tǒng)接口、業(yè)務(wù)流程以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，強(qiáng)化教育生態(tài)，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)、校園網(wǎng)站思政板塊、數(shù)字技術(shù)平臺(tái)等應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)線上線下融合互通，加強(qiáng)思政課程與課程思政的數(shù)字化建設(shè)，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課或精品課程、VR 沉浸式體驗(yàn)等，提升課堂教學(xué)主渠道的可信可親。另一方面，強(qiáng)化服務(wù)生態(tài)，形成多樣立體、交叉融合的校園傳播體系，與大學(xué)生即時(shí)互動(dòng)、平等交流，促進(jìn)課外主陣地的可近可愛(ài)。

“因勢(shì)+造勢(shì)”雙向聯(lián)動(dòng)，有力提升育人實(shí)效。一方面，根據(jù)育人對(duì)象不同的需求層次、思想境界、知識(shí)水平等開(kāi)展思政教育，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情并快速合理地應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的價(jià)值困惑與思想訴求；另一方面，增加議題設(shè)置，壯大主流聲勢(shì)，注重將體現(xiàn)文化自信、民族精神、大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)資源合理數(shù)字化，以更豐富的形式、更敘事化的風(fēng)格，引導(dǎo)大學(xué)生提高對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的辨別能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)思考，產(chǎn)生集體話語(yǔ)共鳴、情感共振。此外，變“灌輸式”“獨(dú)白式”教育為“滲透式”“對(duì)話式”教育，注重傳播的便捷性、豐富性和易接納性，積極營(yíng)造民主開(kāi)放的交流場(chǎng)景，重視講好大學(xué)生身邊的故事，在拉近與教育對(duì)象的心理距離的同時(shí)，激發(fā)其內(nèi)在求知?jiǎng)恿颓楦姓J(rèn)同。