木槿

一天晚上8點多，我正在客廳做家務，突然聽見女兒姍姍在房間里一邊摔筆扔書一邊嚷嚷：“太難了！我不學了，堅決不學了！我為什么要學這些啊？”繼而號啕大哭起來。

被姍姍扔到一邊的是一本數學輔導資料，我一周前剛給她買的。

進入四年級以后，姍姍不止一次對我說數學太難。一開始我并未在意。都說小學三年級是一道分水嶺，孩子之間的學習差距會在這一年明顯拉開。同一、二年級一樣，姍姍在整個三年級順風順水，各科考試成績都還不錯。

誰知到了四年級，數學對她來說成了攔路虎。不久前的一次數學測試，她只考了79分，與以往總是90多分甚至滿分相比明顯下滑。

因為數學成績大幅下滑，以前數學課上經常被老師提問并表揚的她不再被老師關注，這讓她對數學學習漸漸失去信心，并由此形成了惡性循環。

我盡力安慰她：“沒關系，你感覺難只是暫時的，咱們還有時間通過努力趕上來。”姍姍的哭聲更響了：“我討厭數學！我不要學數學！我長大了要當服裝設計師。我發誓，我再也不學數學了。”見她情緒太激動，我沒再多說什么。

過了十幾分鐘，等她漸漸平靜下來，我才說：“其實，我上學的時候也覺得數學挺難。但后來我比別人花更多的時間學習它，也學好了，至少在重要的考試中，數學沒有拉分。以前你的數學成績挺不錯，說明你有能力學好它。四年級數學雖然難度加大了，但只要你花更多的時間去學習，一定能學好。再說，你長大了想當服裝設計師，做這個工作，要對服裝各個部位的尺寸進行精準測量，不學好數學怎么能做好這個工作呢？”她不以為然：“我不管，反正我不想學數學了……”

我耐心地給她講起了“蘑菇定律”：“蘑菇生長在陰暗潮濕的角落，缺乏光照和營養，自生自滅。但當它扛過這段暗無天日的潛伏期，長到足夠高的時候，人們就會注意到它。它也就等來了展現自身價值的機會……”聽我講完，女兒似乎受到鼓舞：“媽媽，那你得幫我把數學追上來！”我問她：“你對自己還有信心嗎？”

“有！”她毫不遲疑地說。

接下來的日子，我抽時間認真研究了姍姍的數學課本，發現與小學低年級不同，四年級的數學知識逐漸抽象化。我曾讀過幾本兒童心理學方面的書，知道有些十來歲的孩子仍處于形象思維階段，抽象思維能力尚未真正建立。我一下子明白了該從哪里著手來幫助女兒。

當時姍姍剛學完“角的度量”這一單元。通過與姍姍的交流與討論，我發現課本上的基本概念她能夠按照老師的要求完整地背下來，但對知識點的理解不深，不能舉一反三。于是我利用周末休息時間，和姍姍一起用彩色鉛筆畫自己喜歡的角，然后比較兩個角的大小。有時我們能夠一眼看出兩個角中哪個大、哪個小，但當兩個角的大小比較接近時就很難看出來了。我啟發姍姍想辦法，她說：“可以用量角器量。”我問：“除了用量角器量，還有啥辦法呢？”她說：“還可以剪下來對比。”

于是，我們一起動手，用剪刀把角剪下來進行對比，讓不同度數的角一下子由抽象的數字轉化成了直觀生動的實物。

姍姍的練習冊上有這樣一道練習題。判斷對錯：角的兩條邊越長，角就越大。姍姍打的是對號。我便針對這道題和姍姍討論，并用兩個硬紙條和一個圖釘做一個活動角，讓姍姍自己動手操作，從而體會角的大小與兩條邊的長短無關，而與兩條邊張開的大小有關。兩條邊張開得越大，角就越大。

在我的耐心啟發下，姍姍終于徹底明白了這一點。

此后，每當姍姍遇到不懂的問題時，我都試著用擺牙簽、做圖形等直觀的方法幫助她理解。

當姍姍學到平行四邊形和梯形這一單元時，簡單的梯形姍姍能理解，但不會變通。比如有的梯形，高在邊之外，她有時就辨別不出來。有一次，我用牙簽擺了一個嚴重傾斜的梯形，姍姍就沒看出來是梯形。為了讓她更好地認識梯形，我啟發她找出日常生活中常見的梯形物品或含有梯形的物品，如切菜刀、挎包、汽車擋風玻璃以及臺燈罩、花盆（豎切面為梯形）等，并和她一起用硬紙板剪出各種形狀的平行四邊形和梯形，讓她仔細觀察、比較，然后讓她認真做課本后面的練習題。等她做完了，我要她給我講她的做題思路。在她講解的過程中，我能看出來她哪個概念模糊、思路不對，從而幫她糾正。

這樣堅持了近兩個月，姍姍不知不覺中打消了“數學太難”的想法，做數學題的速度比以前快了，正確率也大大提高。

一天，我下班一回到家，姍姍就一臉興奮地對我說：“媽媽，告訴你一個好消息，這次單元測試我得了滿分。”

“哦？是數學嗎？”我訝異地問。

“對呀！數學老師還在課堂上表揚我了呢！全班就我和丁一哲是滿分。”

“太棒了！沒想到你進步這么快！”我夸贊。

姍姍得意地沖我做個鬼臉，跑進房間把那張滿分數學單元測試卷拿給我看。

“怎么樣？我說得沒錯吧？每個人都會經歷低谷期，就像蘑菇一樣……”我邊看試卷邊對姍姍說。

“媽媽，以后我的數學就一直這樣學，期末我還要考滿分。”姍姍滿懷信心地說。

孩子在學習的過程中，不可避免地會遇到這樣那樣的困難與障礙。家長只有及時發現問題并有針對性地幫助孩子解決困難，掃清障礙，孩子才能重拾自信，勇敢地迎接挑戰。

【編輯：馮士軍】