從“欣”出發，點亮向美的人生

陳曉曦

作為美術核心素養之一的圖像識讀，是指對美術作品、數字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質、技法和風格特征等的認識、比較與辨別。當前文化傳播方式已有了革命性變革，攝影、攝像、電影、電視、手機等現代媒介技術所傳播的圖像文化在日常生活中隨處可見，并改變了我們的閱讀方式、閱讀性質和閱讀心理。由于圖像比文字具有更強的直觀性和真實性，發揮的作用也越來越大。因此“圖像識讀”是基于當今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是當今人們在學習、生活、工作和科學研究時一種必不可少的素養。

美術欣賞在整個小學美術教學中具有十分重要的地位。作為中小學美術學科中四大學習領域之一的“欣賞·評述”，在整個美術課程體系中占有一定的比重，除此之外，在“造型表現”“綜合探索”“設計應用”學習領域里還包含較多的中外經典美術作品賞析。欣賞課在美術教學中內容豐富，涉及的內容包含古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、民間藝術等多個門類的作品，如果教與學方法得當，將非常有利于在學習的過程中培養學生美術學科“核心素養”，尤其是在圖像識讀方面。

但在實際教學過程中，有時教師在欣賞評述時會以藝術家的生平、以“文學性”的解釋、作品具備的社會意義等講述代替藝術作品本身的欣賞，忽視了對具體的美術作品語言、風格、審美價值、文化社會背景的賞析。在教學中主要以教師的講授為主，學生被動接受知識，主動參與學習過程的程度較低，對作品的理解比較淺顯，往往在欣賞過后留不下太深的印象，因為在這樣被動的學習方式下，學生對美術作品的感受、理解只是停留在表面上，學生學到的知識是死的，審美的體驗并沒有打動學生的心靈，沒有嵌入到學生的生命之中。

一、關注“人”的發展，讓美的種子慢慢生長

教育面向的對象是正在成長中的學生，是身心在不斷發展著的學生，不同年齡段的學生獲取信息的能力和看待事物的視角不同。隨著年齡的增長，他們接受信息的能力和理解能力逐步加強。小學階段美術思維和意識正在萌芽，為他們今后的美術核心素養的發展奠定基礎。但美術素養的培養是漸進而漫長的過程，從啟蒙階段到達到一個深層次標準是一個潤物細無聲的過程，應逐步遞進，不可操之過急。應為不同年齡的學生提供不同的欣賞內容，并從不同的點去欣賞。

隨著時代的發展，科技的進步，與以前的學生相比，現在的學生獲取知識的渠道越來越多，他們的信息容量越來越寬泛。這要求教師在實際教學過程中要考慮到現實情況，把握當下學生的身心特點，結合美術學科“核心素養”的指引，在藝術欣賞教學中既要強調知識和技能的學習，還要考慮人的綜合素養。比如在小學低年級階段，學生正處于求知欲旺盛，想象力很豐富的時期，我們為學生提供兒童想象畫、繪本畫、卡通動畫等充滿童趣和“善”與“美”的作品進行欣賞，更容易被學生接受。

以人美版二年級美術《媽媽的愛》為例，二年級的小朋友還處于對母親比較依戀的時期，對自己的媽媽很熟悉，他們基本都能說一說自己和媽媽之間的一些溫暖的生活片段，能用語言和美術作品表達自己對媽媽的愛，能很自然地欣賞不同類型的美術作品中那些關于母愛的畫面。在欣賞教學中，教師引領學生進一步學習、領會動物媽媽對動物寶寶的愛，學生就很容易產生共情，知道母親對孩子的愛不只有人類才有，動物之間也有親情。欣賞教學中的點點滴滴如涓涓細流，滋養了他們內心深處的“愛”和“美”，也激發了學生熱愛自然、保護動物的意識，在他們心中播下了“善”的種子。

而到了高年級階段，學生比較追求作品中的“真”和“美”，他們對生活的現實世界有了一些自己的看法，能關注生活中存在的美術現象，也愿意與老師一起探討美術與其他學科的交融。以人美版《美育》五年級內容《萬物歸一》為例，課本通過各種植物、動物、建筑等插圖，引導學生去發現生活中很多美麗的、有秩序的事物中都用到了模數化的思想。這是因為五年級的學生已經具備了一定的數學知識，比如黃金分割、數列、平移與旋轉等，具備了從形象思維過渡到抽象思維的能力，能夠理解“模數化”的簡潔美、規律美與和諧美，在欣賞時能透過現象看到規律。

教師應掌握不同年齡段學生的特點，關注“人”的成長，在欣賞課教學中做到有的放矢。

二、引領創造，探尋向美之路

兒童的心靈純潔如紙，具有很強的可塑性。他們對于真善美的概念還比較模糊。他們知道一幅畫是漂亮的、美的，一件作品是有趣的，但這只停留在欣賞的初級階段，還不一定能理解作品中真和善的部分，因此教師在美術欣賞課上要引領學生發現真善美，感受真善美。在欣賞美術作品時，教師不僅要帶領學生欣賞畫面的內容，還要引導學生了解作品背后的故事，欣賞美術作品的形式語言，帶領學生在美術教學中逐步提高審美能力，培養審美素養。

我校處于鄉村地區，自然資源豐富，但課外美術教學資源短缺，學生對美的感知機會有限，所以在教學時我會在每次新課前安排兩分鐘欣賞一幅作品，有時是外國名家作品，有時是我們身邊的小畫家的優秀作業，有時是我自己拍攝的家鄉的美景。此外，美術教師還可以充分挖掘教材以外的美術教學資源，比如學校內的各種宣傳櫥窗、展覽室、美術教室、圖書館里的資源、班級的文化墻、作品角，學校每年的藝術節、各類繪畫比賽，還可以利用校外資源，號召學生利用節假日旅游時去參觀美術館、博物館、社區活動中心、各種名勝古跡等，讓學生通過多渠道去欣賞美，感知美，在熏陶中充分感受藝術作品的魅力和價值，使學生切實提高自身的美術鑒賞能力和藝術修養。

我校學生大部分對美術課都有著比較濃厚的興趣。在教學中我通常會準備豐富的圖片或實物素材來激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，在欣賞教學中不斷培養學生的審美素養，也使學生徜徉在中外美術優秀作品中，汲取人類文化的精華，充實自己的精神世界。

三、自主創作，從生活中發現美的源泉

興趣是最好的老師。如果我們能培養學生的自主學習能力，就能為學生的終身學習打好基礎。在日常欣賞課教學中，美術教師要多注意引導學生學會自主學習，比如在講授之前，可以先請學生自己閱讀課本和相關的學習資料，然后再引導學生自己觀察和思考，通過欣賞作品來發現美、感悟美，進而表達美，用美術的形式記錄下自己對生活的感受，激發起持續學習美術的興趣，點燃他們的學習熱情，潛移默化地提升學生的美術核心素養。

充分地欣賞，充足地感受，才能帶來創作的靈感和沖動。除了欣賞課本，廣袤的大自然里有很多值得我們欣賞的對象。正如名言所說“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。帶上發現美的眼睛走進大自然吧。在春秋時節，教師可以帶領學生參觀校園尋找美麗的風景，通過觀察學校里的建筑、植物，感受綠色的大樹、金色的花朵、歡樂的笑臉、寧靜的港灣。在我們的校園外有金色的油菜地，有彎彎的小河，有綠色的水稻田等，還可以在課堂上一起欣賞視頻、攝影作品、電影畫面等，學生有了啟蒙，在回家路上他們就會注意到這些被忽略的風景，然后讓學生自主創作美術作品，在作品中感受到家鄉的美、身邊的美。通過這樣貼近生活的創作，使學生感受到生活中的美，再促進美的種子在心中發芽。

近年來學生群體中比較流行創作手賬，這是一種非常好的表達形式。手賬中記錄的便是學生對生活的所思所感，對美好事物的觀察，雖然有些作品尚顯稚嫩，但充滿童趣，也是學生對日常生活中事物的觀察。教師在美術課上可以指導學生對手賬創作進行優化。通過欣賞一些版式優美、內容豐富的作品，讓學生明白這種創作形式的特點和基本的排版方法，然后再指導學生進行創作。充分地欣賞可以打開學生思路，拓寬學生視野，便于他們更好地模仿和借鑒。

在陪伴學生學習的過程中，我也創作了一些隨手小畫、日記畫，內容多為我業余創作的在每一天里發現的美。在課堂上我會和學生一起來分享這些作品，學生欣賞之后十分驚嘆，原來我們身邊就有很多美的元素，美術的學習也不止于課堂中。由此學生也生發出創作的熱情，積極創作，欣賞生活中的美，把美的元素應用到生活之中，比如畫美術日記、觀察小報、英文手抄報、廢舊材料制作手工作品等。

四、激勵，點燃愛美之心

贊美是最美麗的語言、最動聽的聲音。每個人都希望自己被肯定，不希望被老師批評和責備。在教學中教師要允許自己慢下來，等一等學生，多站在學生的角度思考問題，鼓勵學生用欣賞和贊美的眼光去評價自己和同齡人的美術作品。通過贊美，使學生更多地感受學習的快樂，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生喜歡美術，喜歡過有審美的生活。

在課堂上教師要多運用具體的激勵語言，欣賞學生的奇思妙想，尤其要包容和充滿耐心，用欣賞的目光去發現，及時肯定學生作品中的閃光點。采用一定的激勵手段，增強學生的自信心，提高學生的動手能力，促進學生養成積極樂觀的情懷，培育美好的心靈。如果過度挑剔指責，扼殺學生的想象力，那么學生就不再愿意主動思考，長期會造成思維單一，缺乏想象力，創作的作品內容干癟無味，慢慢就喪失了對美的欣賞和感知能力。

在創作《洗澡》這一課時，我在引領學生學習了洗澡的好處、所需要的用品，了解了洗澡的環境之后，由學生自由創作有關洗澡的作品。學生作品呈現出各自不同的創作特點，有的也不是特別完美，但我邀請“小老師”們來點評同齡人的畫作中有哪些值得學習的地方。通過“小老師”的眼睛，我們發現即使看起來不是很完美的作品，也有值得欣賞的地方，也有值得我們學習之處。比如有些學生的作品在創意上特別有趣味，畫的是一只可愛的老鼠偷偷躲在浴缸里洗澡，畫面充滿童趣。有些同學畫的是一群小貓咪坐在浴缸里互相洗澡。有些學生作品在構圖形式上獨具匠心，洗澡的主體周圍圍滿了幫忙的人，畫面豐富生動。有的作品在背景的環境創設方面很用心，很多學生都畫的是在衛生間里洗澡，而這位學生描繪的是小時候在鄉下的院子里洗澡，院子里花木繁茂，還能看見天上的星星和月亮。

教師要努力讓學生愛上美術學習，就要創造適合學生身心的學習環境，用優秀的作品去引領學生欣賞，激發學生學習美術的積極性。充分激勵學生，用自己豐富的教學技巧激發學生學習的動力，為學生馳騁在藝術的海洋里保駕護航。

羅恩費德認為，在藝術教育領域，藝術只是達到目標的一種方法，而不是一個目標，藝術教育的目標在于使人變得更有創造力。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美育的作用之一在于培養學生發現美的眼睛，無論身處何樣的環境，找到生活中那一盞向美的心燈，便可照亮向美的人生。