“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐的價值與路徑*

摘要：隨著互聯網的迅猛發展，高職院校面臨提升網絡育人能力的迫切需求。“三全育人”理念注重育人主體的全面性、過程的連續性和形式的系統性，是高職院校提升網絡育人能力的重要思想資源。將“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐，有助于提升高職院校網絡育人理念，豐富網絡育人方法，增強網絡育人實效性。高職院校可在網絡育人隊伍、網絡育人體系、網絡育人方法三個方面積極探索“三全育人”理念融入的有效路徑。高職院校需配齊優化育人隊伍、加大培訓力度、建立協同機制；建立覆蓋學習全過程、嵌入日常全領域、融入實踐全階段的長期網絡育人體系；運用網絡技術改造思政課堂，用網絡平臺傳播育人資源，構建新媒體平臺矩陣。

關鍵詞：三全育人網絡育人高職院校

新世紀以來，中國互聯網人口出現了爆發式增長。對高職院校來說，互聯網已經成為當前思政工作的最大變量，思政工作過不了“網絡關”就過不了“時代關”。高職院校提升自身網絡育人能力，推動思政育人取得實效，是當前迫切需要解決的重大課題。受資源條件和育人觀念的影響，高職院校的網絡育人實踐還存在諸多短板，亟須提升網絡育人能力。“三全育人”理念所體現的全面性、連續性和系統性有助于提升高職院校網絡育人能力，因此，進一步探討如何在“三全育人”視域下提升高職院校網絡育人能力具有重要的理論意義和實踐意義。

一、“三全育人”理念的內涵和特征

黨的十八大以來，黨中央全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，將高校思想政治工作擺在突出位置。2017年12月4日，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確提出“形成全員全過程全方位育人格局”，正式確立“三全育人”理念。“三全育人”理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人。這一理念是全面、連續、系統的育人理念，它要求學校、家庭、社會等各方力量共同參與育人工作，貫穿學生的整個成長過程，以實現學生的全面發展。“三全育人”理念的特征體現在以下三個方面。

（一）育人主體的全面性

“三全育人”理念強調育人主體的全面性。它包括教師、輔導員、管理人員等直接參與學生教育的工作者，涵蓋家庭、社會以及學生自身等多個方面，“自學校以至家庭、社會和企業，多元主體主次結合”［1］。具體來說，學校中如專業教師、輔導員、教學管理人員等都要參與育人工作；家庭育人則主要指父母對孩子的教育和影響；社會則包括道德榜樣等對學生的激勵和引導作用；而學生也可以通過自我管理和自我教育促進自身的成長。這種多元主體的育人機制，旨在形成強大的育人合力，共同促進學生的全面發展。

（二）育人過程的連續性

“三全育人”理念注重育人過程的連續性。它要求育人工作貫穿學生的整個成長過程，從入學到畢業，乃至畢業后的繼續教育，都要有相應的育人措施和計劃。這意味著學校應根據學生的成長規律和需求，制訂全過程育人的計劃和措施。例如，在新生入學時，可以開展入學教育，幫助學生適應新的學習環境；在畢業前，可以開展就業指導，幫助學生順利就業。此外，學校還應關注學生在各個學習階段的需求和變化，及時調整育人策略，確保教育的連續性和系統性。這種全過程育人的模式，有助于確保學生在不同的成長階段都能得到合適的教育和引導。

（三）育人形式的系統性

“三全育人”理念強調育人形式的系統性。它要求學校在思政教學中不僅要關注顯性教育（如知識傳授、課堂教學等），還要重視隱性教育（如學風建設、校園文化、社會實踐等），通過顯性教育和隱性教育的有機結合，實現對學生能力和素質的全方位培養。同時，全方位育人要求把學生發展放在首位，從學生的實際出發，關注其各方面的系統發展。

二、“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐的價值

“三全育人”理念注重思政育人的全面性、連續性和系統性，為高職院校思政工作提供了理論指引和方法指導，是高職院校思政工作重要的思想資源。目前高職院校的網絡育人實踐存在諸多短板，亟須提升網絡育人能力。將“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐，有助于提升高職院校網絡育人能力，增強網絡育人的實效性。

（一）理念引領

“三全育人”理念是引領網絡育人理念發展的重要思想資源。首先，“全員育人”理念擴展了網絡育人的主體范圍。傳統意義上的網絡育人往往側重特定教師群體的參與，而“全員育人”理念的融入，從根本上打破了這一局限。它強調網絡育人不單是思政教師的職責，而需要全體教職工、管理人員乃至學生家長、社會力量的共同參與。這種主體范圍的擴展，使得網絡育人成為一個多主體協同、資源共享、責任共擔的生態系統。每位參與者都能在網絡平臺上發揮自身專長，形成合力，共同促進學生的全面發展。其次，“全過程育人”理念明確了網絡育人要貫穿學生受教育的全時間段。這一理念要求教育應當貫穿學生成長成才的全過程，而非局限于某個階段或環節。在網絡育人的語境下，這意味著網絡教育資源的配置、思想引導的實施、學習活動的組織等，都需要緊密圍繞學生的學習需求和成長規律，實現無縫對接和持續跟進。從新生入學教育到畢業就業指導，從日常學習輔導到心理健康服務，網絡育人應成為學生成長道路上不可或缺的支持力量。再次，“全方位育人”理念表明網絡育人要采取多種形式。這一理念倡導在育人過程中，既要關注學生的知識技能學習，也要重視其思想品德、藝術素養、勞動技能等多方面的培養。這意味著在網絡育人過程中，需要構建一個集學習資源、心理輔導、文化交流等功能于一體的綜合平臺，通過網絡社區、線上課程、虛擬實驗室等，為學生提供豐富多樣的學習體驗和成長空間。

（二）方法指導

“三全育人”理念以其獨特的方法論功能，為高職院校網絡育人實踐提供了強有力的方法指導。強化育人隊伍的協同性、堅持育人過程的連續性、實現線上線下及校內外資源的全方位聯動，不僅可以豐富網絡育人的理論內涵，而且可以提升網絡育人的實效性和針對性。

首先，“全員育人”理念指導網絡育人實踐要增強育人隊伍的協同性。在網絡育人實踐中，“全員育人”理念要求打破傳統的邊界，構建包含教師、行政人員、技術人員乃至學生自身在內的協同化的育人隊伍。通過這種協同，網絡育人得以形成合力，有效提升育人效果。其次，“全過程育人”理念指導網絡育人實踐要堅持育人過程的連續性。在網絡育人背景下，這意味著要構建從入學教育到就業指導，從專業知識學習到綜合素質提升，從線上課堂到課外實踐，全方位、無縫隙的網絡育人體系，使網絡育人成為傳統課堂教育的有效延伸和補充，確保育人過程的連續性和完整性。再次，“全方位育人”理念指導網絡育人實踐要實現線上線下、校內校外的多方聯動。這一理念要求打破物理空間的限制，實現線上網絡思政教育與線下傳統的思政教育相結合［2］，一方面，利用網絡平臺構建虛擬思政課堂，為學生提供豐富的學習機會；另一方面，積極引入社會上的優質育人資源，通過在線講座、遠程參觀等形式，拓寬學生視野，增強育人效果。

（三）實效提升

面對復雜多變的網絡環境，高職院校在網絡育人方面面臨多重挑戰，如育人主體遺漏、育人過程中斷和育人方式低效等，嚴重制約著高職院校網絡育人效果的發揮。在這一背景下，“三全育人”理念的引入，無疑為解決這些問題提供了新的視角和方法，能極大地提升高職院校網絡育人的實效性。首先，“三全育人”理念強調在教育過程中每一個參與者的作用，確保育人主體的全面性。這一理念的應用，可以有效彌補高職院校網絡育人中育人主體的不足之處。這一理念引導鼓勵所有教職工以及社會各界人士參與網絡育人，形成立體化的育人網絡，增強育人力量的廣泛性和多樣性。其次，“三全育人”理念注重育人過程的連續性，實現線上與線下育人活動的有效銜接。這一點對于解決高職院校網絡育人過程中出現的“中斷”問題至關重要，能夠保證學生在不同的學習階段和環境中都能接受到高質量的教育，從而提升網絡育人整體成效。再次，“三全育人”理念提倡采用多樣的育人方式，強化課堂育人與網絡育人的融合，提高思政育人的實效性。高職院校可以依托此理念，創新網絡育人模式，以實現用“新媒體、新技術賦能傳統思想政治教育”［3］的目的。

三、“三全育人”理念融入高職院校網絡育人的有效路徑

“三全育人”理念與高職院校網絡育人實踐需求高度契合，是高職院校網絡育人工作的重要指導方針。高職院校將“三全育人”理念融入網絡育人實踐需要在網絡育人隊伍、網絡育人體系、網絡育人方法等方面積極探索有效的實現路徑。

（一）建立建強網絡育人隊伍

建立建強網絡育人隊伍是“三全育人”理念融入高職院校網絡育人的前提。通過配齊并優化隊伍結構、加大培訓力度以及建立協同機制等措施，高職院校可以建立一支高素質、專業化的網絡育人隊伍，為學校網絡育人工作的創新發展提供有力支撐。

1. 配齊并優化思政課教師與專職輔導員隊伍

思政課教師與專職輔導員隊伍是網絡育人工作的基石，他們在塑造學生思想觀念以及引導學生正確使用網絡方面發揮著至關重要的作用。思政課教師以其深厚的理論功底和敏銳的時代感知，能夠幫助學生在網絡環境中辨識真假、區分善惡；而專職輔導員則通過細致入微的關懷與指導，確保學生在網絡空間中健康成長。正是基于他們在網絡育人中的不可替代性，高職院校提升網絡育人能力的第一步，必然是建立一支既懂教育又熟悉網絡的思政課教師與專職輔導員隊伍。

2. 加大網絡育人隊伍的培訓力度

為了不斷提升網絡育人隊伍的專業素養和綜合能力，高職院校必須積極開展網絡思想政治教育人員培訓活動［4］，培訓內容應涵蓋網絡思想政治教育理論、網絡輿情分析、網絡信息技術應用等多個方面，使受訓者具備在網絡環境中分析、引導教育對象的能力。受訓人員還需要通過案例分析、模擬演練等形式不斷增強實戰能力，從而能夠靈活應對網絡空間中出現的各種挑戰和問題。此外，高職院校還需要建立長效培訓機制，定期更新培訓內容，確保網絡育人隊伍始終保持與時俱進的狀態。

3. 建立網絡育人協同機制

建立網絡育人協同機制是實現“三全育人”目標的重要保障。該機制應明確各育人主體在網絡育人工作中的職責定位，促進思政課教師、專業課教師、專職輔導員及服務管理人員之間的信息共享、資源互補和協同配合。通過定期召開網絡育人工作研討會、建立網絡育人項目合作機制等方式，高職院校可以加強育人主體間的溝通交流，提高協同育人水平。同時，通過建立網絡育人效果評估體系，對網絡育人工作進行定期評估和總結，高職院校可以及時發現問題并調整策略，確保網絡育人工作的持續性和有效性。

（二）建立長期網絡育人體系

建立長期網絡育人體系是實現“三全育人”理念和網絡育人實踐深度融合的關鍵路徑。通過覆蓋學習全過程、嵌入日常全領域以及融入實踐全階段的方式，高職院校可以有效地促進學生的全面發展，培養學生成為適應未來社會發展需要的高素質技術技能人才。

1. 覆蓋學生的學習全過程

長期網絡育人體系需要覆蓋學生學習的全過程。在入學階段，高職院校應該通過網絡平臺進行新生教育，讓新生初步形成對學校的歸屬感與認同感，引導新生逐步適應學校新生活。［5］在學生在校學習階段，高職院校應構建全面覆蓋的思政學習資源庫，結合“課程思政”理念，將思政教育融入各門課程。在畢業階段，高職院校應持續關注畢業學生的職業發展情況，提供必要的職業咨詢和支持，確保育人效果的持續性和長期性。

2. 嵌入學生的社交和心理健康等日常領域

長期網絡育人體系應嵌入學生的社交和心理健康等日常領域。高職院校可以通過社交媒體、學生論壇和在線社區等多種網絡平臺，為學生提供豐富的社交機會，鼓勵他們建立積極健康的人際關系和社會聯系。同時，高職院校可以利用網絡平臺開展心理健康教育，提供情感支持服務，幫助學生更好地應對學習和生活中的壓力與挑戰。這樣的長期網絡育人體系將為學生的全面發展和健康成長提供有力保障。

3. 融入學生的實習和就業等實踐全階段

長期網絡育人體系應融入學生的實習和就業等實踐全階段。高職院校可以設立線上咨詢窗口，通過視頻會議等方式，及時解答學生在實習過程中遇到的思想困惑等問題，提供針對性的指導和幫助。此外，高職院校可以充分利用網絡平臺，分享優秀畢業生的成功案例和職業發展經驗，樹立榜樣，激勵學生向榜樣看齊，不斷提升他們的職業素養和綜合能力。這種網絡育人體系不僅能有效促進學生的全面發展，還能為他們未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

（三）運用多維度多形式網絡育人方法

運用多維度多形式的網絡育人方法是提升網絡育人能力的有效路徑。通過改造思政課堂、傳播育人內容、構建新媒體平臺矩陣等措施，高職院校可以實現網絡育人工作的全方位覆蓋和立體化推進。這不僅有助于提升教育質量和辦學水平，還能為學生的全面發展提供有力的支持和保障。

1. 用網絡技術改造思政課堂

思政課堂作為育人的主渠道，其教學模式的革新對于提升網絡育人能力至關重要。高職院校通過引入現代網絡技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，可以打破傳統課堂的時空限制，使思政課堂更加生動、直觀。線上線下相結合的教學模式，讓學生不僅可以在課堂上接受系統理論知識的傳授，還能通過線上平臺進行自主學習、討論交流，實現知識的內化與拓展。

2. 激發多主體創造形式新、內容新的育人資源

網絡平臺作為信息傳播的重要載體，具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動性強等優勢。高職院校應充分利用網絡平臺，構建多樣化的育人內容傳播體系。一方面，高職院校可以通過學校官方網站、微信公眾號、微博等新媒體平臺，定期發布高質量的育人內容，包括時事評論、政策解讀、校園文化、心理健康教育等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，高職院校可以鼓勵師生、校友等多主體參與育人內容的創作與分享，通過舉辦在線講座、網絡征文、短視頻大賽等活動，激發大家的創造力和積極性，從而生產更多形式新穎、內容豐富的育人資源。

3. 建好用好以“兩微一端”為主體的新媒體平臺矩陣

在新媒體時代，高職院校要統籌建好用好學校網站、學校微信公眾號、微博、抖音、易班等校級官方新媒體平臺。［6］高職院校要注重新媒體平臺的內容建設，確保發布的信息權威、準確、有價值，能夠引導學生健康成長；要加強平臺的互動性和參與性，通過設立評論區、留言板、在線問答等功能，鼓勵學生積極參與討論、提出意見，形成良好的互動氛圍。此外，高職院校要注重平臺的運營和維護，及時更新內容、優化界面設計、提升用戶體驗，確保平臺的穩定運行和持續發展。通過構建全方位的網絡育人生態，高職院校可以更加有效地傳播育人理念，引導學生健康成長。

四、結語

“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐具有重要的理論和實踐意義。“三全育人”理念強調育人主體的全面性、育人過程的連續性和育人形式的系統性，為網絡育人實踐提供了全新的視角和方法。因此，將“三全育人”理念融入高職院校網絡育人實踐，不僅是適應時代需求的重要舉措，而且是對傳統網絡育人模式的創新與拓展。為將“三全育人”理念融入網絡育人隊伍、網絡育人體系和網絡育人方法等方面，高職院校可建立一支高素質、專業化的網絡育人隊伍，形成覆蓋學生學習全過程、嵌入日常全領域、融入實踐全階段的長期網絡育人體系，并運用多維度多形式的網絡育人方法，有效提升網絡育人的實效性和針對性。展望未來，高職院校在網絡育人實踐中仍需不斷探索和創新。隨著互聯網技術的不斷發展和應用，高職院校網絡育人的形式和內容將更加多樣化、個性化。高職院校應緊跟時代步伐，充分利用互聯網技術的優勢，不斷優化網絡育人環境，

提升網絡育人效果。同時，高職院校應加強與其他高校、社會組織和政府部門等的合作與交流，共同推動高校思政工作的創新發展。

參考文獻

［1］李亞平，施向峰.三全育人視域下高職院校網絡思政育人模式建構研究［J］.青島職業技術學院學報，2021（3）：24-27.

［2］袁寧波，崔俊晨.“三全育人”視域下網絡思政教育模式創新研究［J］.渭南師范學院學報，2020（5）：19-24.

［3］王云紅，朱雪林，王欣.“三全育人”視域下高校網絡思想政治教育微探——以北京郵電大學為例［J］.北京郵電大學學報（社會科學版），2023（4）：24-32，54.

［4］陳駿.“三全育人”視角下開展新時期大學生網絡思想政治教育的路徑探析［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（8）：185-187.

［5］郭琳.“三全育人”視域下高校網絡思想政治育人模式研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2023（2）：7-11.

［6］王江.“三全育人”視域下高校網絡思想政治教育實踐路徑研究［J］.教育教學論壇，2022（5）：32-35.

*基金項目：2023年度江西省高校人文社會科學研究一般項目思想政治工作專項（思政課教師專項）“‘三全育人’視域下高職院校提升網絡育人能力研究——以江西XX職業技術學院為例”（SZZX23209）。