混合式教學(xué)背景下以CBL為基礎(chǔ)的“課程思政”教學(xué)改革探索

游荷花 任云青 車昌燕 （山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院免疫學(xué)與免疫學(xué)檢驗(yàn)教研室，汾陽(yáng) 032200）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也帶來了教育的革新。課堂不再受時(shí)間空間限制，沖破傳統(tǒng)，有了更廣的拓展，于是線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，各種新的教學(xué)方法也更好地被融入其中。如以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)（Case Based Learning，CBL）是通過教師設(shè)置代表性案例，激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)其思考討論，最終達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，是以問題為基礎(chǔ)，以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)理念［1］。

2016 年，習(xí)近平總書記提出要把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，要把此工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是健康所依，性命相托的守衛(wèi)者。教師更應(yīng)深入挖掘所帶課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)”與“引領(lǐng)價(jià)值”齊頭并進(jìn)。一直以來，學(xué)校教育想要培養(yǎng)的都是一個(gè)全面發(fā)展的人，而一個(gè)全面發(fā)展的人要從三大方向去塑造，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。其中文化基礎(chǔ)包含人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活；社會(huì)參與包括國(guó)家認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任。這幾方面的內(nèi)容成為本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。本次改革的課程為臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，挖掘思政元素，將其嵌入理論教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和思維方式進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科2019級(jí)251名學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 方法 課程從培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人的根本出發(fā)，對(duì)其構(gòu)成進(jìn)行分解后，將要素體現(xiàn)在不同章節(jié)的教學(xué)中。課程思政與教學(xué)相融，實(shí)現(xiàn)全方位育人。對(duì)于專業(yè)課來說，大部分課堂時(shí)間還是放在了理論知識(shí)的傳授上。因而關(guān)于課程思政本課程采取了以CBL為基礎(chǔ)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

1.2.1 在抗體學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩，體現(xiàn)人文底蘊(yùn)講授免疫球蛋白功能時(shí)，線上視頻學(xué)習(xí)會(huì)談到IgG是唯一通過胎盤的免疫球蛋白，而SIgA則可通過母乳傳遞給嬰兒。母親通過這些方式為我們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這本是教材中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課程就此知識(shí)點(diǎn)自然而然地談到母愛的案例，并就此在線上拓展關(guān)于感恩話題的討論。同學(xué)們各抒己見，談到了對(duì)父母、家人、朋友、同學(xué)等的感恩，還有近幾年國(guó)家對(duì)新冠疫情的防控及治療所做的工作，大家更是對(duì)祖國(guó)感恩不已。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生作為祖國(guó)新世紀(jì)的未來和希望，不僅要有高超的文化知識(shí)和技術(shù)水平，更要有知恩、感恩、報(bào)恩的心。學(xué)生樂于參與這樣話題的討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩。

1.2.2 在諾貝爾獎(jiǎng)案例中體現(xiàn)科學(xué)精神 兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主的案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。1977年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了ROSALYN YALLOW，她創(chuàng)立了放射免疫分析法，這也使她成為第二個(gè)獲此殊榮的女科學(xué)家。在學(xué)習(xí)“放射免疫技術(shù)”章節(jié)時(shí)，課前采用線上平臺(tái)給學(xué)生推送YALLOW放射免疫分析法發(fā)現(xiàn)的小故事，讓學(xué)生在討論區(qū)討論所思所想。學(xué)生得出的思政要點(diǎn)主要有：①持之以恒。YALLOW夫人持之以恒的科學(xué)精神幫她最終走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。②合作共贏。YALLOW和BURSON的合作精神也是科學(xué)研究的優(yōu)秀品質(zhì)，他們分別擅長(zhǎng)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)，二者合作才有了放射免疫技術(shù)應(yīng)用于臨床的發(fā)現(xiàn)。③女性能撐半邊天。YALLOW夫人的故事告訴我們，女性也可以和男性一樣有自己的舞臺(tái)。因?yàn)闄z驗(yàn)專業(yè)女生偏多，教育女孩子要突破傳統(tǒng)重男輕女的思想，做一個(gè)獨(dú)立自主的新時(shí)代女性。在介紹YALLOW的研究時(shí)，同時(shí)將放射免疫分析方法的原理教授給學(xué)生。

1913 年，RICHET被授予諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，以表彰他在過敏反應(yīng)方面的工作。在講超敏反應(yīng)一章時(shí)，線下先播放微課視頻介紹過敏反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)彈幕表明對(duì)此事的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。這個(gè)故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做第一個(gè)吃螃蟹的人需要極大的勇氣。在RICHET之前，人們一直認(rèn)為免疫都是有利的。但RICHET經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明，免疫應(yīng)答不一定總是產(chǎn)生有利于機(jī)體的保護(hù)性免疫，反而可能引發(fā)造成機(jī)體損傷的免疫病理反應(yīng)。自他之后，人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了很多免疫有害的方面。這個(gè)故事充分體現(xiàn)了批判性思維，探索與創(chuàng)新的精神。提示學(xué)生要在生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。對(duì)待同一事物可以有不同的視角，而改變視角則可能帶來意外的新發(fā)現(xiàn)。我們對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)疾病的探索，應(yīng)該勇于研究、主動(dòng)探索、鍥而不舍、孜孜不倦。要突破常規(guī)，不為固有的理論所束縛。

1.2.3 在檢驗(yàn)科昨天、今天、明天的發(fā)展中學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 在講授免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程時(shí)，線下采用照片搭配講解的方式展示檢驗(yàn)科的發(fā)展史。昨天：幾十年前，簡(jiǎn)陋的化驗(yàn)室里，工作人員純手工操作，任務(wù)十分繁重。但也只能做最基本的三大常規(guī)檢測(cè)，即血、尿和大便常規(guī)；今天：寬敞的檢驗(yàn)科里，擁有自動(dòng)化的流水線作業(yè)、大型全自動(dòng)化儀器，檢測(cè)快速準(zhǔn)確，誤差極小，能開展臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目幾百項(xiàng)。線上開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生暢想明天：（同學(xué)想到的）明天的檢驗(yàn)科，也許患者可根據(jù)自身需求在網(wǎng)上預(yù)約檢驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上下單，有采血機(jī)器人上門抽血，減少患者往返醫(yī)院和在醫(yī)院等候的時(shí)間，檢驗(yàn)服務(wù)也更加人性化。檢驗(yàn)科發(fā)展歷程的變化中也包含免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)發(fā)展歷程的變化（本章重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容）。發(fā)展史案例讓學(xué)生懂得不要成為儀器的奴隸。要有不斷探索、終身學(xué)習(xí)的精神。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能成為時(shí)代的引路人。

1.2.4 從身邊事例中懂得人生需要正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)健康生活 學(xué)生對(duì)同齡人身上發(fā)生的案例更能感同身受，因此筆者在三個(gè)章節(jié)中選取了以下素材，包括正面教材和反面教材，并在課程臨近結(jié)束時(shí)開展大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的辯論。

講授常見的組織及器官移植時(shí)，線下講授采用PPT展示山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院2018屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生于某捐獻(xiàn)腎臟救治兩位腎衰竭患者的事跡。于某在工作1年后，在網(wǎng)上簽署了器官捐獻(xiàn)志愿書。2020年10月，她被查出患有血管母細(xì)胞瘤，在與病魔抗?fàn)幒筮z憾離世。她母親尊重女兒意愿，向她工作的醫(yī)院捐獻(xiàn)了女兒的腎臟。最后兩位腎衰竭患者移植了她的兩個(gè)腎臟。提問學(xué)生為什么她的器官只能捐獻(xiàn)給那兩位腎衰竭患者，引出下一節(jié)內(nèi)容，即器官移植前的組織配型與應(yīng)用。讓學(xué)生更好地理解組織配型與器官移植的關(guān)系，課后線上給提供學(xué)生一些器官移植最新進(jìn)展的相關(guān)問題促使學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。身邊同齡人的事件可能會(huì)更好地為學(xué)生樹立榜樣。于某這種醫(yī)者仁心，大愛無(wú)疆的奉獻(xiàn)精神值得大家學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了我校“仁術(shù)愛仁，精益求精”的校訓(xùn)精神。

在講述免疫層析實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在線上給學(xué)生推送一個(gè)名為《別讓愛成為“哎”》的短視頻，該視頻講述了一個(gè)女大學(xué)生因未婚懷孕影響學(xué)業(yè)甚至影響人生的故事。在線上分組讓學(xué)生就視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論，課上分組闡述自己的觀點(diǎn)。線上推送短視頻是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)形式，也愿意對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述。大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生婚戀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，以該短視頻作為反面教材，幫學(xué)生樹立正確的愛情觀：①學(xué)習(xí)為主，戀愛為輔；②不慕虛榮，經(jīng)濟(jì)適度；③懂得自重，能夠自愛。

在講述繼發(fā)性免疫缺陷病時(shí)，以近期網(wǎng)上的熱點(diǎn)新聞引入：19歲的小強(qiáng)（化名）就讀于某重點(diǎn)高校，多次與陌生網(wǎng)友見面。在與一名陌生網(wǎng)友發(fā)生無(wú)保護(hù)性行為兩周后身體出現(xiàn)不適，HIV抗體快速檢測(cè)結(jié)果為疑似陽(yáng)性，當(dāng)周在疾控中心確診。借用這則社會(huì)新聞引發(fā)大學(xué)生對(duì)性安全教育問題的思考，讓學(xué)生意識(shí)到艾滋病其實(shí)就在我們身邊。引導(dǎo)學(xué)生思考艾滋病傳播的原因，如性觀念開放、性安全知識(shí)缺乏等，警示學(xué)生形成正確的健康意識(shí)，弘揚(yáng)真誠(chéng)、忠誠(chéng)、自律的美德。想要預(yù)防艾滋病，就要知道艾滋病的傳播途徑，而艾滋病的傳播途徑也是本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。作為一名醫(yī)學(xué)生，要了解并宣傳艾滋病的傳播途徑。通過潔身自愛、遵守性道德、拒絕毒品等途徑切斷疾病的傳播。同時(shí)要關(guān)心、幫助艾滋病患者，不歧視HIV感染者。網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展給年輕人帶來的誘惑是一種巨大挑戰(zhàn)，正確的生活方式和價(jià)值取向會(huì)讓青少年少走彎路，不要為自己曾經(jīng)的無(wú)知付出慘痛的代價(jià)。

1.2.5 愛國(guó)主義教育中體現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同 通過電影《戰(zhàn)狼2》引出人工制備抗體的重要性，課前讓學(xué)生在線上完整觀看整部電影，要求每人交1篇觀后感。用優(yōu)秀的影視作品影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，學(xué)生很喜歡這種形式的教學(xué)開場(chǎng)引入。片中那句“犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅”，充分體現(xiàn)了愛國(guó)主義精神。因?yàn)檫@份熱愛，我們才會(huì)用生命時(shí)刻守護(hù)祖國(guó)。而祖國(guó)也從未讓我們失望過：“當(dāng)你在海外遇險(xiǎn)難，不要放棄！請(qǐng)記住，在你身后有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)！”。電影中出現(xiàn)這行字時(shí)，學(xué)生的民族自豪感油然而生。影片也教會(huì)了我們什么是責(zé)任和使命，什么是團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生自己挖掘的思政點(diǎn)：①愛國(guó)主義；②顧全大局，犧牲小我；③團(tuán)隊(duì)合作精神；④責(zé)任和使命。教師在課堂中提問：影片中的冷鋒由于不慎感染病毒，注射了隨行女孩帕沙的血清就奇跡般地恢復(fù)，是什么原理？抗體為什么有如此神奇的功效？引出本章內(nèi)容。

1.2.6 職業(yè)教育中體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任 2020年初暴發(fā)了一場(chǎng)大規(guī)模的新型疫情。疫情中，白衣天使沖在了最前方。1977年的張宏是同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院專科護(hù)士長(zhǎng)，疫情來臨時(shí)，她主動(dòng)申請(qǐng)，第1批進(jìn)入隔離病房。她始終堅(jiān)守崗位，每天工作12 h以上，曾連續(xù)兩周以上沒有離開病區(qū)。進(jìn)入隔離病房的第10天，收到兒子突發(fā)高燒，癥狀極像肺炎的消息，她徹夜難眠，但第2天她依舊奮戰(zhàn)在抗疫一線。在工作中，她對(duì)待患者如家人，每天給患者做心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)患者保持康復(fù)的信心。2020年9月她被授予了“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國(guó)抗擊新冠疫情先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。正是有了許多像張宏一樣的醫(yī)務(wù)工作者（其中不乏有很多我們的校友——課中展示我校參與支援新冠疫情校友的信息和照片），中國(guó)人民才沒有被這場(chǎng)突如其來的疫情打倒。冠狀病毒感染的免疫學(xué)檢測(cè)是本教材的知識(shí)點(diǎn)之一，專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱門問題也是學(xué)生感興趣的，組織學(xué)生一起在線上討論相關(guān)案例，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。疫情中，醫(yī)務(wù)工作者是抗擊疫情的中堅(jiān)力量，涌現(xiàn)了很多的先進(jìn)人物和事跡。教師可以借此機(jī)會(huì)給醫(yī)學(xué)生傳遞作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該具有的職業(yè)精神：救死扶傷的人道主義精神、對(duì)患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、對(duì)醫(yī)術(shù)精益求精的探索精神、對(duì)患者全方位關(guān)懷的人文精神等［3］。

采用人民衛(wèi)生出版社2015年出版的《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》作為教科書。深度挖掘該教材中的以上思政素材，契合課程屬性，嵌入教學(xué)知識(shí)，如鹽溶于水。重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將其融入教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，素材均勻分布在不同章節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到全程育人的目標(biāo)，正反面案例均有，顯性和隱性教育同時(shí)運(yùn)用，詳見表1。希望能通過這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式達(dá)到立德樹人的目的。

表1 課程思政元素的章節(jié)分布Tab.1 Chapter distribution of curriculum thinking and politics elements

1.2.7 課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 要知道“課程思政”建設(shè)是否有效，就需對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)［4］。教研組采用雙評(píng)價(jià)課堂效應(yīng)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，分為教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)［5］。

1.2.7.1 教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn) 教師評(píng)價(jià)從三方面進(jìn)行，一是評(píng)價(jià)思政是否有五進(jìn)，即“進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)講稿、進(jìn)課件、進(jìn)課堂”。二是評(píng)價(jià)思政元素與教學(xué)內(nèi)容契合性、滲透性和適度性的把握。三是通過教學(xué)督導(dǎo)，教師學(xué)生座談的反饋，評(píng)價(jià)思政運(yùn)用的效果如何。

1.2.7.2 學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生評(píng)價(jià)通過兩種方式進(jìn)行，一是通過學(xué)生評(píng)價(jià)表和問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)思政進(jìn)課堂的反應(yīng)如何［6］。課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)價(jià)表和調(diào)查問卷向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，滿意度學(xué)生評(píng)價(jià)表包括關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等改革在內(nèi)的6個(gè)問題，教學(xué)效果調(diào)查問卷則包含9個(gè)問題［7］。同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)開放性問題的調(diào)查（如學(xué)生對(duì)這種課程思政教學(xué)改革的看法、評(píng)價(jià)及建議等）［8］。二是課程考核模式的變動(dòng)。本門課程考核分為形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。思政考核被引入形成性考核中占一定比例，同時(shí)教學(xué)中很多線上線下學(xué)習(xí)的平臺(tái)得分（視頻觀看、討論參與、課堂投票與活動(dòng)等）也計(jì)入形成性考核中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要同時(shí)注重自身綜合素質(zhì)的提高。各方面結(jié)果均說明這種新的教學(xué)方式大家基本是認(rèn)可的，是可行的。

2 結(jié)果

2.1 教師的“課程思政”意識(shí)和能力得到明顯提高 教師在共同討論、挖掘教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政元素的過程中，使教師對(duì)課程思政有了更深入的理解和體會(huì)，隨著課程思政元素不斷凝練的過程，其中所蘊(yùn)含的“愛國(guó)、敬業(yè)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神已經(jīng)內(nèi)化于心、外化于行。

2.2 學(xué)生滿意度高 線上線下教學(xué)與思政教育的相互融合，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，由表2可知，學(xué)生對(duì)課程的滿意度很高。調(diào)查問卷（表3）也顯示：學(xué)生認(rèn)為“不僅學(xué)到了免疫學(xué)知識(shí)，其獨(dú)立思考、解決問題能力、思辨能力、溝通表達(dá)等能力也都得到了鍛煉”。

表2 滿意度學(xué)生評(píng)價(jià)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果（人數(shù)）Tab.2 Statistical results of student satisfaction evaluation table （n）

表3 關(guān)于課程的教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果Tab.3 Questionnaire survey results about teaching effect of the course

2.3 學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本思政建設(shè)改革的評(píng)價(jià) 該課程定位準(zhǔn)確，素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)設(shè)計(jì)體系科學(xué)合理，堅(jiān)持立德樹人，注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)改革，能將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，能將在線課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并將課程思政與免疫知識(shí)深度融合，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)改革成效明顯，體現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.4 學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià) 有同學(xué)認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到自己在今后的臨床工作中必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的工作精神；有同學(xué)表示學(xué)會(huì)了如何與患者溝通，要在今后的工作中關(guān)愛生命、關(guān)愛患者；還有同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方式鍛煉了自己的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，同時(shí)也因?yàn)槠錁啡谌诘膶W(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)了師生之間的感情。總之，大部分同學(xué)認(rèn)為這種方式的教學(xué)教會(huì)自己如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)在及將來人生及職業(yè)中該面對(duì)的種種問題，同時(shí)也教會(huì)自己怎樣成為一個(gè)真正有技術(shù)、有醫(yī)德、關(guān)愛患者的好醫(yī)生。

3 討論

醫(yī)學(xué)生不僅要在專業(yè)上醫(yī)術(shù)精湛，更要具備正確的人生觀、價(jià)值觀和崇高的社會(huì)責(zé)任感。免疫學(xué)檢驗(yàn)對(duì)于目前缺乏目標(biāo)感、易受網(wǎng)絡(luò)影響、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的在校大學(xué)生來說是一門枯燥的課程。因此，探索如何設(shè)計(jì)課程才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一直是各種教學(xué)改革的首要目標(biāo)。教研組立足于專業(yè)知識(shí)，全方位切入，采用“案例催化法”“討論總結(jié)法”“共情升華法”等方式，融入敬業(yè)、愛國(guó)、價(jià)值引領(lǐng)等多種思政元素，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，做人民信賴的好醫(yī)生［9］。教師盡自己的力量，通過春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將思政教育與理論知識(shí)無(wú)縫銜接，盡量讓思政教學(xué)嵌入學(xué)科知識(shí)，如鹽溶于水，將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。

教師在建設(shè)中將思政元素貫穿課程建設(shè)的全過程，落實(shí)思政元素“五進(jìn)”要求，形成完整的專業(yè)課程思政教學(xué)體系。“課程思政”教學(xué)過程不能局限于教師的講解引導(dǎo)，提倡學(xué)生多參與、多體驗(yàn)、多感受、多認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生去改變和提高精神境界［10］。思政教學(xué)時(shí)間比例科學(xué)合理，不影響專業(yè)知識(shí)和技能傳授。從培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人的根本出發(fā)，從不同方向挖掘思政素材，避免價(jià)值主題、素材形式、媒介形式的單一、重復(fù)。選取的案例盡量貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生，注意現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，避免產(chǎn)生距離感和枯燥感。新鮮的案例激活課堂，容易引起情感共鳴。

第一課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，思政素材是糧草庫(kù)，本文介紹的是本課程極具代表性的部分思政素材，教師通過理論講授、小組討論、播放視頻、小組匯報(bào)等方式，構(gòu)建全方位育人模式。但也需要突圍第一課堂，打造第二課堂的思政教學(xué)。通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的融合，讓思政教育更好地滲入學(xué)生心中。后續(xù)教師也要繼續(xù)悉心分析學(xué)生普遍關(guān)注的典型的熱點(diǎn)公共問題，重視案例庫(kù)和視頻資料庫(kù)的更新工作。