大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育課程建設(shè)與實踐育人融合研究
——以省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校為例

魏梅

（南京工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

當(dāng)前，國家及社會對“雙創(chuàng)”型人才的需求日益迫切，普通高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“思想源”和技術(shù)、管理、文化等的創(chuàng)新基地，應(yīng)主動回應(yīng)社會需求，積極探索“雙創(chuàng)”教育改革與創(chuàng)新，大力開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育和實踐訓(xùn)練，提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”素質(zhì)和“雙創(chuàng)”能力。課程作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵載體，其建設(shè)與發(fā)展逐漸引起眾多高校的重視。很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)課程體系，實行專業(yè)課程“雙創(chuàng)”化和“雙創(chuàng)”課程專業(yè)化改革，理論教育課程猶如雨后春筍般涌現(xiàn)并逐步形成基本規(guī)范，實踐教育也呈現(xiàn)“一校一園”蓬勃發(fā)展的新局面[1-2]。“雙創(chuàng)”教育課程的改革與創(chuàng)新應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，融入實踐訓(xùn)練，強化實踐育人，打造高質(zhì)量“雙創(chuàng)”課程。

1 “雙創(chuàng)”教育課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

目前，高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容豐富，形式多樣，有必修課、通識選修課和“專創(chuàng)融合”課，采取的主要教學(xué)方式有線下教學(xué)和線下線上混合式教學(xué)。2021 年，朱恬恬等對全國31 個省、市的164所普通高校的2 576 名大學(xué)生進(jìn)行了“雙創(chuàng)”教育滿意度調(diào)研，結(jié)果顯示：學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度為3.78 分（滿分5 分）[3]。可見，部分高校“雙創(chuàng)”教育課程的建設(shè)與發(fā)展相對滯后，需要主動學(xué)習(xí)，加強研究，對標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，加快建設(shè)高質(zhì)量高水平且適用的“雙創(chuàng)”教育課程。然而，通過中國知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)主要聚焦對高校“雙創(chuàng)”教育整體情況的研究，而針對課程的研究較少，針對線上教育資源的整合、課程建設(shè)和實踐訓(xùn)練融合方案的研究更少。

當(dāng)前，盡管高校“雙創(chuàng)”教育課程建設(shè)起步晚，但是發(fā)展快，部分高校因改革深入、成效顯著而獲批省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。這些示范校取得了大量的優(yōu)秀成果，形成了典型做法和成功經(jīng)驗，值得推廣學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助力全國高校“雙創(chuàng)”教育改革向縱深邁進(jìn)。南京工程學(xué)院于2009 年獲批江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校，學(xué)校積極響應(yīng)教育部相關(guān)要求，提出專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的教育改革理念，結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合“雙創(chuàng)”優(yōu)質(zhì)教育資源，編寫校本案例庫，引入優(yōu)秀青年企業(yè)家、企業(yè)高管和職業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為任課教師，開展“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)見習(xí)崗行動、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)人物訪談和創(chuàng)業(yè)大賽等實踐訓(xùn)練項目，積極推動線上“金課”建設(shè)[4-6]。學(xué)校建有“創(chuàng)意工作坊”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等“雙創(chuàng)”教育基地，打造出創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)多位一體的教育平臺，營造了濃厚的“雙創(chuàng)”教育氛圍，本文對其創(chuàng)新舉措進(jìn)行總結(jié)研究，以期發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用。

2 “雙創(chuàng)”教育課程教學(xué)改革思路設(shè)計

南京工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向全體二年級學(xué)生授課的通識素質(zhì)教育課程，1.5 學(xué)分，理論學(xué)時為8 學(xué)時，實踐學(xué)時為32 學(xué)時，總計40 學(xué)時。課程由理論教學(xué)、實踐訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)計劃書編寫3 個部分構(gòu)成。自2020 年開始，理論教學(xué)改為線上教學(xué)，依托超星“學(xué)習(xí)通”平臺開展，建立了融SPOC 課程特點與MOOC 課程特點于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，采用“5 步”教學(xué)法的教學(xué)思路設(shè)計[7-9]。第一步，課程知識學(xué)習(xí)。學(xué)生通過線上教案、PPT 課件和講授視頻等教學(xué)資源，完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二步，拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看課程組遴選和制作的拓展視頻，發(fā)散思維，開闊視野，提升知識學(xué)習(xí)的高度。第三步，考核鞏固。學(xué)生完成針對教學(xué)章節(jié)和拓展視頻所設(shè)置的測試題目，加強對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。第四步，知識應(yīng)用。每章設(shè)有具有現(xiàn)實性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的問題解決應(yīng)用題，學(xué)生需綜合運用所學(xué)知識提供可行的問題解決方案，培養(yǎng)對知識的應(yīng)用能力。第五步，交流討論。課程團(tuán)隊提供討論主題，供教師參考，教師也可自主設(shè)計討論主題，學(xué)生通過參與討論實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的升華。

“5 步”教學(xué)法能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的深化和記憶，有助于學(xué)生牢固掌握教學(xué)單元的知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的能力。

3 “雙創(chuàng)”教育課程教學(xué)創(chuàng)新改革舉措

3.1 師資多元，政企協(xié)同

精心組建教師團(tuán)隊是做好課程建設(shè)與實施的第一步。課程組包括校內(nèi)專職教師和校外政府、企業(yè)及創(chuàng)投機構(gòu)等領(lǐng)域的兼職教師共20 余人，師資多元，經(jīng)驗豐富，政企協(xié)同。其中，有國家級眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理人員、科技處負(fù)責(zé)人、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人、知名企業(yè)總經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)典型校友等。團(tuán)隊統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，共同制定教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，撰寫創(chuàng)業(yè)案例庫，開發(fā)實踐訓(xùn)練項目，強化學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，建立了具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程。

3.2 資源豐富，案例充足

線上課程設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點100 余個，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公司總經(jīng)理錄制的PPT 講課視頻、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物訪談資源、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友案例視頻和各類創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)質(zhì)案例等。團(tuán)隊深挖線上授課的優(yōu)勢，搜索并制作了具有前沿性和時代性的優(yōu)質(zhì)拓展學(xué)習(xí)視頻45 個，包括對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物的訪談和以新媒體、自媒體為代表的新興創(chuàng)業(yè)案例典型。此外，課程組擴(kuò)充了校本案例庫的案例數(shù)量，制作了校本創(chuàng)業(yè)案例視頻約30 個，展現(xiàn)了同輩榜樣的模范力量[10]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)涉及學(xué)科交叉，將“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育相結(jié)合是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力的有效途徑，打造優(yōu)秀線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)案例庫，并將二者有效結(jié)合[11]。

3.3 實踐多樣，內(nèi)涵豐富

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐性較強，理論教育和實踐訓(xùn)練缺一不可。學(xué)生需參加大量的“雙創(chuàng)”實踐活動，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)實踐的全面感知和體驗[12]。課程的體驗式實踐環(huán)節(jié)項目多樣、內(nèi)涵豐富，包括校內(nèi)外各級各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物訪談、“雙創(chuàng)”大講壇、創(chuàng)業(yè)崗位見習(xí)、SYB/GYB 創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練課程等。其中“眾創(chuàng)夢想 天印啟航”校園創(chuàng)業(yè)見習(xí)活動已連續(xù)舉辦10 屆，成為學(xué)校的品牌“雙創(chuàng)”教育實踐活動，為期一個月，累計近萬名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)見習(xí)，營造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另有部分高水平的校外創(chuàng)業(yè)計劃大賽風(fēng)采在課程網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了展示，如國家級、省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、央視《創(chuàng)業(yè)英雄匯》和校級創(chuàng)業(yè)大賽等優(yōu)秀路演視頻12 個。學(xué)生通過觀看大賽視頻，學(xué)習(xí)朋輩群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握分析問題與解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 過程監(jiān)管，評價多維

課程注重學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成效過程性評價。在理論教學(xué)中，教師可通過考勤簽到、視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測驗、在線討論、提交作業(yè)等過程性數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實行可視化監(jiān)控管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)滯后生，及時督促其學(xué)習(xí)（見圖1）。成績評定以階段性成果為導(dǎo)向，將線上理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)人物訪談、講座、實踐活動納入評價指標(biāo)。其中，線上理論學(xué)習(xí)占比為70%、創(chuàng)業(yè)計劃書占比為20%、實踐環(huán)節(jié)占比為10%（見表1）。通過過程性指標(biāo)及時檢驗學(xué)生對理論內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)案例了解的情況，學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練能更加真實地融入“雙創(chuàng)”情境中，為“雙創(chuàng)”實踐的真正開展積累實踐經(jīng)驗[13-14]。

圖1 班級學(xué)情統(tǒng)計

表1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核表

4 課程評價與經(jīng)驗總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組在每一章學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，會向師生收集學(xué)習(xí)評價，開展教學(xué)效果調(diào)研，結(jié)合師學(xué)生反饋意見，及時調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容。理論教學(xué)環(huán)節(jié)因前期建課準(zhǔn)備充分，中期學(xué)習(xí)監(jiān)控有力，后期作業(yè)、討論設(shè)計有深度，受到師生一致好評。實踐環(huán)節(jié)也因可選項目多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生歡迎。線上課程具有以下特點：（1）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在完成教學(xué)大綱要求的同時，遴選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展案例視頻主題廣泛，生動豐富，學(xué)習(xí)過程不再枯燥，充滿靈活性和趣味性；（2）教學(xué)過程流暢，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度全程可視化監(jiān)控，管理后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)一目了然，便于實時督促學(xué)習(xí)滯后生及時上線學(xué)習(xí)；（3）章節(jié)測驗、作業(yè)、討論等設(shè)置合理，可以有效考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，且具有一定的區(qū)分度和挑戰(zhàn)性，能夠鼓勵學(xué)生開拓思維、認(rèn)真思考；（4）師生互動輕松愉快，學(xué)生討論熱烈，部分主題討論下有1 000 多名學(xué)生積極跟貼，踴躍發(fā)表見解。數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有98.5%的學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)于理論教學(xué)，課程組總結(jié)經(jīng)驗如下。一是組建團(tuán)隊，精心籌劃，制定教學(xué)方案、大綱和計劃，確定教學(xué)平臺和教學(xué)模式。二是優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計制作講解PPT，提供豐富視頻學(xué)習(xí)資源，科學(xué)且不失靈活地設(shè)計測試、作業(yè)、討論主題。三是詳細(xì)編寫課程學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指南，加強對課程組全體教師的技術(shù)指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序開展。四是及時監(jiān)控督促，開課后每周統(tǒng)計查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況至少3 次，對于沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，任課教師多渠道聯(lián)系學(xué)生了解情況，督促學(xué)習(xí)。五是收集師生評價和反饋意見，討論研究，對于課程建設(shè)與發(fā)展有參考價值的意見要及時評估采納，不斷優(yōu)化建設(shè)方案。