許從潔，雷高偉

（新疆科技學院，新疆 庫爾勒 841000）

0 引言

課程思政旨在提升高等教育人才培養質量，回歸教學本質。高校思政課是培養社會主義建設者的重要途徑，通過加強思政課教學可提升學生思想品德素養、社會責任感和解決問題能力。融合思政課與其他學科可幫助學生實現全面發展。為了更好實施課程思政，需要探索實施路徑，加強教師培訓和教學方法創新，提供優質思政教育。

高校學生素質培養以立德樹人為核心，各地高校開展了“課程思政”的教學實踐，為教育發展提供新思路。包括以專業課程為載體的思政教育，結合實踐課程，開展社會實踐和志愿服務活動，組織講座和座談會等。通過這些模式，學生在專業學習中培養正確的價值觀和社會責任感，提高思想意識和綜合素養。這些實踐給教育改革提供有益借鑒。

服裝設計專業課程除傳授專業知識和技能外，提高學生綜合素養和精神面貌也很重要。強化思政教育內容融入，培養學生創新能力和審美素養，加強實踐教學環節的思政引導，讓學生在學習服裝設計的同時，承擔社會責任，為社會主義建設貢獻力量。

1 思政與服裝設計課的融合的意義

1.1 融合的必要性

服裝設計是服裝專業中非常重要的一門課程。為確保學生獲得全面的教育是教師在任何課程中都應該考慮的重要因素。雖然服裝設計課程注重實踐性和技術含量，但教師也應該注意將思政教育內容融入其中。然而，隨著數字技術的迅猛發展和社交媒體的普及，當代大學生在課堂之外接觸到的和非主流價值觀影響越來越多，這對于教育工作者提出了新的要求和挑戰。因此，課程思政融入服裝設計課程顯得尤為重要。具體表現在以下幾個方面：

首先，作為高等教育的一部分，服裝設計課程應該培養學生的綜合素養和社會責任感。通過思政教育的滲透，可以引導學生關注社會熱點和時代潮流，提高他們對社會和文化背景的敏感度，培養他們的社會意識和公民素養。這樣，學生在設計過程中就能更好地理解和把握服裝背后的社會意義和價值取向。

其次，課程思政的融入可以幫助學生樹立正確的職業道德和專業素養。作為服裝設計專業的學生，他們需要具備良好的道德品質和職業道德，在設計過程中遵守倫理規范，尊重知識產權和文化多樣性。通過思政教育的引導，可以加強學生的道德教育和職業倫理培養，讓他們成為具有責任感和擔當精神的社會主義建設者和接班人。

此外，將課程思政融入服裝設計課程也可以促進學科教育和思政教育的有機結合。服裝設計是一門藝術與技術相結合的學科，學生在設計過程中需要進行創作和創新。通過思政教育的引導，可以幫助學生將所學的思想政治理論應用到實際設計中，使他們的設計作品能夠與社會現實相聯系，體現出積極向上的價值和思想內涵。這樣，學生不僅能夠掌握專業知識和技能，還能夠在設計中表達自己的思想和理念。

綜上所述，將課程思政融入服裝設計課程中具有重要的必要性。通過思政教育的引導，可以培養學生的綜合素養和社會責任感，幫助他們樹立正確的職業道德和專業素養，促進學科教育和思政教育的有機結合。這樣，學生在學習服裝設計的同時，也能夠承擔起社會責任，為社會主義建設作出貢獻。

1.2 融合的可行性

從目前的情況來看，時裝設計專業的課程通常包含了重要的思想政治教育內容。中國服裝的演變、對中外時尚的欣賞以及中外時尚趨勢的比較等課程就是思想政治教育與專業課程的結合。然而，由于時裝設計的實踐性質，學生和教師通常對政治理論的興趣較低。傳統的時裝設計課程往往注重技術技能，忽視了文化方面。因此，傳統的思想政治教育方式對學生的效果有限。為了解決當前時裝設計專業思想政治教育的不足之處，有必要將相關內容納入課程中。通過這一措施，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想意識。這種方式對培養更多專業高質量的人才，為社會做出實質性貢獻將起到重要作用。

因此，將思想政治教育內容融入時裝設計專業具有重要意義。這種方式可以填補領域內思想政治教育的不足，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，有助于提高學生的思想意識和綜合素質。最終，它將有助于培養具有強烈社會責任感的專業人才，并為行業的發展注入新的活力。

2 服裝設計課程中蘊含的思政元素

2.1 職業素養

職業素養涵蓋了美學觀念文化意識、創新精神、社會責任感等方面。首先，作為服裝設計師，需要具備較高的審美能力和藝術修養。這包括對色彩、形狀、材質等的敏感度和創造力。在培養美學觀念的同時，也要注重培養學生的審美情趣和藝術修養，提高審美能力和審美意識。其次，服裝設計不僅僅是外觀的設計，還涉及到對文化和歷史的理解。設計師需要了解不同文化背景下的服裝傳統和符號意義，以便能夠在設計中融入相應的文化元素，體現文化多樣性和尊重。最后，服裝設計師需要考慮到服裝的社會影響和責任。他們應該關注可持續發展和環保意識，遵循倫理和道德規范，在設計中注重人與環境的和諧與平衡。

我們致力于培養學生在專業技能、創新思維和職業道德方面的全面發展。同時，我們也將思想政治教育與教學目標相結合，引導學生樹立核心價值觀和追求職業素養的理念。為了激勵學生不斷提升職業素養，我們可以邀請曾參加技能大賽的學生分享他們的經驗，特別是在教授衣身原型平面結構紙樣設計時。這樣的活動不僅有助于學生樹立積極的職業認同，還能激發他們追求崇高職業理想的激情。

2.2 傳統元素

傳統文化是中國歷史文化和價值觀念的具體體現，蘊含著尊老愛幼、以民為本、自強不息、誠信等理念和人文精神。不斷拓展課程思政元素與案例，與專業教育、課程教育緊密結合，不斷提升學生愛國、愛家、愛專業的思想情感和道德情懷[1]。在服裝設計課程中，我們可以利用傳統文化元素，讓學生深入了解并親身體驗傳統文化的魅力。例如，在教授服裝設計過程中，我們可以介紹傳統服飾的款式、剪裁和工藝，讓學生領悟其中蘊含的文化內涵和設計理念。同時，我們還能引導學生從傳統文化中汲取靈感，將其巧妙融入到設計作品中，創造出獨具韻味和時代特色的作品。通過傳統文化的借鑒和傳承，我們能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，培養他們的文化自信和民族自豪感。同時，傳統文化的教育也能夠促進學生的創新思維和創造能力的培養，使他們成為具備高度職業素養和深厚文化底蘊的杰出設計師。

2.3 美育

美育是教育的一個重要組成部分，應該融入到專業課程中。在服裝設計課程中，對美育的融入尤為重要。由于服裝行業本身就是一個創造美的行業，因此在教育中應注重培養學生對美的感知和創造美的能力。例如，在講解原型款式變化的過程中，我們可以結合中國時尚行業的發展歷程和流行趨勢，讓學生深刻感受到美的力量。通過展示不同款式的設計案例和時尚趨勢的變化，激發學生對美的體會和創造美的熱情。同時，我們還能引導學生從美學的角度去分析和評價設計作品，培養他們的審美能力和設計思維。

通過美育的滲透，我們可以幫助學生更好地理解和運用美學原理，不斷追求創意和卓越。此外，美育教育還能提升學生的藝術鑒賞能力，培養他們對美的熱愛和追求，使其成為富有創造力和藝術感的杰出設計師。

3 思政融入服裝設計教學中的路徑

3.1 提高自身的德育意識

服裝設計教學改革的目的是落實立德樹人教育任務，為社會主義現代化建設培養德才兼備的優質人才[2]。提高自身的德育意識是課程思政在服裝設計課程教學的重要實施路徑之一。具體來說，可以通過以下幾個方面來提高自身的德育意識：首先，在教學中，教師應該尊重學生的個體差異，給予學生充分的表達空間，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。同時，教師也應該與學生建立平等的師生關系，注重與學生的溝通和互動。其次，在課程中，教師可以通過案例分析、討論和角色扮演等方式，引導學生思考和討論與服裝設計相關的道德問題，如環境保護、勞動權益、文化尊重等。通過這些活動，培養學生的道德意識和責任感。再次，作為服裝設計師，學生需要具備良好的職業道德。教師可以通過案例分析和實踐活動等方式，引導學生了解和遵守行業規范和道德準則，注重保護消費者權益、尊重知識產權等方面的職業道德。最后，通過組織學生參與社會實踐活動，如參觀服裝企業、參與公益活動等，讓學生親身體驗社會實踐的重要性，并培養他們的社會責任感和公民意識。

通過提高自身的德育意識，教師可以在服裝設計課程教學中注重培養學生的道德意識、職業道德和社會責任感，從而將思政元素有機地融入到課程教學中。這樣能夠使學生在學習服裝設計的同時，養成正確的價值觀和道德觀，為未來的職業發展和社會貢獻奠定良好基礎。

3.2 提高自己課程思政的能力

提高課程思政的能力對于服裝專業教師來說至關重要。對于教師而言，在服裝設計課程教學中，教師儲備了良好的綜合文化素養和扎實的專業技能[3]。同時教師還需要注重不斷積累和深化自身的專業知識，特別是在服裝設計中需要同時具備工程、藝術和技術的能力。在課程思政中，教師應將專業知識和思想教育有機結合，這對教師的知識水平提出了很高的要求。只有教師自身掌握了足夠多的專業知識，才能夠將其傳授給學生。因此，教師需要不斷深化自己的專業領域知識，做到精深，以便更好地教授專業知識。此外，教師還需要具備廣博豐富的知識儲備，能夠將其他領域的知識遷移到教學中。其次，教師還要具備靈活的應變能力。在課堂上，并不存在固定的模式和狀態，教師應時刻關注學生對知識的反應，巧妙地將思想教育融入教學中。教師需要根據學生的不同情況進行調整和變化，靈活地應對教學過程中出現的各種情況。只有教師能夠及時、靈活地應對，才能更好地在課堂思政教育中發揮作用，并達到思政教育的目標。

綜上所述，作為服裝專業的教師，他們需要重視自身專業知識的積累和應用，同時還要具備靈活應變的能力，以便更好地在課堂思政教育中發揮作用。

3.3 根據課程挖掘思政元素

當前大部分高校的專業課教師只具備教專業知識、通識知識等的方法和技能，但缺乏挖掘課程中思政元素的能力[4]。那么如何從專業課程中挖掘思政元素呢？具體可以從專業知識內容、形式、應用等多方面作為切入點。例如，在服裝設計課程中，可以引入傳統圖案和傳統色彩的教學內容。通過教授傳統圖案和傳統色彩的應用方法，可以逐漸引導學生了解傳統文化的重要性和價值。以傳統文化、紅色文化、地域文化等元素為引領增強學生的文化自信心[5]。

此外，由于服裝設計課程是一門實操性很強的課程，教師可以將授課教室設置在工藝室，并采用手動示范的授課形式。雖然依托網絡教學資源，教師依然可以巧妙地挖掘思政元素。例如，在手工制作服裝的過程中，教師可以引導學生體驗勞動的意義，培養他們的創造力和耐心，同時也可以與學生討論勞動價值和勞動精神等思政話題。這樣，課程思政就能夠與專業知識有機地融合在一起，為學生提供全面發展的機會。

綜上所述，思政元素的挖掘遵循貼近生活、結合熱點、貼近專業三個原則[6]。通過在專業知識內容、形式、應用等方面進行改進和創新，教師可以更好地將課程思政元素融入到服裝設計課程中，從而達到思想教育的目標。與他們生活息息相關的內容，讓他們更容易理解和接受思政教育的價值。

4 結語

課程思政融入服裝設計課程對高校教育和學生全面發展至關重要。將思政教育內容與專業課程融合，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養社會責任感和創新能力。教師應提升德育意識，增強課程思政能力，挖掘課程中的思政元素，建立多元評價機制。這樣能促進思政教育與專業課程相結合，推動學生全面發展，為社會培養全面人才。然而，課程思政融入服裝設計研究仍有問題和挑戰，需要深入研究和實踐。期望更多教育工作者參與這一領域研究，助力高等教育和社會進步。