機械電子 工程專業實踐育人思政體系的構建與實施*

陸倩倩 周趙鳳

浙江大學城市學院工程學院 杭州 310015

0 引言

“新工科”建設是國家實施創新驅動發展戰略、產業結構轉型升級對教育領域提出的迫切需求[1]。機械電子工程專業作為“新型工科專業”，是融合了新工科思想，面向未來工程人才需要具備的“新素質”而設立的，旨在培養機械、電子、計算機、控制等交叉學科的高水平應用型人才，也是提高我國工程師教育總體質量的保障。中國式現代化發展需要培養德智體美勞全面發展，具備扎實專業知識、強復合交叉能力、健全工程素養的創新型、應用型的工程技術人才，在立德樹人的目標下，專業思政和課程思政教育是提升工程技術人才素養的關鍵著力點，實踐教育是夯實立德樹人根本任務的關鍵環節[2]。同時，工程專業認證標準的十二條畢業要求對機械電子工程專業的學生提出了至少4 個方面的素養要求。1）工程思維。要具有創新意識和科學思維，能夠解決復雜工程問題。2）責任意識。能理解工程與社會、環境和可持續發展的關系并能夠明確肩負的責任。3）職業規范。能遵守職業道德和規范，能夠與團隊合作和進行多種方式的表達。4）個人素養?？梢越Y合多學科背景考慮和分析復雜工程問題，具備跨文化交流能力。根據機械類教學質量國家標準的建議，應用型本科院校機械電子工程專業的實踐課程的學分不能低于總學分的30%，而且，實踐環節是將思政元素滲透專業教育的最好渠道。因此，構建完備的實踐教學育人體系新范式，是在實踐環節做實思政育人，培養適合社會發展所需要的工程人才的重要保障[3]。

1 機械電子工程專業實踐育人現狀

當前，許多高校的機械電子工程專業結合新工科建設和工程教育認證，構建了符合學校和專業特色的實踐育人模式。陳志剛[4]通過分析機械電子工業的專業特點和現狀，設計了階梯遞進式專業創新人才培養體系，建立了多維融合實踐教學模式，符合學生的學習和認知規律。張征凱等[5]在綜合課程設計教學中，通過模擬實際工程項目的方法，培養學生的創新能力和解決實際工程問題的能力，提高機械電子工程專業的人才培養質量。朱銀龍等[6]肯定了賽教融合培養模式，以實踐性思維和實踐能力訓練為目標，重構教學體系，提升工程實踐能力。李婕[7]介紹了高?？萍紕撔骂惿鐖F的優點，提出通過優化科技創新類社團可以強化大學生的實踐能力，培養其創新精神，增強其團隊意識，完善其個人規劃。劉新強等[8]通過設計專業知識創新系列競賽，證明了創新競賽可以培養學生的創新思維與能力。胡朝斌等[9]探索了機械電子工程專業多學科交叉復合建設中教學理念、教學模式和教學資源等環節之間的交叉和融合方式。由此可見，許多高校結合自身育人目標，逐步強化專業實踐與社會實踐、課程實習、企業實習、學科競賽或科研項目的結合[10]，落實培養全面發展的人才的目標。但是，目前實施的實踐育人體系尚缺乏頂層的專業思政引領，培養的學生素養目標較寬泛，因此，本文將構建一套較為完善的工科專業實踐育人思政體系及實施模式，為新工科專業建設提供一定的參考。

2 機械電子工程專業實踐育人優化模式

浙江大學機械電子工程專業秉承CDIO 工程教育理念，在工程認證的“產出導向”引導下，確定了專業思政育人目標，設計了專業思政矩陣，明確了實踐育人中孕育的思政目標：工程思維、責任意識、職業規范、個人素養。構建了基于工程素養養成的實踐模式，將實踐育人的思政元素有機融入課程實踐教學體系和創新項目培育環節。精細化設計實踐育人的實施模式和方法，制定科學的實踐育人評價指標，支撐工程教育認證對專業實踐育人的總目標，踐行全員實踐育人。

2.1 優化實踐頂層目標，實現全過程實踐育人

結合工程專業認證標準中提出的專業思政育人目標和應用型本科的特點，制定了專業實踐課程思政的頂層目標，如圖1 所示。以“校內+校外”和“課內+課外”為實施環境，通過校內課內的實踐課程和實驗課程、校內課外的學科競賽和科研項目、校外課內的認識實習和企業實習、校外課外的公益活動及社會實踐，構建從個人素養到責任意識、從工程思維到職業規范的階梯型實踐育人模式。將四個維度的目標層分解至實踐課程體系和實踐環節中，以塑造學生具備完善的個人品質、正向的社會責任、完備的工程素養和端正的職業道德，打造出貫穿人才培養全過程的實踐育人模式。

圖1 機械電子工程專業全過程階梯型實踐育人體系

2.2 聯動各項渠道，實現培養全方位推動

推動課程思政背景下實踐育人工作，必須充分發揮價值引領作用。機械電子工程專業通過打造課內外和校內外的實踐育人的模式，通過公益志愿、社會實踐、專業實踐課程、生產實習、學科競賽、科研項目等豐富的實踐模式，構建機械電子工程專業學生大學四年的實踐體系，如圖2 所示，在培養專業實踐能力和素養的基礎上，融入多維的育人元素，全面提升學生的思政意識和社會責任，以達成專業人才培養目標。

圖2 實踐體系中的思政元素和育人模式

2.2.1 明確實踐課程育人目標，發揮“實踐課堂”的育人作用

專業實踐和實踐課堂是實踐育人的重要場合，是強化學生能力培養的重要途徑，也是學生初步建立工程意識的關鍵環節。實踐課堂上要充分發揮課程思政的育人作用，首先，結合專業思政育人目標，明確課程的總目標，細分課堂或實踐過程中的分目標。其次，要精心設計育人目標的實施方式。最后，要建立科學的思政目標評價機制。以機械設計基礎實驗為例，課程目標中明確了育人目標為健全協作溝通能力、建立工程意識、培養創新能力。因此，從這三個育人目標出發，以分組協作的形式，發布了問題機構解決實驗和機械創新實驗兩個主要的實驗項目予以支撐。最終以有形的報告或者現場匯報的形式進行方案評價。通過精心設計實踐課堂內容和豐富實施方式，改善驗證性課堂的死板，活躍實踐課堂的氣氛，大幅度提升實踐課堂育人效果。

2.2.2 校內課外團隊化管理，實現本科生全員導師制

本科生導師制有助于學生全面發展，發揮教師在學生培養中的主導作用。在校內課外的環境下，本科生導師不僅能夠全程給予學生關于學業、職業和人生規劃的指導和建議，而且可以在實踐項目、學科競賽、科研項目等課外能力提升和素質養成的過程中進行參與和引導。機械電子工程基于產出導向理念實施團隊化本科生導師制管理，以教師科研特色、學科競賽為主，劃分成微流體與控制、增材制造、工程訓練、F1 賽車等學科或競賽團隊，學生根據個人興趣加入相應的團隊，在團隊中實施導師指導、學長幫扶、團隊合作的模式，完善學生在個人素養、責任意識和工程思維方面的塑造。

2.2.3 履行專項責任人職責，強化課內校外育人質量

專業培養計劃中，校外實踐課程是逐步健全學生工程思維和職業規范的核心。通過本科一至四年級學生課內校外的實踐體系——大一的走進城市和企業、大二的認識實習、大三的工程實踐和大四的畢業見習，建立企業常態化共同育人渠道，如建立深度融合實習基地、聘請企業導師等。通過學校知識體系培養、企業專業化的職業培訓和專業技能訓練，建立了高質量校企合作共同育人的有效模式。

2.2.4 依托社團活動，提升“第二課堂”育人成效

高校學生社團是營造校園學習氛圍、促進學生全面發展的重要組成部分。機械電子工程專業的機電學社以社會和實踐活動為依托，兼具志愿公益、學術科技和創新創業的功效，廣泛吸引志同道合的學生，在德育為先的引領下，將其所學知識與社會公益、創新實踐活動相結合，實現課堂內外、校園內外聯動，樹立學生的責任意識、強化其工程思維、完善其個人素養。

2.3 實踐思政育人機制的評價指標

實踐育人是實現專業思政培養目標的重要途徑，但是相對于知識和能力層面的評價，素養層面的評價存在著培養目標不一致、效果難衡量、標準不統一等多方面的問題。機械電子工程專業的實踐思政育人評價宗旨是學生成長成才，旨在建立學生的工程意識和職業素養，養成其責任意識，健全學生的個人素養，在專業知識、能力和素養一體化提升的過程中，有效輔助學生從學生角色向職場人角色轉變。基于此，建立集學生實踐參與度、專業知識體系、實踐能力水平、實踐成果于一體的思政育人評價指標，結合實踐思政育人目標，綜合評價學生專業成績、實踐成績、實踐參與度、競賽和科研成果。課堂教師評價、本科生導師評價、同學間的評價等多維度評價，形成每個學生的專業知識、實踐能力、溝通合作、責任意識、職業潛力五個方面的個人能力和素養評價星圖，如圖3 所示。

圖3 個人能力和素養評價星圖

2.4 實踐育人實施的保障機制

2.4.1 師生共育，要有一支富有情懷的實踐教師隊伍

為有效落實實踐思政育人體系的建設，首先要轉變專業課程教師的教學理念，強化團隊教師對實踐思政育人重要性的認識，把教師的思想政治教育任務提升到與專業教育同等重要的高度，打破思政課教師各自為政、孤立無援的局面，激發專業教師的思政育人使命感、責任感，真正做到“守好一段渠，種好責任田”。

學校機械電子工程實踐教學團隊在老帶新的模式下，逐步形成了一支以實踐育人為主、以學生成才為目標的隊伍。團隊始終秉持立德樹人、以學生為本、甘于奉獻的精神，全心全意地培養學生。團隊教師不僅具有豐富的實踐育人經驗，主動參與課程思政培訓，以學生的培養為己任，盡一切努力指導、引導學生；而且積極參與企業培訓，提升自己的實踐能力，實時了解并掌握行業對專業的需求。除此之外，教學團隊還通過制定實踐團隊管理辦法，全面推動實踐育人思政體系的建設，發揮任課教師、實踐負責人、學生導師、指導教師等多種身份的作用，切實做到理論知識、能力培養和實踐育人互融互通、互相銜接，實現以專業實踐育人機制完善學生德智體美勞的教育。

2.4.2 社團幫扶和學長傳幫帶機制

社團幫扶助力宣傳。發揮機電學社的優勢，通過宣傳樹立典型，挖掘實踐特色、吸引學生關注，打造特色鮮明、成果豐富的實踐團隊。發揮學長傳幫帶優勢。在科研、競賽和實踐項目團隊建設和運作中，充分發揮優秀學長的傳幫帶作用，以經驗分享、學習指導為主，通過一帶一、一帶多的實踐指導模式，實現對團隊經驗的繼承和發展。

2.4.3 多途徑支持，確保實踐資金充足

首先，學院和系里設立專項資金，以確保實踐課程和實踐競賽的經費充足；其次，鼓勵學生申請校創、省創、國創，補充創新項目經費；再次，團隊導師的橫縱項經費提供了一定的支持；最后，企業提供的實習基地、資金贊助，能夠保證實踐育人思政體系的落實。

3 實施效果和后續改革方向

3.1 實施效果

近四年，機械電子工程在校學生人均至少參加了一項校級以上的競賽項目。獲得省級以上學科競賽獎項160 余項；授權使用新型專利80 余項，發明專利10 項；發表論文15 篇；學生主持大學生國創項目10 項，校級科研項目超過100 項；參與教師科研項目的人數超過本專業在校學生的50%。通過機械電子工程專業實施的實踐模式，真正實現了知識傳授、技能訓練、思維培養、智慧啟迪、成果豐富的育人效果。

3.2 后續改革方向

輔助孵化，健全創新實踐成果轉化機制。為激發學生的實踐熱情，在專業認證和成果導向理念的驅動下，幫助學生凝練和升華創新實踐成果，發表有價值的學術論文、申請專利，并搭建校企合作機會，對學生的實踐創新成果進行合作孵化，引領學生走出學校，緊跟行業節奏，適應產業需求，轉化專業成果，為社會作出貢獻。

4 結束語

本文通過解讀“新工科”和專業認證標準對機械電子工程專業實踐育人的要求，構建了適合應用型、復合型本科院校實踐育人機制。從實踐育人頂層目標出發，設計了校內外、課內外多種模式的實施場景，提出了遞進式實踐思政育人的模式，建立了從責任意識、工程素養、職業規范到個人素養全面提升的實踐育人體系。以實踐課堂、校企合作、團隊指導、社團活動貫穿專業實踐思政育人，建立全面的知識、能力和素養的評價體系和保障機制，實現 “三全”實踐育人模式的有效實施。