“五育并舉”背景下幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲的價值發(fā)現(xiàn)

摘 要：在“五育并舉”教育背景下，幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲展現(xiàn)出豐富的育人價值。通過參與結(jié)構(gòu)游戲，幼兒能夠較好地實(shí)現(xiàn)德育啟蒙、智育提升、體育鍛煉、美育感知與勞動習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育的有機(jī)融合與均衡發(fā)展。這要求小班教師在引導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有意識地將五育融合到結(jié)構(gòu)游戲中，促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉；結(jié)構(gòu)游戲；價值發(fā)現(xiàn)

[中圖分類號] G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0094-03

“五育并舉”是當(dāng)下學(xué)前教育的主題。習(xí)近平總書記從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)》明確提出，要“注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱Y(jié)構(gòu)游戲既是自主游戲中不可或缺的重要組成部分，也是多數(shù)幼兒主動選擇的游戲。在幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)游戲在促進(jìn)幼兒德智體美勞綜合發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。合理組織幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒沉浸式參與其中，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，落實(shí)五育并舉的教育方針。

一、以趣啟德，品德浸潤童心

就小班幼兒而言，進(jìn)入幼兒園是他們?nèi)谌爰w生活的第一步。克服入園焦慮，盡快適應(yīng)班級生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，關(guān)注自己和他人的情緒和觀點(diǎn)，形成愛老師、愛同伴、愛班級的情感，進(jìn)而建立積極和諧的同伴關(guān)系，是幼兒園小班教育的主要目標(biāo)。結(jié)構(gòu)游戲通過調(diào)動幼兒與同伴之間的交流合作，能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往與情感交流能力。在幼兒園小班日常教學(xué)中，支持和鼓勵幼兒自主參與結(jié)構(gòu)游戲，有利于促進(jìn)幼兒品德的啟蒙與發(fā)展。例如，通過結(jié)構(gòu)游戲促使幼兒轉(zhuǎn)變對幼兒園的態(tài)度。小班上學(xué)期9月中旬，教師持續(xù)觀察到幼兒A有明顯的尿頻現(xiàn)象。經(jīng)與家長溝通到醫(yī)院就診，排除生理因素，初步判斷為入園焦慮引發(fā)的癥狀。為緩解幼兒A的入園焦慮，教師持續(xù)與家長溝通。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒A對結(jié)構(gòu)游戲有較大興趣。當(dāng)幼兒A玩結(jié)構(gòu)游戲時，精神放松、情緒愉悅、專注探索，小便頻次明顯減少。教師一方面多關(guān)注幼兒，在日常活動中積極與幼兒互動；另一方面，支持和鼓勵A(yù)按照自己的意愿到結(jié)構(gòu)區(qū)游戲。約3周時間，幼兒A尿頻問題得到了顯著改善，有效緩解了入園焦慮問題。在幼兒克服入園焦慮的過程中，正是結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮著積極的緩解作用。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒情緒平穩(wěn)、輕松、愉悅，專注操作與探索，讓幼兒從入園適應(yīng)自然而然到喜歡班集體、喜歡幼兒園。

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒很喜歡的一種游戲，教師應(yīng)營造平等尊重的氛圍，規(guī)劃時間和場地，投入適宜的材料，支持幼兒自主參與結(jié)構(gòu)游戲，并建構(gòu)與教師、同伴以及班級之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒互動頻繁，嘗試通過溝通、協(xié)商、輪流游戲等方式解決分歧，建立積極和諧的同伴關(guān)系。幼兒在享受游戲過程的同時，還可以逐漸養(yǎng)成愛護(hù)積木、主動收納積木、樂于幫助他人的良好習(xí)慣。同時，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中獲取的交往經(jīng)驗(yàn)還可以遷移到其他活動中，能夠幫助班級在常規(guī)活動中形成有條不紊、關(guān)系融洽、溫暖輕松的良好氛圍。在有趣的結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的品德修養(yǎng)得到啟蒙，并在良好的班級氛圍中內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)幼兒良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成與踐行。

二、以趣增智，拓展學(xué)習(xí)維度

興趣是最好的老師，建構(gòu)游戲要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使小班幼兒獲得數(shù)學(xué)、語言等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成大膽想象、探究、計(jì)劃、專注、挑戰(zhàn)等積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，不限主題的結(jié)構(gòu)游戲能夠更好地關(guān)注小班幼兒的個體差異，讓幼兒得以多元化發(fā)展和個性化表現(xiàn)。例如，在小班下學(xué)期時，X老師曾嘗試采取欣賞圖片、講述圖片、示范、引導(dǎo)幼兒做計(jì)劃等策略，幫助幼兒預(yù)設(shè)有挑戰(zhàn)的、綜合性的主題建構(gòu)。但是幼兒按照老師計(jì)劃的建構(gòu)主題玩兒一會后，便會轉(zhuǎn)移興趣。大約兩周后，老師把班上積木區(qū)的場地進(jìn)行調(diào)整，并取消了對結(jié)構(gòu)游戲主題的設(shè)置，班上結(jié)構(gòu)游戲便陸續(xù)出現(xiàn)了多元化的幼兒作品，包括高樓、立交橋、自動出水機(jī)、會飛的鳥、機(jī)器人、煮飯的灶具等。此外，還出現(xiàn)了綜合型建構(gòu)作品，包括馬路、紅綠燈、河水、拱橋、各種功能的房子等。在不限主題的結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒表現(xiàn)出驚人的想象力、創(chuàng)造力和思考力。

通過參與開放式的結(jié)構(gòu)游戲，小班幼兒專注于操作和探索，逐漸習(xí)得數(shù)量、大小、分類、排序以及上下、里外、前后、空間等直接經(jīng)驗(yàn)，并主動運(yùn)用語言表達(dá)、交流、溝通、解決問題，幼兒的知識與智慧得到發(fā)展。幼兒從會傾聽、會表達(dá)，到會畫圖，會書寫，再到主動查閱圖書、資料、使用信息技術(shù)等方式獲取更多信息，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要做幼兒學(xué)習(xí)的傾聽者、支持者、合作者和引導(dǎo)者，嘗試規(guī)劃適宜的活動內(nèi)容，采取適宜的方式支持幼兒游戲。只有看得見、讀得懂、會回應(yīng)幼兒，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中獲得最大限度的多維度發(fā)展。

三、以趣健體，協(xié)調(diào)身體機(jī)能

英國教育家約翰·洛克是第一個較為明確地提出了德育、智育、體育三育的教育體系，其中體育被認(rèn)為是一切教育的基礎(chǔ)，對個體終身發(fā)展有重大意義。游戲?yàn)橛變荷眢w及動作技能的發(fā)展提供了充分動力。在戶外建構(gòu)區(qū)投放豐富的大型建構(gòu)材料，幼兒通過搬運(yùn)、搭建、舉高、放置、拾起物品等動作，鍛煉上肢、下肢、手部的協(xié)調(diào)性，并提高身體的核心力量。對于小班幼兒來說，手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動作的發(fā)展是教師關(guān)注的重要目標(biāo)。教師可以通過讓幼兒使用勺子吃飯、穿衣扣扣子，逐步發(fā)展手部精細(xì)動作。而在結(jié)構(gòu)游戲活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與運(yùn)豆子、搭積木等操作游戲，促進(jìn)幼兒的身體平衡與協(xié)調(diào)能力。小班幼兒喜歡用小手操作、探索積木。在小班投放足夠數(shù)量的小型雪花片、梅花片等積木，有利于促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)。雪花片、梅花片不同于普通積木的拼插方式，吸引幼兒持續(xù)反復(fù)探索，嘗試搭建不同的形狀與物體。例如，從簡單的手環(huán)、漂亮的頭冠、冬天的雪花、汽車的雨刷、小仙女的魔法棒，到結(jié)構(gòu)完整的機(jī)器人、長了翅膀和尾巴的小鳥，再到挑戰(zhàn)有花有葉且能站立的植物等等。拼插類結(jié)構(gòu)游戲的千變?nèi)f化，讓幼兒專注于結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲不僅有利于幼兒肢體大肌肉運(yùn)動，更能讓小班幼兒手眼協(xié)調(diào)與手部精細(xì)化動作，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的良好發(fā)展。

四、以趣育美，奠基審美發(fā)展

幼兒在參與結(jié)構(gòu)游戲過程中，常常表現(xiàn)出驚人的審美天賦，而審美能力的培養(yǎng)則來自幼兒在生活中的大量觀察、感知和親身體驗(yàn)。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，觀察能力、建構(gòu)能力不斷發(fā)展，小班幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造性表現(xiàn)美的能力也在不斷增強(qiáng)，生活中漂亮的花、美麗的小鳥、清清的河水都成為建構(gòu)的主題。

例如，在積木區(qū)綜合的建構(gòu)作品中，老師觀察到一條綠色、藍(lán)色的彎曲長條形狀。老師問幼兒“這個綠色、藍(lán)色彎彎的形狀是什么？”幼兒回答：“這個是河，河是綠色的，還有藍(lán)色的。”搭建河流時幼兒選擇了綠色、藍(lán)色的透明塑料積木，很形象地還原了河流的自然美，同時也展現(xiàn)出幼兒豐富的想象力。小班幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒留心發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并鼓勵幼兒將生活中的美在結(jié)構(gòu)游戲中呈現(xiàn)出來。同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中呈現(xiàn)的美，幫助幼兒樹立美的感受與美的意識。

五、以趣育勞，培育自理技能

在小班幼兒教育活動中，結(jié)構(gòu)游戲是一種既富有趣味性，又能有效鍛煉幼兒勞動意識與勞動能力的良好方式。這類游戲通過提供積木、拼圖等構(gòu)建材料，鼓勵幼兒動手搭建，創(chuàng)造出屬于自己的小世界。同時，在結(jié)構(gòu)游戲結(jié)束后，收納積木的過程同樣是一個實(shí)現(xiàn)勞動教育的重要環(huán)節(jié)。這一過程不僅教會幼兒如何整理自己的玩具，還進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的勞動意識和責(zé)任感。

例如，在準(zhǔn)備把積木收撿歸置時，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到積木的清洗與整理中。老師通過提問“放假回家后小朋友們要做什么”開啟話題引導(dǎo)，在得到幼兒回家之后要休息、要睡覺的答案后，教師可以提問幼兒睡覺前要做什么。在幼兒回答睡覺前要洗澡之后，老師可以對幼兒進(jìn)行勞動邀請，“那小朋友回家休息，積木寶寶也要回家睡覺，我們能不能給積木寶寶洗個澡，送它們回到積木家睡覺呀。”這樣能較好地帶動幼兒參與清洗與整理積木的積極性，并樂于接受這樣的勞動邀請。從清洗小型積木到整理收納積木，再到分類收納積木，小班幼兒的自理能力得到很好的發(fā)展。他們通過自己的勞動讓建構(gòu)區(qū)變整潔，養(yǎng)成收納的好習(xí)慣，并在收納過程中體驗(yàn)到勞動的樂趣，也培養(yǎng)了幼兒的勞動意識與勞動能力。作為幼兒園的教師，應(yīng)秉承以幼兒為本的理念，堅(jiān)持“五育并舉”的教育思想，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保持并發(fā)揮結(jié)構(gòu)類游戲在學(xué)前教育中的作用，發(fā)展各種策略來促進(jìn)游戲質(zhì)量的提升，在有意義的游戲和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒德智體美勞的綜合發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[8]李冰琪. “五育并舉”背景下幼兒園民間游戲的實(shí)踐研究——以“踩高蹺踢足球”為例[C]// 廣東教育學(xué)會. 廣東教育學(xué)會2023年度學(xué)術(shù)討論會論文集（三）. 佛山市三水區(qū)中心幼兒園，2023.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）