家庭教育指導為什么要重視常識性？

家庭教育指導者在指導過程中，如何做到既引起家長重視又不造成家長育兒焦慮，既傳播科學規范的育兒原則與規律又重視家長自身的個性與家庭特點？這就需要廣大家庭教育指導工作者們做到對理論流派的融會貫通，在向家長傳播常識性的家庭教育理念與方法，增強家長們育兒自信的同時，也要重視以下幾個常識性。

一、家庭教育目標中成功與幸福關系的常識

為了強調家庭教育的重要性，家庭教育指導者常常會把家庭教育的質量、成功和孩子的發展畫等號，這種做法對于刺激家長的教育意識盡管具有一定的作用，但也存在一些“后遺癥”。最終導致部分家長產生育兒焦慮。首先我們要認識到孩子的成長影響因素是多方面的，有家庭的原因也有學校的因素，更不能忽視社會與時代因素。家庭教育固然有其重要性，卻也不能把孩子成長的所有問題都歸結于家庭教育。其次家庭教育指導者要清晰地認識到家庭教育并不能保證孩子在未來取得世俗意義的成功。如考上好大學，找到好工作，獲得好的社會地位。家庭教育的成功應該是能夠讓不同基礎和境遇的孩子發揮各自的潛能，發現自我，實現自我，以此幸福享受生活和力所能及地奉獻社會。

二、家庭教育內容中學業與全面發展關系的常識

家庭教育指導者常常為了鼓勵家長重視孩子的全面發展而不自覺地批評指責家長關注孩子的學業，導致不少家長不敢管教孩子的學業。其實不然，孩子的學業發展與全面發展并不矛盾，在以學業為主要任務的階段，學業發展某種程度上反映了孩子態度、習慣和自控力的綜合素質。家庭教育指導者在分析上述問題時不要簡單批判家長，而應該引導家長通過放手的生活體驗教育去培養孩子的學習習慣和學習態度，只要指導者不把孩子的學業與全面發展對立起來，家長才能更冷靜客觀全面地分析家庭教育，也就避免了親子關系的對立。

三、家庭教育方式中言傳與身教關系的常識

“孩子做作業，家長也要看書，不要玩手機，給孩子做榜樣”這樣的表述在家庭教育指導中屢見不鮮，乍看起來，言傳身教，身教重于言教，多少家長能做到，又有多少家教指導者能夠做到？家庭教育中，家長和孩子在人格上是平等的，但他們的人生發展階段，生活中的主要任務都是不同的，不能簡單地認為父母和孩子要有完全一致的生活方式。模仿確實是孩子重要的學習方式，但是那更多集中在孩子自主意識不強，邏輯思維能力欠缺的低年段，隨著年齡的增長，理性思維水平的提高，他們的學習更多靠的是理性的語言指導。可見，沒有言傳的身教是隨機的“望天收”。所以，指導者在指導過程中非常有必要把握好“言傳與身教”的尺度。

（責任編輯：珠子）