“耕讀勞動+”育人模式的實踐

勞動教育是指通過學習和實踐，培養學生對勞動的認識、理解和尊重，促使學生形成正確的勞動態度和價值觀，培養學生的勞動技能、職業素養、創新精神和動手操作能力，鍛煉體格、增強意志的教育活動。在中職學校實踐“耕讀勞動+”育人模式，使學生能夠盡早適應社會勞動需求，提高就業競爭力，促進他們全面發展。

“耕讀勞動+”育人的內涵

“耕”，原義是指從事農業勞動，而后進一步引申為通過勞動獲取生活所需物質；“讀”則是指通過閱讀滋養精神。“耕讀勞動+”育人模式就是在深化傳統勞動教育的基礎上，弘揚中華優秀傳統文化。

1.充分挖掘與傳承中華傳統文化

“耕讀”是人與天地之間的對話，是人向天地學習的途徑。耕讀勞動包括日常生活起居、鄉村耕作、學習教育等，其中“耕”是通過勞動創造物質，“讀”是通過閱讀滋養精神，在漫長的農耕社會，中國古代的耕士追求既耕且讀的生存境界，在農耕勞動之余，挑燈夜讀以修身養性，進而形成了中華民族獨特的耕讀文化。這種傳統的耕讀文化承載著中國文明的歷史，是中華優秀傳統文化的根源。

2.開展勞動教育的同時促進學生全方位發展

構建“耕讀勞動+”育人模式，其目的就是引導中職學生開展勞動日（周或月或季度或學期）的課程模式，有效利用大自然資源在勞動教育過程中的正面作用，為促進中職學生全面發展提供更寬廣的平臺。

“耕讀勞動+”育人模式的實踐

結合當前中職學校勞動教育實施的現狀，“耕讀勞動+”育人模式在實踐上主要以縣級政府部門為主，家庭、學校、社會為輔，構建出中職學?！案x勞動+”育人模式的校本課程體系。

1.組建“耕讀勞動+”育人模式新團隊

“耕讀勞動+”育人模式，在實踐中需要組建以縣級政府部門為統籌，相關政府部門及學校、家庭、社會機構等協同運營的機制。例如：成立“國學班”，由中職學校、勞動教育教師、農業技術能手等共同組建師資團隊。

2.拓寬“耕讀勞動+”育人模式新天地

“國學班”立足于本土資源特點，結合勞動課程標準中明確要求的生產勞動、生活勞動等核心內容，開發出帶有本土特色的耕讀勞動教育資源，從而創建“耕讀勞動”實踐體驗區，為中職學校開展“耕讀勞動+”提供了育人新天地，為學生提供了學習、勞動、實踐之所，有效解決了中職學校耕讀勞動教育實踐場地匱乏、資源短缺等問題。

3.開辟“耕讀勞動+”育人新模式

“耕讀勞動+”育人模式團隊成員集結了社會、家庭、學校等各方力量，采取“線上+線下”相結合的方式，開辟了“耕讀勞動+課后服務”“耕讀勞動+研學”“耕讀勞動+志愿服務”等“耕讀勞動+”育人新模式。與此同時，配套實踐指導手冊，從而實現社會勞動教育豐富多彩、家庭勞動教育日?；?、學校勞動教育規范有序的課程目標。

課題項目：本文系2022年湖南省教育教學改革研究項目，課題題目：“耕讀勞動+”育人模式的實踐探索；課題編號：ZJGB2022504。