改掉粗心從物歸原處做起

□鄭麗紅

“沒頭腦”的故事

《沒頭腦和不高興》是著名兒童文學作家任溶溶寫的一篇童話，主人公“沒頭腦”粗心馬虎，做什么事情都想不周全，常常想到這個就忘了那個。有一天，“沒頭腦”到同學家串門，玩了半天，走了。同學剛關上門，“沒頭腦”回來了，說書包忘拿了。“沒頭腦”摘下帽子和手套放門口，到里屋拿了書包就走。可一會兒他又回來了，說忘了拿帽子。他戴上帽子走出門，不一會兒又回來了，原來手套又忘了……

“沒頭腦”粗心馬虎的樣子，很令媽媽發愁：如此下去，長大了能干什么呢？可“沒頭腦”卻滿不在乎，拍著胸脯說：“那有什么？等我長大了，干幾件大事讓你們瞧瞧！”

后來，“沒頭腦”遇到一個仙人，把他變成了一名建筑師，設計了一座400層高的少年宮，他想讓全市小朋友都能同時在里面玩兒。可是由于粗心馬虎，少年宮沒有設計指示牌，也沒有設計電梯，小朋友想到最頂層的劇場看戲，要帶著吃喝、背著鋪蓋行李走半個月……

“沒頭腦”后悔了，找到仙人把自己變了回去。從此，他做事不再滿不在乎，而是用心仔細，比如，上學前會把帽子、手套、圍巾、書包都檢查一遍，看一樣也不少，才哼著歌去上學。

粗心馬虎壞處大

現實中，像“沒頭腦”一樣粗心馬虎的孩子很多，做事丟三拉四，虎頭蛇尾，不少家長以為小孩子都這樣，長大后就好了。殊不知，粗心馬虎不是因為年齡小，而是形成了一種習慣，若不注意矯正，任其發展會讓孩子深受其害。

粗心馬虎直接影響學習成績。粗心馬虎的孩子往往專注力差，上課時注意力分散，聽了后面忘了前面，課堂內容記不全，作業潦草，考試讀題不細，不能正確理解題意，導致解題出錯，嚴重者甚至丟題、落題，試卷都不能完成，學習怎么會好呢？

粗心馬虎影響成長與發展。孩子在學校如果粗心馬虎，會失去很多參與活動的機會。試想，做什么事情都馬馬虎虎，三心二意，老師也好，同學也罷，誰會把重要的事情交給他呢？一些重要活動的關鍵“崗位”，誰會讓一個馬虎粗心者“站崗”呢？如此一來，孩子在學校里便鮮有鍛煉的機會，會影響綜合素養的發展，等到參加工作、走上社會，更會影響其工作質量和事業發展。

粗心馬虎會帶來不便和安全隱患。粗心馬虎的孩子會像“沒頭腦”那樣丟三落四，丟鉛筆、丟橡皮、丟作業、丟鑰匙、丟零用錢，甚至丟失貴重物品，給學習和生活帶來不便。吃飯馬虎，可能會燙傷嘴，系鞋帶馬虎可能會摔跤，走在路上三心二意可能被石頭絆倒。在學校做科學實驗時馬虎，可能被酒精燈酌傷，上體育課、參加體育活動時馬虎，可能帶來意外傷害。進行旅游、登山、游泳等野外活動時，對安全防護馬馬虎虎，更可能帶來生命危險……

物歸原處好處多

孩子粗心馬虎的原因有很多，比如，幼兒時期家長沒注重對孩子物歸原處習慣的培養。

物歸原處就是將用過的東西放回原來的地方。這種做法和習慣不僅可以給一個人的學習、生活、工作帶來方便，提高效率，更會形成一種思維觀念，影響著人各個方面的發展。

物歸原處是一種規律秩序觀。人類社會的進步史，其實是探尋、發現并應用自然規律和建構社會秩序的歷史。但是，一個人的規律秩序觀不是天生的，而是后天養成的，娃娃時期的培養最重要。讓孩子從小做到用品擺放有序，用完后物歸原處，會在腦中形成秩序意識和規律規則觀念，凡事不會盲干蠻干，循著“紋理”做事就會減少麻煩，得心應手，游刃有余。

物歸原處是一種全局系統觀。任何事情都要經歷開頭、過程、結果三個階段。現實中，一件事情開頭后，在過程實施中會有很多“岔道”，出現很多中間性結果。如果一個人心中沒有“結果”的概念，就會被“岔道”誤導而迷失方向，做起事來虎頭蛇尾或有頭無尾。

物歸原處能體現事情的完整性。拿走一件物品是事件的開始，中間的使用是過程，將物品放回原處是最終結果，讓物品回歸原處標志著一件事情的圓滿結束。

一個人從小形成物歸原處的習慣，就會在大腦中形成全局系統觀，做任何事情都不會為過程中間五花八門的“零亂結果”所左右，始終朝著目標前進，將事情做完。

物歸原處是專注力形成的源頭活水。專注力是指一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態，包括三個方面：一是做某件事情時注意力是否集中，二是心中對這件事是否有一個完整或完成概念，三是對事情結果能否進行評判。

一般情況下，一說到專注力，很多人只關注第一個方面，比如孩子上課精力是否集中，做事是否三心二意，但第一個方面只是專注力的外在表象，忽略了“為什么要專注”這個本因。

人之所以能夠集中精力做事情，是因為對這件事感興趣。做事認真細致的程度，與其對結果的正確性、最優化期望值的大小相關。所以，對事情有完整概念，對結果有評判標準，才是專注力的核心。從這個意義上來說，物歸原處是培養孩子專注力的有效手段。

物歸原處要從娃娃抓起

要想讓孩子養成物歸原處的好習慣，需要從娃娃抓起，從培養寶寶自己獨立做事開始。

小孩子能做什么事？無非就是玩玩具。可是“玩”里蘊含著大學問。不少家長的做法是，將玩具拿到孩子面前，直接讓孩子玩，玩完后大人收拾殘局。也就是說，孩子從小只體驗了事件的中間過程，沒有體驗事件的開始，更沒有體驗事件的結果。時間長了，孩子就算知道從哪里拿，也不會想著再放回原處了。所以，家長照看孩子時不要因為年齡太小，就事事不放心，凡事過度干預甚至包辦代替。要懂得放手，讓孩子知道玩具玩完了要整理好，要物歸原處，做事要有始有終。

當然，隨著孩子慢慢長大，接觸的事物逐漸增多，活動范圍也會擴大，好奇的他們常常會被新玩具、新事物所吸引，忘記將舊玩具物歸原處，這時家長要稍加提醒。家長只要幫孩子度過習慣養成的“瓦解期”，物歸原處的概念就會溶于孩子血液，成為他們的一種下意識行為。

此外，家長還應注意，讓孩子做到物歸原處，自己一定要做好榜樣，家中各種物品擺放要有序，做事要有始有終，承諾孩子的事要按時兌現。如果家長沒有做到物歸原處，那么要勇于接受孩子的“批評”并立馬改正。另外，要及時對孩子提出表揚。如此，可以使孩子物歸原處的思維與觀念得到強化，形成良好的品格并伴隨一生。