家園共育視角下傳統禮儀文化在幼兒教育中的滲透策略

中華優秀傳統文化的內容豐富，涵蓋了道德倫理、文學藝術、哲學思想等多個領域，是中華民族的寶貴精神礦藏，在現代社會仍然發揮著重要作用。禮儀文化是中華優秀傳統文化的有機組成部分，體現了古人的性格與品格，也影響了現代人的價值追求及審美。在幼兒教育領域，如何以傳統禮儀文化涵養幼兒情操，促進幼兒身心健康成長是幼兒教育工作者普遍關注的課題。本文立足家園共育視角，探討了傳統禮儀文化在幼兒教育中的滲透策略，包括組織家園主題活動、引導幼兒文明用語、建設家園溝通平臺、開展生活化禮儀活動等，旨在發揮家園攜手的優勢，讓幼兒受到傳統禮儀文化的熏陶與感染，實現快樂成長。

禮儀教育是幼兒教育工作的重要內容之一，實施禮儀教育是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是塑造幼兒良好道德素質的必要舉措，還是傳承、發揚中華優秀傳統文化的可行路徑。家園共育是建立在家園溝通合作基礎上，以促成幼兒身心健康成長為目標的教育活動，意味著家庭教育與幼兒園教育的深度融合。這種融合既指家園在教育理念、教育方法上的協同一致，也指家園達成緊密的情感聯結，共同為幼兒的成長而努力。禮儀教育的順利實施離不開家庭與幼兒園的合作互動，因此，本文從家園共育視角切入，對幼兒傳統禮儀文化教育策略進行了分析與研究，以期有所裨益。

1 在幼兒教育中滲透傳統禮儀文化的積極意義

1.1 幫助幼兒積累生活常識

幼兒的年齡尚小，很多事情都是由教師和家長代辦，幼兒個人的生活自理能力較差，缺乏生活經驗和生活常識。家庭和幼兒園是幼兒學習成長的主要場所，家園攜手開展傳統禮儀文化教育，能夠為幼兒營造優質的發展環境，讓幼兒了解到豐富的文明禮儀知識，包括交際禮儀、談話禮儀及公共禮儀，學會如何待人接物，積累下基本的生活常識。

1.2 推動幼兒的道德發展

禮儀與道德有著緊密的內在聯系。一方面，禮儀是道德規范體系中的重要內容，諸如禮貌待人、孝敬父母、誠實守信、遵守公共秩序等，既屬于禮儀規范，又是中華民族的傳統美德。一個道德修養水平較高的人，往往具備良好的禮儀習慣。另一方面，禮儀和道德是相輔相成的，道德是禮儀的前提條件，禮儀則是道德的具體表現，正所謂“道德仁義，非禮不成”。在幼兒教育中滲透禮儀文化教育，能夠讓幼兒學習禮儀知識，理解禮儀規則，形成禮儀習慣，并逐漸增強對中華優秀傳統文化的認同感。長此以往，幼兒的道德修養也會獲得提升，在日常學習生活中能夠做到團結同學、尊師敬長、自律自強、誠實守信、遵守社會公德。

1.3 發揚中華優秀傳統文化

禮儀文化是中華優秀傳統文化的一部分，體現了中華優秀傳統文化的思想理念與價值追求。在傳統文化中，“修身”“齊家”“治國”“平天下”等觀念都與禮儀息息相關。我國素來被稱為“禮儀之邦”。禮，是刻在中國人骨子里的文化基因。針對幼兒開展禮儀文化教育，能夠在幼兒心里埋下文明禮儀的種子，讓幼兒學到更多禮儀知識，從而做到尊重他人、團結同學、遵守紀律。同時，禮儀文化教育也會增進幼兒對中華優秀傳統文化的認同，當一代代的孩子們學習傳統禮儀文化，中華優秀傳統文化也會一代代地傳承下去。

1.4 促進幼兒的社會化

幼兒的社會實踐經驗有限，他們還不懂得如何正確與人交往、建立良好的人際關系，但了解社會關系、遵守公共秩序、尊重社會公德是每個社會公民都應該做到的。在幼兒教育中，滲透傳統禮儀文化教育，能夠讓幼兒掌握基本的交際禮儀、談話禮儀及公共禮儀，了解社會公德，如在公共場所不應該大聲喧嘩、自覺杜絕說臟話、保護身邊的環境、愛護公物等。在社會實踐中，幼兒也會自覺規范自身行為，使之符合社會需要。長此以往，幼兒能夠養成良好的社會習慣，更好地立足于社會。

2 家園共育視角下傳統禮儀文化教育的實施策略

2.1 選定禮儀主題，組織家園活動

傳統禮儀文化教育的開展離不開家庭教育與幼兒園教育的深度合作，只有兩者形成教育合力，才能讓傳統禮儀文化滲透到幼兒學習及生活的方方面面，從而使文明禮儀成為幼兒的日常習慣[1]。若幼兒教師與家長之間缺乏溝通聯系，家長不了解幼兒園的教育教學活動，當幼兒在家中表現出文明禮儀行為，很多家長都會給出錯誤的反饋，如大驚小怪、嬉笑打趣等，這會導致幼兒羞于展示文明禮儀行為，甚至認為傳統禮儀文化教育并不重要。幼兒正處于習慣養成、能力發展的重要階段，他們有著較強的學習力與模仿力，而家長是孩子的第一任老師，如果家長能夠配合幼兒園開展家庭傳統禮儀文化教育，自覺學習道德禮儀知識，那么就能在教育最佳期塑造幼兒的禮儀習慣，提高其道德修養。

基于家園共育視角開展傳統禮儀文化教育，幼兒園應先設定教育總目標，將傳統禮儀文化教育劃分為多個階段，并為各個階段設定不同的主題，據此組織豐富多樣的家園主題活動[2]。以家長會活動設計為例，幼兒園應先選定禮儀主題，如用餐禮儀、處理人際關系等，隨后，幼兒園根據禮儀主題設計活動內容及形式，讓家長和幼兒從活動中了解禮儀規則，明確自己該怎么做。在活動過程中，教師應鼓勵家長提出自己的疑問或建議，推動傳統禮儀文化在幼兒家庭中的滲透，并在與家長的溝通中了解其對禮儀教育的態度以及幼兒家庭的基本情況，制訂有針對性的家園合作方案。幼兒的家庭情況各不相同，幼兒家長的教育理念也存在差異，要讓家長認可、支持、配合幼兒園的禮儀教育工作，就需要幼兒教師與家長建立良好的溝通關系，在互動中提高家長的思想認識，調動他們開展家庭禮儀教育的積極性。

2.2 引導文明用語，傳授禮儀規則

兒童早期是發展孩子良好意識及習慣的黃金階段。在此階段，開展的教育活動對孩子的未來發展有著深遠影響。根據兒童心理學家皮亞杰的研究，兒童道德的形成需要經歷無律、他律、自律這一系列過程。要讓幼兒自覺遵守禮儀規則，踐行文明禮儀，教師和家長就應該在無律和他律階段做好引導與約束，并從細節入手，及時糾正幼兒不文明的行為表現。

文明用語是幼兒禮儀教育的重要內容之一，用語習慣也是幼兒禮儀素養的外在表現。為引導幼兒文明用語，教師及家長應遵循幼兒道德形成的規律，加強無律、他律階段的禮儀引導，教會幼兒談話禮儀，及時糾正其用語不文明的地方。通俗來說，教師和家長要教會幼兒對不同的人該用怎樣的語言進行交流，在一些場合該說什么話、不該說什么話。例如，在與長輩交流時，幼兒應認真傾聽，不隨意打斷長輩，待長輩說完，才應該有禮貌地回答。在無律階段，幼兒并不具備文明用語的意識，他們很容易出現用語不文明的情況，教師應及時將這一情況告知家長，與家長共同制訂相關的引導方案，糾正幼兒的不文明行為。教師與家長也要時常反思自身是否會用語不文明，以身作則，成為幼兒文明用語的榜樣，使其從無律階段過渡到他律階段，最后形成文明用語的自覺。

2.3 建設溝通平臺，增進家長認知

如今，信息技術與教育領域的結合日益緊密，推動了學校教育的發展。基于家園共育視角開展傳統禮儀文化教育，幼兒園應積極建設網絡教育平臺，讓家長借助平臺參與傳統禮儀文化教育，了解禮儀知識。例如，幼兒園可定期發布現階段傳統禮儀文化教育內容，明確對幼兒文明禮儀的要求，指導家長該如何引導孩子養成禮儀習慣。這樣既能讓家長對幼兒園禮儀教育“心中有數”，也能配合幼兒園在家中滲透相關的傳統禮儀文化內容，鞏固禮儀教育成果。同時，教師也要提醒家長，若孩子的表現不符合禮儀教育的要求，不能嚴厲地批評孩子，而應耐心引導，肯定孩子的努力。

網絡教育平臺不僅能為家園溝通提供便利，也能讓家長實時了解幼兒在園內的表現。例如，當幼兒之間出現爭執，教師可直播自己處理事件的過程，呈現幼兒的具體表現[3]。若幼兒之間因為借用東西而產生矛盾，教師可告訴幼兒互幫互助是一種美德，當同伴遇到困難，應該及時伸出援手，這樣，當我們自己遭遇挫折困境時，同伴也會盡力幫助我們。向別人借東西時，應該有禮貌地詢問別人，不能認為別人借出東西是理所應當的；借給別人東西時，應該禮貌回應別人的請求，若因故不能借出東西，應該說清楚理由。當幼兒明白上述道理后，教師應讓幼兒說說該如何正確處理此類事件，并讓幼兒反思他們以往行為中的不當之處。借助網絡教育平臺，家長能夠了解到事件的發生及處理過程，明確教師的教育方向，在孩子回家后，家長可及時詢問孩子，把握孩子的真實想法，通過溝通交流加深孩子對禮儀規范的認識。在教師和家長的共同教育下，幼兒會認識并改正自己的錯誤，養成文明禮儀規范。

2.4 基于幼兒生活，開展禮儀活動

教育來源于生活。要保障傳統禮儀文化的滲透效果，教師和家長應合力促成禮儀教育的生活化，讓幼兒在生活中學習禮儀知識、塑造禮儀習慣、形成禮儀品德。相較于知識性教育，禮儀教育的實踐性顯然更強，幼兒不僅需要了解各種各樣的禮儀知識，也需要在教師及家長的指導下進行禮儀實踐，真正內化文明禮儀[4]。

在幼兒入園時，教師應引導幼兒運用“再見”“路上小心”等話語與家長告別，幼兒離園時，家長應提醒孩子向老師告別，用“老師再見”“老師辛苦了”等話語表達自己對老師的尊敬。由此，幼兒能夠深刻理解傳統文化中尊師敬長、待人友好的禮儀。為促進幼兒對傳統禮儀文化的記憶，教師和家長還可以共同編寫禮儀童謠，讓幼兒在唱童謠時理解禮儀知識，形成禮儀習慣。例如，一些幼兒在洗手時總是爭先恐后，洗完手經常會忘記關水龍頭，為了讓幼兒規范自身行為，學會珍惜水資源，教師和家長可編寫如下童謠：“洗小手，排好隊。袖卷起，擦香皂。沖干凈，水關掉。”此外，在博物館、科技館、圖書館等公共場所，家長應向幼兒介紹相關的規章制度，提醒幼兒愛護公物，不大聲喧嘩。

3 結語

綜上所述，傳統禮儀文化在幼兒教育中扮演著至關重要的角色，它不僅能夠涵養幼兒的氣質與情操，還能夠塑造他們良好的行為習慣和道德觀念。因此，教師與家長應當深刻認識到禮儀教育的重要性，攜手合作，共同為幼兒營造一個充滿文明禮儀的成長環境。在這個環境中，每一名幼兒都能耳濡目染地接受禮儀文化的熏陶，懂得禮儀規范，了解文化內涵，從而實現身心的健康成長。這樣的教育方式不僅有助于幼兒的個人發展，更對社會整體的文明進步具有深遠的意義。

引用

[1] 陳湘湘.幼兒園德育課程背景下家園共育的實施研究[J].當代家庭教育，2023（13）：4-7.

[2] 張珊珊.基于家園合作視角簡析幼兒文明禮儀教育方法[J].科幻畫報，2023（1）：25-26.

[3] 楊愛琳.攜手合作家園共育——幼兒園與家庭合作的新思路探析[J].天津教育，2023（2）：183-185.

[4] 張梅.指向現代文明的幼兒園禮儀教育實踐探究[J].好家長，2021（87）：21.

作者簡介：高群（1984—），女，山東東營人，本科，就職于山東省東營市東營區牛莊鎮中心幼兒園物探分園。