“雙一流”背景下農(nóng)林高校勞動教育的必要性·困境與路徑

丁萬娟 韓景泉 高江勇

摘要 勞動教育與高校立德樹人根本任務(wù)相輔相成，是“雙一流”背景下高校培養(yǎng)高水平人才的迫切需求。目前高校勞動教育存在勞動教育載體單一、勞動教育師資力量緊缺、勞動教育制度滯后以及勞動教育價值觀引領(lǐng)低效的現(xiàn)實(shí)困境，以豐富勞動教育載體、強(qiáng)化勞動教育師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)示范引導(dǎo)力量以及創(chuàng)新勞動教育模式，為高校勞動教育體系的構(gòu)建提供了可行途徑。

關(guān)鍵詞 雙一流；農(nóng)林高校；勞動教育；困境；路徑

中圖分類號 S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2024）03-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.03.063

The Necessity， Dilemma and Path of Labor Education in Agriculture and Forestry Colleges Under the Background of “Double First-class”

Abstract Labor education and the fundamental task of moral cultivation of colleges and universities complement each other.It is urgent demand to cultivate high-level talents for colleges and universities under the background of “double first-class”.At present， the labor education in colleges and universities has the realistic dilemma of single carrier of labor education， shortage of labor education teachers， backward labor education system and inefficient guidance of labor education values.It provides a feasible way for the construction of the labor education system in colleges and universities by enriching the carrier of labor education， strengthening the construction of labor education teachers， strengthening the demonstration and guiding force and innovating the mode of labor education.

Key words Double first-class;Agricultural and forestry colleges and universities;Labor education;Dilemma;Path

習(xí)近平總書記高度重視培養(yǎng)勞動精神，指出：引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強(qiáng)音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)［1］。習(xí)近平總書記的論述具有重要的時代價值和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性，給高校勞動教育指明了方向。高校應(yīng)該通過各種措施引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣和品質(zhì)。

1 “雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)林高校開展勞動教育的必要性

劉向兵［2］認(rèn)為新時代勞動教育是指高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是順應(yīng)新時代勞動發(fā)展趨勢對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能教育與勞動實(shí)踐鍛煉，全面提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)的過程。勞動教育內(nèi)容和目標(biāo)的重新建構(gòu)是新時代“雙一流”高校建設(shè)背景下農(nóng)林高校面臨的重要課題，具有必要性和迫切性。

1.1 實(shí)施勞動教育是高校立德樹人的現(xiàn)實(shí)訴求

立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校開展教學(xué)活動、科學(xué)研究和社會服務(wù)，歸根到底都是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。勞動教育與高校立德樹人根本任務(wù)是相輔相成的。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的高校立德樹人六個“下功夫”在勞動教育中都有明確而具體的體現(xiàn)。勞動價值觀教育使大學(xué)生懂得“勞動最高榮”，激勵大學(xué)生進(jìn)一步堅定理想信念；勞動情感教育使大學(xué)生更加熱愛土地，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷；勞動技能和勞動實(shí)踐教育進(jìn)一步增長了學(xué)生的學(xué)識和見識，培養(yǎng)了學(xué)生的奮斗精神，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校勞動教育具有樹德、增智、健體、育美、創(chuàng)新的綜合價值。

1.2 實(shí)施勞動教育是“雙一流”背景下培養(yǎng)高水平人才的迫切需求

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的建設(shè)任務(wù)中明確指出要著力突出高校人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才［3］。勞動教育將學(xué)生情感、知識與技能有效融合，將課堂知識與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外拓展聯(lián)系起來，推動高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)。

1.3 實(shí)施勞動教育是高校強(qiáng)化思想政治教育的重要途徑

勞動教育既是“能育”，又是“德育”。勞動教育與思想政治教育密不可分，是加強(qiáng)高校思想政治教育的重要途徑之一。思想政治教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、成長成才教育的主渠道，而勞動教育作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育中形成的正確的勞動價值觀、勞動品德、家國情懷和工匠精神與高校思想政治教育目標(biāo)完全相符，豐富了思政教育的內(nèi)容和形式。因此，新時代加強(qiáng)勞動教育對于促進(jìn)思想政治教育具有重要和積極的意義。

2 農(nóng)林高校勞動教育中存在的困境

2.1 勞動教育載體單一

首先，高校勞動教育的教學(xué)載體建設(shè)落后。很多高校現(xiàn)有課程體系沒有設(shè)置專門的勞動教育課程，沒有分配學(xué)分，高校在勞動教育上存在課程缺失的現(xiàn)象［4］。勞動教育與思政教育課程和專業(yè)課程缺乏融合的理念和路徑。高校對勞動教育投入的資金和教育資源較少，勞動教育尚未形成體系。與其他課程相比，勞動教育必修課程在教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面不夠完善，勞動教育缺乏“金課”和“示范課程”，課程內(nèi)涵建設(shè)還有待進(jìn)一步提高。勞動教育教學(xué)體系載體單一，尚未與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有效融合。

其次，高校對勞動教育的宣傳載體重視不夠。一方面，校園主流宣傳陣地對社會主義勞動價值觀的宣傳力度不夠。校園文化形式多樣的主題活動為勞動教育開展提供了廣闊的空間，與勞動教育在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施途徑等方面高度吻合，但是目前校園建設(shè)更注重硬件設(shè)施的配套和完善，在勞動精神宣傳上嚴(yán)重缺乏。另一方面，對新媒體、新平臺的宣傳比較單一，啟迪性不夠，思想引領(lǐng)作用不夠，勞動教育的導(dǎo)向性不夠突出，難以發(fā)揮校園文化活動的導(dǎo)向性，校園文化和校園活動無法成為勞動教育的有力載體。

2.2 勞動教育師資力量缺乏

2018年，習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平［5］。教師是實(shí)現(xiàn)勞動教育的主體力量，在勞動教育過程中發(fā)揮著權(quán)威作用。但是，由于勞動教育一直被淡化、弱化甚至邊緣化［6］，專職從事勞動教育的高校師資力量緊缺，主要體現(xiàn)在專業(yè)師資隊伍人員數(shù)量少，復(fù)合型師資意識不足，雙師型師資隊伍缺乏，社會型教師引進(jìn)不夠。2020年東、中、西部13個省136個區(qū)（縣）勞動問卷調(diào)查顯示，僅15.89%的教師反映學(xué)校有勞動教育專任教師，17.08%的教師反映無勞動教育專任教師，50.46%的學(xué)生表示他們既無勞動教育專任教師，又無兼職教師［7］。勞動教育教師隊伍的素質(zhì)直接決定著勞動教育學(xué)科的發(fā)展。只有學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、勞動育人理念新、整體格局高、綜合素質(zhì)好的勞動教育師資隊伍才能將高校勞動教育學(xué)科發(fā)展好，也只有這樣的隊伍才能培育出具有正確世界觀、人生觀、價值觀和勞動觀的新時代人才。因此，勞動教育師資隊伍的緊缺成為制約勞動教育學(xué)科發(fā)展的瓶頸。

勞動教育并不是單獨(dú)的一門必修課，而是一個體系，需要融入高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。勞動教育與思政課、專業(yè)課都需要緊密結(jié)合，專業(yè)教師缺乏將勞動元素融入專業(yè)教材、課堂教學(xué)的意識，各類課程缺乏勞動教育的氛圍。

2.3 勞動教育制度滯后

在國家層面，新中國的勞動教育經(jīng)歷了從“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”到“品德、智力、體質(zhì)”的發(fā)展，從新時期“德智體美全面發(fā)展”到新時代“德智體美勞全面發(fā)展”等階段［8］，勞動教育逐漸成為新時代高等教育的重要內(nèi)容。2011年教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，提出各高校需要加強(qiáng)勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)其勞動技能。2018年的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)科專業(yè)類培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)置，但各專業(yè)均未提及勞動教育目標(biāo)。勞動教育在高校教育中缺乏有效指導(dǎo)，使得高校勞動教育普遍處于缺失狀態(tài)或者邊緣地帶。2020年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，各省和高校也依據(jù)國家文件精神出臺勞動教育的相關(guān)政策以及規(guī)章制度。但是，勞動教育學(xué)科建設(shè)和勞動教育教學(xué)改革研究仍處于起步階段，更多的勞動教育政策還需要明確和增加量化指標(biāo)。比如，高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育仍存在國家制度性規(guī)定不足的問題，國家尚未明確校企合作中企業(yè)和學(xué)校的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，企業(yè)不清楚其在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的責(zé)任，這對勞動技能教育開展產(chǎn)生了消極的影響。

在高校層面，缺乏政策支持、組織保障、頂層設(shè)計，勞動教育就會流于形式，同時高校關(guān)于勞動教育的規(guī)范性文件，尤其是學(xué)生的日常行為規(guī)范主要表現(xiàn)為校訓(xùn)、校規(guī)等體現(xiàn)高校辦學(xué)理念和教育管理規(guī)則的文件還缺乏社會主義勞動價值觀的植入。目前大多數(shù)高校勞動教育“非教育化”、勞動課“非課程化”、勞動教育實(shí)踐“非專業(yè)化”，長期的勞動教育制度性缺失弱化了高校勞動教育的規(guī)范性。

2.4 勞動教育觀引領(lǐng)低效

勞動價值觀是大學(xué)生勞動素養(yǎng)的最核心要素。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的變遷，新時期勞動內(nèi)容和形式發(fā)生了巨大變化，但是馬克思主義勞動價值觀仍然是指引大學(xué)生樹立正確價值觀的理論根源［9］。新時期，習(xí)近平總書記繼承和發(fā)展了馬克思勞動價值觀，強(qiáng)調(diào)勞動是財富和幸福的源泉［10］ ，提出了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念［11］。但是，目前大學(xué)生群體普遍缺乏吃苦耐勞的精神，存在鄙視勞動、好逸惡勞等錯誤的價值觀念，而勞動價值觀引導(dǎo)低效。勞動價值觀與社會主義核心價值觀在本質(zhì)上是互為補(bǔ)充的。勞動價值觀引領(lǐng)低效，一方面在于勞動思想教育未能與思想政治教育有機(jī)融合，在思政課堂和校園文化建設(shè)中宣傳不到位，校園主題文化與勞動教育結(jié)合度不高，校園網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏應(yīng)對不良思潮的有效辦法，對學(xué)生的勞動教育觀引領(lǐng)效果不明顯；另一方面，專業(yè)教師在專業(yè)課堂上缺乏勞動教育重視度和融合度，在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中缺乏對學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動情感和勞動態(tài)度教育。

3 農(nóng)林高校勞動教育構(gòu)建的措施和途徑

3.1 加強(qiáng)勞動教育價值載體建設(shè) 首先，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育體系設(shè)置，加強(qiáng)頂層設(shè)計，找準(zhǔn)勞動教育的切入點(diǎn)，科學(xué)謀劃，做到集中教育與分散教育相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合［12］。在宣傳體系建設(shè)上，要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自媒體和新媒體對勞動教育的投入力度，創(chuàng)新形式和方法，選取具有教育意義的熱點(diǎn)人物和熱點(diǎn)素材，廣泛宣傳體現(xiàn)勞模精神、大國工匠精神的人和事，讓網(wǎng)絡(luò)成為社會主義勞動價值觀傳播的新空間。在教學(xué)體系上，將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系，開設(shè)勞動教育專業(yè)必修課，獨(dú)立設(shè)課，同時加強(qiáng)勞動教育與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)改革，建立以學(xué)生為中心的新學(xué)習(xí)范式，在課堂設(shè)計上融合勞動價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時，強(qiáng)調(diào)勞動教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加大勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中傳播正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，并在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)勞動技能。在學(xué)生工作體系上，加強(qiáng)勞動教育與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的融合［13］。學(xué)校以校園文化為載體，打造以勞動教育為主題的社團(tuán)活動平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)拓展學(xué)生的活動空間，將勞動教育內(nèi)化于心、外化于行。

其次，應(yīng)加大高校勞動教育的資金投入。進(jìn)一步加大勞動必修課的建設(shè)力度以及勞動教育“示范高校”和“示范課程”的評選［14］，樹立一批勞動教育的先進(jìn)典型和優(yōu)秀案例，通過激勵和考核政策的調(diào)整使教師做到教書、育人兩不誤，培育學(xué)生的勞動情懷，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。同時，高校要進(jìn)一步結(jié)合各自的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，擴(kuò)大勞動教育的覆蓋面。

3.2 加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)

首先，要加大勞動教育專業(yè)教師的選拔和培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對專職教師的培養(yǎng)，勞動教育專職教師既要具備專業(yè)學(xué)科教學(xué)能力又要掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐能力。因為勞動教育專業(yè)課程涉及勞動哲學(xué)、勞動倫理學(xué)、勞動法學(xué)等專業(yè)知識，又與學(xué)生生活和生產(chǎn)實(shí)踐高度關(guān)聯(lián)，需要高素質(zhì)的專職教師積極推進(jìn)對勞動教育理論的深入研究，建立科學(xué)化、體系化的勞動教學(xué)體系，更好地以勞動教育理論指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的開展。其次，要結(jié)合學(xué)校特色培養(yǎng)復(fù)合型教師，鼓勵教師將勞動元素融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。發(fā)揮專業(yè)課教師的主體作用，挖掘課程育人、科研育人、實(shí)踐育人等維度的勞動教育資源。最后，高校應(yīng)充分利用社會資源，聘請企業(yè)家、勞模、大國工匠進(jìn)校園擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師，通過他們的故事加強(qiáng)學(xué)生的勞動價值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動情感，同時雙師型教師有利于開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能以及創(chuàng)新思維。高校要加大對勞動教育教師人才的引進(jìn)，符合勞動教學(xué)課程教學(xué)的特色，積極吸納社會、企業(yè)實(shí)踐人才參與勞動教育課程教學(xué)，為學(xué)生提供第一手的勞動實(shí)踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的勞動實(shí)踐質(zhì)量，提升勞動實(shí)踐成果價值。

3.3 強(qiáng)化示范引導(dǎo)力量

第一，強(qiáng)調(diào)專業(yè)示范效應(yīng)。各高校可以采取點(diǎn)面結(jié)合的形式，有計劃、有系統(tǒng)地推進(jìn)勞動教育體系建設(shè)。各學(xué)校在構(gòu)建勞動教育體系時要根據(jù)自身特色，選取本校優(yōu)勢專業(yè)、特色課程優(yōu)先進(jìn)行勞動教育改革，并將示范專業(yè)的勞動教育經(jīng)驗逐步推廣到其他專業(yè)課程，通過培育優(yōu)秀的示范專業(yè)和優(yōu)秀的勞動教育名師，形成示范帶動效應(yīng)，最終形成各個專業(yè)講勞動教育，每位教師搞勞動、搞教育的育人氛圍。

第二，加強(qiáng)教師的榜樣示范作用。加強(qiáng)教師的勞動素養(yǎng)和勞動教育理念，并將教師的勞動價值觀建設(shè)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。高校可以通過教師發(fā)展中心開展教師勞動教育專題培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的勞動素養(yǎng)。同時，通過開展評選“優(yōu)秀勞動教育先進(jìn)個人”等活動，積極鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格將勞動教育全面融入課程教學(xué)過程中。

第三，強(qiáng)化朋輩示范引導(dǎo)。通過大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)等形式開展各類主題活動［15］，比如勞動技能大賽、以“勞動”為主題的演講比賽、勞動支教等，評選大學(xué)生勞動標(biāo)兵，宣傳樹立大學(xué)生群體或者個人勞動價值觀的典型事例，通過宣傳、評選引起同輩群體的共鳴，對于一些好逸惡勞、輕視勞動等違背社會主義勞動價值觀的思潮或個人予以批評教育，防止負(fù)面影響不斷擴(kuò)大。通過學(xué)生同輩群體正確勞動教育價值觀的示范和引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和勞動情感。

第四，加強(qiáng)社會先進(jìn)模范人物的榜樣示范。積極組織弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的主題講座，邀請社會和企業(yè)先進(jìn)勞動標(biāo)兵進(jìn)校開展主題講座和沙龍，充分發(fā)揮各行各業(yè)社會先進(jìn)模范人物對勞動文化的傳播，對大學(xué)生勞動價值觀、勞動精神等方面進(jìn)行引領(lǐng)，讓大學(xué)生真實(shí)感受到勞動的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的正確理解與熱愛。

3.4 增強(qiáng)凝聚向心力，通過協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新模式

高校勞動教育體系的構(gòu)建需要依靠國家、學(xué)校、家庭和企業(yè)全社會的共同參與，凝心聚力形成合力。國家層面需要出臺促進(jìn)勞動教育的相關(guān)政策和文件，高校要做好勞動教育體系的構(gòu)建和頂層規(guī)劃，制定符合高校校情的勞動教育規(guī)章，確立短期以及中長期發(fā)展目標(biāo)，并落實(shí)具體實(shí)施步驟；加大學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處、后勤管理部門等各部門的協(xié)同合作，構(gòu)建本校特色的勞動教育體系。比如，南京林業(yè)大學(xué)“雙一流”專業(yè)木材科學(xué)與工程，結(jié)合專業(yè)特色在課程實(shí)踐中創(chuàng)新勞動教育模式。基于木質(zhì)制品工藝學(xué)和木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計2門實(shí)踐課程，通過木質(zhì)折疊椅制作和木結(jié)構(gòu)搭建，讓學(xué)生理解鋸材下料、依線鋸型、加工余量、工藝原則、表面涂飾等代表性傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神、勞模精神，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時樹立了正確的勞動價值觀，真正做到了潤物細(xì)無聲、寓思政于心于行。

勞動教育也需要發(fā)揮家庭和社會的力量。通過學(xué)生的自我勞動教育、家庭勞動教育、學(xué)校勞動教育和社會勞動教育共同作用，構(gòu)成勞動教育協(xié)同化、社會化的格局。家長應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動和熱愛勞動的思想，企事業(yè)單位也要積極承擔(dān)社會責(zé)任，利用自身優(yōu)勢與高校積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，使企事業(yè)單位成為學(xué)生勞動教育的實(shí)踐基地。大學(xué)生通過在實(shí)習(xí)實(shí)踐中感受企事業(yè)單位濃厚的勞動氛圍，并通過企事業(yè)單位勞動文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的熱愛和對勞動人民的尊重，從而樹立正確的勞動價值觀，為今后走向社會成為優(yōu)秀的勞動者奠定基礎(chǔ)。

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