課程思政融入電類專業(yè)教材建設(shè)研究

王峰 張旭隆 喬淑云

［摘 要］ 按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。教材建設(shè)成為各高校開(kāi)展課程思政的重要抓手。以徐州工程學(xué)院《電氣控制與PLC技術(shù)》教材建設(shè)為例，從與課程相關(guān)的行業(yè)及應(yīng)用中充分挖掘思政元素，并結(jié)合服務(wù)地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政元素融入教材建設(shè)中，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“三全育人”的目標(biāo)，為高校電類專業(yè)課程思政提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；教材建設(shè)；電類專業(yè)；應(yīng)用型高校

［基金項(xiàng)目］ 2021年度徐州工程學(xué)院教研課程思政專項(xiàng)課題“課程思政在電氣控制與PLC技術(shù)教材建設(shè)中的融入研究”（YGJ-SZ-21124）；2022年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育融合課程思政教學(xué)模式構(gòu)建研究”（2022-R-100886）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 峰（1978—），男，河南南陽(yáng)人，工學(xué)博士，徐州工程學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事電力電子與電力傳動(dòng)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）02-0141-04 ［收稿日期］ 2022-11-23

引言

2019年12月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎根中國(guó)大地，站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［1］。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試［2］。

作為應(yīng)用型本科高校學(xué)生使用頻率最高的課程學(xué)習(xí)資料，尤其是專業(yè)課教材，目前大部分只為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，缺少考慮落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的課程思政教育目標(biāo)。因此，為了適應(yīng)電氣專業(yè)開(kāi)展課程思政的需要，結(jié)合徐州工程學(xué)院學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的定位，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹(shù)人的根本要求，通過(guò)深入挖掘、系統(tǒng)梳理，使得“電氣控制與PLC技術(shù)”課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、服務(wù)地方、科學(xué)思維、工程能力、完善人格的工科人才為中心，以工程倫理、工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀為切入點(diǎn)，將崇尚科學(xué)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)與唯物辯證思維等融入教材體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的融合統(tǒng)一。

一、傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性《電氣控制與PLC技術(shù)》教材的不足以及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教材的不足之處

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性《電氣控制與PLC技術(shù)》教材不適用于徐州工程學(xué)院這種應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育和課程思政教育，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）在電氣控制電路部分，缺乏現(xiàn)在工業(yè)領(lǐng)域廣泛使用的以PLC為基礎(chǔ)的電氣控制電路的講解。（2）電氣控制部分大量介紹常見(jiàn)電器設(shè)備的工作原理、分類以及技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容，與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)和方向不吻合。（3）理論教材與實(shí)驗(yàn)教材分立，需要兩者配套才能完成相關(guān)教學(xué)工作，同時(shí)缺少工程應(yīng)用案例與應(yīng)用型探究性課后練習(xí)題。（4）PLC技術(shù)教學(xué)缺乏以PLC為核心的控制系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)案例。（5）《電氣控制與PLC技術(shù)》教材是高校學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的第一手資料，但現(xiàn)有經(jīng)典教材的緒論、正文、附錄以及課后習(xí)題中均沒(méi)有相關(guān)的課程思政內(nèi)容體現(xiàn)。

（二）教學(xué)手段與內(nèi)容的持續(xù)不斷更新

1.以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力為教學(xué)核心內(nèi)容。“電氣控制與PLC技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)器人工程等專業(yè)的專業(yè)核心課程，專業(yè)受眾面比較廣，全國(guó)每學(xué)年受益學(xué)生人數(shù)高達(dá)數(shù)十萬(wàn)。但由于國(guó)內(nèi)外PLC品牌眾多，全國(guó)不同高校之間教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容千差萬(wàn)別。因此，各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，從工程系統(tǒng)的角度開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革與探索，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容要緊跟電氣行業(yè)技術(shù)進(jìn)步及發(fā)展潮流。在全球各行業(yè)進(jìn)行智能化與數(shù)字化升級(jí)的進(jìn)程中，熱點(diǎn)技術(shù)與電氣設(shè)備的軟硬件不斷進(jìn)行更新迭代，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)不斷地被引入“電氣控制與PLC技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中。以徐州工程學(xué)院為例，在課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容除了電氣控制電路、PLC基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)組成及設(shè)計(jì)外，還包括PLC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、基于PLC網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備狀態(tài)數(shù)據(jù)采集及應(yīng)用等物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的內(nèi)容，只有這樣才能適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步并滿足電氣行業(yè)不斷發(fā)展的需要。

3.教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)。現(xiàn)代教育行業(yè)的信息化發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，信息化教育在現(xiàn)代教育體系中不可或缺。利用現(xiàn)代信息教育手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)外的貫通、師生之間的互動(dòng)、線上和線下教育的有機(jī)融合是現(xiàn)代教育的必由之路。2020年，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)方式成為廣大師生之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效保證，有力地推動(dòng)了教育信息化建設(shè)。

（三）立德樹(shù)人目標(biāo)在教材中確立

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要講好用好馬工程重點(diǎn)教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考［2］。要將文件精神落實(shí)到“電氣控制與PLC技術(shù)”課程教學(xué)中，就需要充分挖掘思想政治教學(xué)資源，并將思政元素與教材內(nèi)容有機(jī)融合。通過(guò)課程教學(xué)中的具體知識(shí)點(diǎn)，挖掘課程教學(xué)中存在的工程倫理、工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀［3］。

二、思政元素與教材內(nèi)容的融合路徑

（一）基于電氣控制行業(yè)前沿技術(shù)內(nèi)容的融入

通過(guò)介紹電氣控制行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，以及現(xiàn)階段我國(guó)在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的突破及貢獻(xiàn)，通過(guò)將國(guó)內(nèi)在低壓電器領(lǐng)域的龍頭企業(yè)正泰電器與工控領(lǐng)域的龍頭企業(yè)匯川技術(shù)引入教材，明確學(xué)生的專業(yè)背景及應(yīng)用前景，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與專業(yè)榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)的理想信念。

1.正泰電器：智慧配電系統(tǒng)解決方案。在進(jìn)行《電氣控制與PLC技術(shù)》教材編寫(xiě)中，將正泰集團(tuán)的發(fā)展歷程引入低壓電器部分，重點(diǎn)講述其由單一的開(kāi)關(guān)產(chǎn)品供應(yīng)商發(fā)展到智慧配電系統(tǒng)解決方案產(chǎn)品供應(yīng)商，實(shí)現(xiàn)了配電網(wǎng)的全面感知、數(shù)據(jù)融合和智能應(yīng)用，滿足配電網(wǎng)精益化管理需求，支撐能源互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展。作為從事電氣行業(yè)的人，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的理想信念，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。

2.匯川技術(shù)：國(guó)內(nèi)工控自動(dòng)化龍頭企業(yè)。在編寫(xiě)《電機(jī)控制及變頻器原理應(yīng)用》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將變頻控制龍頭企業(yè)匯川技術(shù)公司如何從低壓變頻器領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，到進(jìn)軍伺服控制系統(tǒng)并通過(guò)橫向擴(kuò)展進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人、電液系統(tǒng)、新能源汽車和軌道交通等領(lǐng)域，從而成就其工控自動(dòng)化龍頭企業(yè)的奮斗歷程。通過(guò)該部分內(nèi)容融入教材，在今后的課程講解中，可以極大地提升電氣專業(yè)學(xué)生在工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)、自動(dòng)化裝備制造領(lǐng)域的自信心和民族自豪感。

（二）基于“項(xiàng)目實(shí)踐+科研創(chuàng)新”融入工匠精神

在課程教學(xué)案例的編寫(xiě)過(guò)程中，借助于“項(xiàng)目實(shí)踐+科研創(chuàng)新”的教學(xué)思路［4］，在電氣控制技術(shù)專業(yè)知識(shí)傳授中融入思政元素，培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才艱苦卓絕的人文素養(yǎng)，傳授技術(shù)變革工藝演化的工匠精神。

1.以“項(xiàng)目模塊化”教學(xué)方式實(shí)踐工匠精神。在電氣控制的典型基本環(huán)節(jié)和PLC技術(shù)編程基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用“項(xiàng)目模塊化”教學(xué)的方式，比如在機(jī)械臂分揀裝置控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)PLC控制中機(jī)械臂的控制、硬件系統(tǒng)的選型、軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、結(jié)論及分析報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，模擬機(jī)械臂的控制。在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)分工合作、相互討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新、精益求精、務(wù)實(shí)求真的精神品質(zhì)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，讓學(xué)生具有執(zhí)著的工作態(tài)度以及對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)項(xiàng)目認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.以提升機(jī)電控制系統(tǒng)國(guó)產(chǎn)化歷程樹(shù)牢工匠精神及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。以我國(guó)科研技術(shù)人員在礦井提升機(jī)交直流傳動(dòng)電控系統(tǒng)國(guó)產(chǎn)化過(guò)程的科研歷程為例，徐州中礦大傳動(dòng)與自動(dòng)化有限公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)合作，研制開(kāi)發(fā)出具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“礦山超大功率提升機(jī)全系列變頻智能控制技術(shù)與裝備”，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)口設(shè)備的替代和超越，打破了國(guó)外產(chǎn)品壟斷，成為礦山領(lǐng)域“中國(guó)制造”的典型范例，為礦山綠色開(kāi)采、透明開(kāi)采和數(shù)字化礦山的建設(shè)奠定了重要技術(shù)裝備基礎(chǔ)。在教材的編寫(xiě)中，將該案例融入電氣設(shè)備控制系統(tǒng)中，突出強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)具有攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的工匠精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）基于課堂教學(xué)理念創(chuàng)新，將唯物辯證法融入教材

通過(guò)將唯物辯證法融入《電氣控制與PLC技術(shù)》教材中，在達(dá)成思想政治教育目標(biāo)的同時(shí)有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，還可讓學(xué)生辯證思維和解決問(wèn)題的能力得到同步提升。

1.對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律融入。當(dāng)電氣控制系統(tǒng)發(fā)生短路后，要能夠快速選擇性地跳閘，也要考慮安全可靠地跳閘，選擇性和可靠性是一對(duì)矛盾關(guān)系，既矛盾又統(tǒng)一。在教材編寫(xiě)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)全面分析，認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，凡事都有兩面性，看事物要用發(fā)展的眼光，全面分析利弊，以便權(quán)衡得失，要用馬克思主義哲學(xué)的辯證思維考慮問(wèn)題。

2.質(zhì)量互變規(guī)律融入。在進(jìn)行雙恒壓無(wú)塔供水控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，日常生活供水需要采用低恒壓值運(yùn)行，消防供水需要采用高恒壓值運(yùn)行。在低恒壓運(yùn)行過(guò)程中，需要對(duì)泵進(jìn)行切換操作，即系統(tǒng)需要具有“倒泵功能”，其目的就是避免某一臺(tái)泵運(yùn)行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如果泵運(yùn)行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就可能由于電機(jī)過(guò)熱而損壞，這就是一個(gè)由“量變”（水泵運(yùn)行時(shí)間積累）導(dǎo)致“質(zhì)變”（電機(jī)過(guò)熱損壞）的典型過(guò)程［5］。通過(guò)該案例引導(dǎo)學(xué)生理解量變和質(zhì)變是辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3.矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律融入。利用唯物辯證法中關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系，在進(jìn)行電機(jī)基本控制線路設(shè)計(jì)時(shí)，找出不同電機(jī)控制線路中的“共性”和“個(gè)性”，通過(guò)對(duì)不同電機(jī)控制線路的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電機(jī)控制線路設(shè)計(jì)的系統(tǒng)掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律。

三、融入思政元素，創(chuàng)新多元教學(xué)資源

（一）信息化教材資源建設(shè)

隨著智能化時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，新時(shí)期的教材編寫(xiě)工作離不開(kāi)信息化資源的建設(shè)。在進(jìn)行電氣控制與PLC技術(shù)信息化資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下準(zhǔn)則：（1）堅(jiān)持課程思政，適時(shí)在教材中同步添加思政元素，將課程思政理念貫穿整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)隱性思政教育。（2）信息化資源與教材教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，有效幫助師生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）信息化資源內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠深入淺出，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）開(kāi)發(fā)使用新型活頁(yè)化教材

在《電氣控制與PLC技術(shù)》教材的建設(shè)過(guò)程中，為適應(yīng)學(xué)生的需要以及教師為指引的教育教學(xué)方針，弱化教學(xué)過(guò)程中教材的作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)適應(yīng)時(shí)代需要的新型活頁(yè)化教材。按照課程教學(xué)邏輯自由編排每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課程在工業(yè)企業(yè)中的典型應(yīng)用案例，總結(jié)出解決該問(wèn)題的核心知識(shí)與技能，突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)的目的。

（三）建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教學(xué)資源體系

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，高校教材資源正在經(jīng)歷深刻的變革，逐漸形成了“電子教材+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+線上直播”的教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源的替代。通過(guò)VR［6］與MR技術(shù)的引入，使得工業(yè)企業(yè)中的新工藝、新技能、新方法能在立體動(dòng)態(tài)化的教材中呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)感受到動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代工業(yè)場(chǎng)景，使現(xiàn)代教材更加直觀化與立體化。充分發(fā)揮在線平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，借助立體化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）結(jié)合時(shí)事政治開(kāi)展線上思想政治教育

采用立體化教材進(jìn)行“電氣控制與PLC技術(shù)”課程資源建設(shè)時(shí)，除了需要專業(yè)知識(shí)涉及的技能資料外，還可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治、身邊的應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)案例的編寫(xiě)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)了解新聞時(shí)政，養(yǎng)成良好的大局觀。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)時(shí)案例，通過(guò)“PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用+實(shí)時(shí)案例”的教學(xué)組合方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族工業(yè)的了解及自豪感，彰顯現(xiàn)代工控技術(shù)人員的責(zé)任感和使命感。

結(jié)語(yǔ)

本文以徐州工程學(xué)院《電氣控制與PLC技術(shù)》教材編寫(xiě)過(guò)程中思政元素的挖掘融入為例，根據(jù)課程特點(diǎn)，將專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治內(nèi)容有機(jī)融合，將“崇尚科學(xué)、工匠精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)及唯物辯證法”通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)自然引出，做到“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，培養(yǎng)出政治夠硬、素質(zhì)夠高、專業(yè)夠強(qiáng)的綜合型人才，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“三全育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知：教材〔2019〕3號(hào)［A/OL］.（2019-12-16）［2022-10-23］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2022-10-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］王曉玲.在電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用技術(shù)課程中融入工匠精神教育的教學(xué)改革研究［J］.職業(yè)，2018（5）：105.

［4］陳木榮.電氣控制與PLC課程思政方法的研究與實(shí)踐［J］.學(xué)園，2021，14（5）：10-13.

［5］安國(guó)慶，梁永春，李爭(zhēng)，等.“電機(jī)學(xué)”課程思政教學(xué)融入點(diǎn)設(shè)計(jì)與講授［J］.中國(guó)電力教育，2021（7）54-55.

［6］侯梁，井敬，李博森，等.VR技術(shù)在輸配電線路桿塔組立施工實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)研究［J］.中國(guó)電力教育，2021（8）：44-46.

Research on the Integration of Curriculum Ideology and Politics into the Construction of Teaching Materials for Electrical Majors

WANG Feng， ZHANG Xu-long， QIAO Shu-yun

（School of Electrical and Control Engineering， Xuzhou University of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221008， China）

Abstract： According to the requirements of the Guidance for Ideological and Political Construction of College Courses issued by the Ministry of Education， all colleges and universities， all teachers and all courses should assume the responsibility of educating people， keep the channel well and plant the responsibility field well， so that all kinds of courses and ideological and political courses go hand in hand， integrate explicit education and implicit education， form synergistic effects， and build a full-time， full-course and all-round education pattern. The construction of teaching materials has become an important starting point of ideological and political education in colleges and universities. This paper takes the teaching material construction of Electrical Control and PLC Technology of Xuzhou Institute of Engineering as an example， fully excavates the ideological and political elements from the industries and applications related to the curriculum， and integrates the ideological and political elements into the teaching material construction in combination with the talent training goal of serving local application-oriented undergraduate universities， so as to achieve the goal of building morality and cultivating talents and providing reference for ideological and political education of electrical specialty courses in colleges and universities.

Key words： curriculum ideology and politics; teaching material construction; major in electricity; application-oriented university