“數字”助力課堂新場景“趣味”玩轉音符大世界

張瑩

創新整合點

①數字資源，滿足學生個性化學習。本課采用的教學模式是翻轉課堂教學模式。學生依據課前導學單，借助武漢教育云平臺完成云端自學。通過自學，學生在課前就能基本掌握本課音樂知識點—四二拍和四三拍，以及音樂軟件—JPW6簡譜編輯軟件的操作方法。觀看七步洗手歌，學生感受到藝術來源于生活。學生在觀看微課后，完成在線檢測。數字資源讓學生人人、時時、處處可學，滿足學生的個性化學習。

②數字技術，趣味玩轉音符大世界。借助互動課堂中的智能檢測、資源推送、作品上傳等功能，引導學生小組合作完成智能檢測和音樂實踐活動。智能檢測可以實時在線反饋與復習鞏固，通過數據分析，實時了解學情，實現精準指導。資源推送和作品上傳可以使學生高效完成音樂實踐活動。簡譜編輯軟件的運用，讓煩瑣枯燥的旋律創編變得簡單有趣，極大激發學生的藝術實踐及創新的靈感。

③數字畫像，多維度評價助力成長。本課中深度應用了云平臺評價體系，從課前、課中、課后多重視角，對學生線上、線下混合式學習的表現和學習成果進行過程性、多維度評價。課前，根據學生課前導學的完成情況以及質量，給予作業等級評價，人人通平臺自動采集評價數據，納入學生數字畫像。課中，主要運用互動課堂的光榮榜、投票功能進行學生個人評價和小組評價，對學生合作度、參與度等課堂表現及作品呈現實時、多維度評價。課后，學生將作品上傳教育云平臺活動廣場，教師和學生均可點贊、送花，平臺根據點贊數進行數據匯總，同時會對相關數據進行智能分析，形成學生數字畫像。云平臺對班級每位學生進行每周、每月、每學期的成長分析，并通過人人通手機端，將階段性診斷報告推送給家長，讓每位學生的綜合表現可視化。

教材分析

《我們大家跳起來》是人民音樂出版社出版的四年級下冊第一單元的學習內容，本單元圍繞“舞曲”這一知識點，讓學生從形成樂曲風格的獨特要素，如節奏、速度的變化、節奏重音等方面去感受音樂特點，并通過模仿樂曲演奏、隨音樂律動、學做幾個舞蹈動作和跳一跳等形式，體驗音樂，感受舞曲的風格特點。本課教學沒有局限于一首作品，而是將本單元的歌曲《我們大家跳起來》《土風舞》這兩首歌曲都作為學習資源。《我們大家跳起來》是根據德國作曲家巴赫的《G大調小步舞曲》第一段主題填詞的歌曲，四三拍，表現了人們隨著音樂愉快歌唱、盡情舞蹈的歡樂情景。《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克斯洛伐克民歌，四二拍，歌曲節奏規整、旋律流暢，表現了農民們載歌載舞，歡慶豐收的熱鬧情景。兩首不同節拍、不同風格的歌曲讓學生感受到不同的舞曲風格特點。

學情分析

四年級的學生喜歡聽音樂、唱歌和跳舞，思維敏捷，接受能力強，對音樂有著強烈的好奇心和探索欲望。在音樂知識和技能方面，四年級學生能夠準確模仿音樂節奏，唱準音高，能夠理解簡單的音樂理論知識，已經學習并掌握了四二拍和四三拍的拍號知識、強弱規律等音樂知識，具備一定的創編動作及創編旋律的能力。《我們大家跳起來》和《土風舞》這兩首歌曲朗朗上口，易唱易記，學生能流暢輕快地演唱歌曲，也能激發創編動作的靈感。

學生均具備熟練操作平板、運用學習軟件、上網、拍攝視頻等信息技術能力。

教學目標

審美感知：感受數字化教育背景下的翻轉課堂學習的樂趣，培養自學能力及創新思維，進一步激發感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，涵養熱愛生活的態度。

藝術表現：豐富想象力，借助武漢教育云平臺、人人通空間、互動課堂、希沃白板5等信息技術手段進行音樂實踐活動的展示與交流。

創意實踐：通過數字資源和JPWORD簡譜編輯軟件的支持，完成聽辨歌曲、掌握知識、創編手勢舞及旋律等實踐活動，提高音樂實踐能力和創造能力，增強團隊精神。

文化理解：在音樂翻轉課堂模式學習中，感悟音樂活動和音樂作品反映的文化內涵，形成正確的國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

教學環境與準備

教學環境：天喻智慧教室、天喻電子書包、寬帶網絡、觸控一體機、學習平板、筆記本電腦、JPW簡譜編輯軟件。

教學準備：學生熟練操作課中用到的軟件及平板，完成課前自學任務。

教學過程

1.課前反饋，復習鞏固

師：同學們好，歡迎來到快樂有趣的音樂課堂。我們在課前復習了四二拍和四三拍的音樂知識，并且聽辨了歌曲，現在來看一看大家的課前答題情況。（教師打開互動課堂中下方作業，講評作業，展示答題情況）從這些數據可以看出大家認真地進行了課前自學。

現在我們來聆聽一首歌曲，看看大家能否準確聽辨歌曲的節拍。（播放第一首歌，右側推送答題—選擇題；聆聽第二首歌曲，答題）

教師小結：通過課前自學和現場檢測可以看出，同學們已經掌握聽辨四二拍和四三拍歌曲的方法。

設計意圖：通過反饋課前自學的數據情況和互動課堂的智能檢測，進行答疑解惑和復習鞏固，從而讓全體學生都能牢固掌握四二拍和四三拍的音樂知識。通過數據分析，實時了解學情，實現精準指導。

2.創設情境，導入新課

師：接下來我們再來觀看、聆聽一首歌曲，它是幾幾拍的呢？（教師播放“七步洗手歌”視頻，師生互動討論歌曲節拍、歌曲內容、七步洗手法的動作，導入課題《我們大家跳起來》）

設計意圖：從觀看“七步洗手歌”、研究七步洗手的動作導入課題，讓學生感受藝術來源于生活，也為后面的音樂實踐活動作好鋪墊。

3.感受節拍，創編舞蹈

教師展示七步洗手法圖片，先帶領學生無節奏地邊念邊做動作（內、外、夾、弓、大、立、腕），隨后播放節奏音頻。教師帶著學生有節奏地做一遍，感受有節奏和無節奏洗手的不同。

師：大家覺得加上節奏讓七步洗手法更有趣，那么加上歌曲呢？現在我們就來挑戰一下。進行音樂實踐活動一：趣味洗手舞。課前推送了幾首歌曲給大家，請各小組聽辨歌曲的節拍并討論選擇哪一首歌曲，根據歌曲的節奏配上七步洗手法的動作，完成一支洗手舞作品。大家在碰到困難時，一定要及時查看老師推送給大家的學習資源。活動定時8分鐘。

各小組完成任務步驟：聽辨節拍—選擇音樂—選配動作—完成作品（1人播放音樂，1人跳洗手舞，1人錄像，其余人打節拍）—作品展示—評比PK。

教師在互動課堂發送作品，各小組完成洗手舞作品后拍視頻并上傳。教師展示每個小組的作品，邊展示邊提問選擇的是幾幾拍的歌曲。

師：剛才我們一起觀看了各小組的作品，現在請大家在互動課堂里點擊“課堂投票”，選出心目中最棒的作品。

師生討論選擇四二拍或四三拍歌曲的想法，并讓獲選最棒作品的小組成員上臺帶領所有學生跳洗手舞。

設計意圖：通過完成“創編洗手舞”的音樂實踐活動一，讓學生感受不同歌曲的節拍特點，并能根據節拍特點創編簡單動作，激發學生的創作熱情。運用投票功能，進行實時的小組評價。

4.根據節奏，創編旋律

師：在剛才的趣味洗手舞創編活動中，各小組完成的情況都很不錯，大家也發現，其實只要掌握了四二拍或四三拍歌曲的節拍特點，就能配合動作，完成洗手舞。現在，我們繼續挑戰：根據節奏用簡譜編輯軟件來編創8小節旋律，創作出屬于我們自己的洗手歌。

各小組完成任務步驟：在學習資源中選擇一條節奏—教師在互動課堂發送作品—各小組成員利用平板上的畫板功能根據節奏編寫旋律—各小組組長用簡譜編輯軟件輸入旋律并播放旋律試聽—各小組推選最佳旋律—筆記本錄屏后通過網頁版教育云上傳作品—小組合作拍攝洗手歌舞作品通過平板上傳。

師：大家碰到任何困難一定要及時查看老師推送給大家的學習資源。活動定時12分鐘。（教師巡視各小組合作情況，及時解決各種操作疑問）

設計意圖：簡譜編輯軟件具有實時演奏、及時糾錯等特點，能將煩瑣枯燥的旋律創編變得簡單有趣，支持學生準確高效地完成創編旋律活動。在整個活動過程中，通過小組合作、主動探究、大膽創編等方式，激發學生的創作熱情。

5.作品展示，集體表演

教師展示各小組音頻作品及洗手歌舞作品。

師：剛才我們觀看了上傳的幾個小組的音頻作品和洗手歌舞作品。現在大家來投票，選出自己心目中最棒的一組作品。

學生用互動課堂中的課堂投票功能進行投票。

師：大家都很喜歡第N組的旋律，我們一起來哼唱一下，你們喜歡用什么方式哼唱？（教師播放第N組作品，大家一起哼唱）好，現在我們跟著第N組的同學，配上洗手舞動作，一起跳起來。

設計意圖：通過展示活動進行分享交流和互動學習，啟發學生的創新思維，增強學生的自信心。投票活動再次進行小組評價，集體展示將課堂的歡樂氛圍推至最高點。

6.師生小結，布置作業

師：今天的音樂課堂人人都是小小音樂家，大家掌握了聽辨四二拍和四三拍的音樂知識，還創編了洗手歌和洗手舞，讓枯燥的七步洗手法變得好玩、有趣，給我們的生活增添了很多的樂趣。請沒有完成作品的小組下課后繼續加油，完成作品。請每位同學都將自己的作品上傳“人人通”活動廣場，期待大家的精彩作品！

設計意圖：課后作業的布置讓學生可以進行知識鞏固和二次編創，也能讓每位學生都能將自己的作品上傳云端與大家分享，啟發學生將洗手歌舞運用到生活中，讓生活增添趣味性，讓生活富有藝術感染力。

教學反思

數字技術和資源為翻轉課堂的實踐提供了有力的支撐。

在課前自學中，通過課前檢測數據可以看到學生對分辨四二拍和四三拍的歌曲、“JPW6簡譜編輯免費版”軟件的操作方法、七步洗手法的學習掌握情況是非學好的。當然也有小部分學生沒有很好地掌握，那么在課堂中再次進行在線檢測，幫助小部分學生準確掌握課前自學知識。

在新課教學環節，首先進行情境創設，通過觀看歌曲視頻、感受無節奏和有節奏的七步洗手動作來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。隨后進行兩次創編活動，第一次創編洗手舞，第二次難度增大，創編洗手歌。這兩次的創編活動極大地培養了學生的創新思維，提高了學生藝術實踐能力和創造能力，所有學生都能積極參與創作、展示。

反思這節課，教學方式的變革、云平臺的運用、各類技術的融合、多維度的評價，讓學生更加自主而有個性，讓教師更加自信而有底氣，讓課堂更加靈動而有生機。