融入思政元素 打造育人格局
——中職學前教育音樂課程思政教學課例研究

文/廣州市天河職業(yè)高級中學 郭 珊 李奕慧

一、課程思政的背景

依據(jù)國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,中職教育各課程應與思政教育融合起來,與思政課建設形成協(xié)同效應。音樂課程屬于中等職業(yè)教育學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程,旨在培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)、音樂教育技能以及音樂鑒賞能力。那么,將思政元素融入音樂課程教學當中,打造“全過程育人、全方位育人”的育人格局,實現(xiàn)音樂教育與思政教育的統(tǒng)一,這樣才符合新時代課程改革、人才培養(yǎng)的總體要求。

表1 音樂課程模塊化教學體系

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“幼兒在生活過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！敝挥芯哂袕娏衣殬I(yè)道德和堅定信念的幼師隊伍,才能成為孩子成長的引路人,從而保障孩子身心健康發(fā)展。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃,中職學前教育音樂課程與課程思政的融合,可以培養(yǎng)正確的教師道德觀、教學觀和兒童觀,鞏固當代中職生的價值觀和愛國主義情懷。

二、課程思政的實施

(一)整合思政元素,構(gòu)建模塊化教學體系

中職學前教育的音樂課程一般分為樂理與視唱、聲樂、舞蹈、鋼琴基礎、幼兒歌曲彈唱這五大模塊,單一的課程模式難以有效融入思政元素,因此在課程建設的過程中,首先要對音樂課程進行整合。突出學前教育專業(yè)特色,以我校學前教育人才培養(yǎng)方案為導向,對各門音樂課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和教材選用進行深挖,發(fā)掘思政元素,將原有的音樂類課程進行整合、優(yōu)化、重組,充分發(fā)揮課程育人的作用。這樣不僅能培養(yǎng)學生彈唱能力,而且可以幫助學生理解歌曲中思想政治元素的相關含義,培養(yǎng)職業(yè)使命感,從而更好地理解幼兒教師的責任。

我校學前教育專業(yè)的音樂課程就是以課程思政為抓手,落實立德樹人的根本任務,對聲樂、舞蹈、鋼琴三大模塊的音樂課程思政實踐教學進行整合。

(二)挖掘思政元素營造活動育人氛圍

音樂課程要與思政課相結(jié)合,就要積極探索教學內(nèi)容中的思政元素,幫助學生在理解思政內(nèi)容的同時學習音樂技能,識別思政教育與專業(yè)課程的聯(lián)系,充分挖掘?qū)I(yè)課中思政教育的相關知識,合理有效地運用教學資源。通過音樂創(chuàng)設情境、設置任務驅(qū)動、小組間互動體驗等教學方法,學生能夠理解思想政治教育和歌曲的意義,學習興趣也得到激發(fā)。講解愛國歌曲背后的感人故事,營造學習氛圍,激發(fā)學生的愛國情感,提高學生的藝術品位。例如我校學前教育專業(yè)每學年設置層級遞進的紅色主題音樂活動,在無形中把愛國主義滲透到音樂課程教學中,有效地培養(yǎng)了學生愛國主義精神,幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

圖1 紅色主題音樂活動圖

表2 音樂課程思政教學課例

(三)拓寬教學手段,優(yōu)化音樂思政教育模式

學前教育專業(yè)的音樂課程更側(cè)重學生的幼兒歌曲彈唱、即興編兒童舞等綜合運用能力,從這種學習狀況的特點分析,有必要在課程中激發(fā)學生參與思政學習的積極性,豐富教學手段,借助PPT、音視頻等多媒體手段促使學生將音樂基礎知識與聲樂、彈奏、舞蹈結(jié)合起來,鼓勵學生通過小組合作創(chuàng)編以及展示他們的學習成果,這樣不僅可以實現(xiàn)音樂課程的知識技能目標,還可以培養(yǎng)他們與他人合作的意愿和自主探索的精神,提高學生的音樂素養(yǎng),發(fā)揮音樂課程思政教學模式對學生綜合素質(zhì)的促進效用。重視音樂理論和實際運用相結(jié)合,強調(diào)學生對兒歌所表達思想的理解,并通過小組展演來評估他們的彈奏、唱歌和舞蹈能力。

此外,還通過舉辦科藝節(jié)、技能競賽、音樂綜合技能展演活動,讓學生上臺演出自己編排的節(jié)目,將理想信念、社會擔當、胸懷格局等思政元素融入活動實踐中。在校外活動中,組織學生參觀革命遺址、革命紀念館、博物館等,激發(fā)愛國熱情,增強其民族自豪感和自信心。去幼兒園實習期間,倡導每個學生上一節(jié)音樂課,教幼兒學唱一首紅歌。在模擬教學中,通過實際行動踐行愛幼之心和以學生為中心的思想,不僅可以鍛煉學生的音樂應用和教學能力,還可以實現(xiàn)知行合一,從而實現(xiàn)音樂課程與課程思政的高度統(tǒng)一。

三、課程思政的成效

在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),有機融入思政元素,自覺地貫徹思政教育,使教育“潤物細無聲”,德育與智育一舉兩得,也推動了學校課程思政建設。在音樂教學中融入愛國主義教育,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色經(jīng)典資源融入學前教育音樂課程,以小見大,呈現(xiàn)立德樹人的新格局,實現(xiàn)音樂專業(yè)課程教學與思想政治教育的有機融合。

通過音樂課程的學習,學生對音樂技能的學習化被動為主動。其中第一輪實驗班,學前20級的學生音樂課程(聲樂、鋼琴、舞蹈)的期末總評合格率分別是100%、98%,環(huán)比學前18級、19級同課程的及格率高10個百分點。之后,音樂課程紅色主題活動在21級全面鋪開,教學成果豐碩,學生各方面的音樂技能發(fā)展達到預期的效果。在該課程的學習影響下,學生唱歌、舞蹈、彈奏等多方面的音樂綜合素養(yǎng)得到了提升,在各級音樂類技能競賽中屢創(chuàng)佳績。其中,學前20級參加教育課程證書(音樂類技能)通過率達到100%。學前2001班徐銀珠等學生參加2022年廣州市天河區(qū)美育節(jié)舞蹈比賽獲一等獎;學前2004班同學李紫盈參加2022年廣州市中等職業(yè)學校“技能成才強國有我”文明風采比賽獲一等獎;學前2003班廖雨心等學生參加2022年廣州市天河區(qū)美育節(jié)班級合唱比賽獲一等獎;學前2002班學生王靖儀在2022學年廣州市中等職業(yè)學校學生技能競賽(聲樂)中獲一等獎。

此外,學生畢業(yè)后將承擔幼兒教師工作,帶領幼兒學習和演唱紅色童謠,將學習生涯中所領悟的思想政治精神傳播給我國的新力量,不僅可以幫助學生更好地為學前教育事業(yè)服務,也充分體現(xiàn)了音樂課程與課程思政教育相結(jié)合的深刻意義。