從心理學(xué)視角探尋育人新路徑

李偉宏

心理和教育是密不可分的兩個領(lǐng)域，兩者的出發(fā)點和本質(zhì)都是為了促進人的發(fā)展，互有交叉，互相支持。從認(rèn)知科學(xué)的角度出發(fā)，心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)，教育要遵循人的心理發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，教育與心理協(xié)同才能實現(xiàn)行動與內(nèi)心的和諧，達到身心的統(tǒng)一，最大程度保障學(xué)生的心理健康。因此，學(xué)校教育要解決當(dāng)下比較棘手的學(xué)生心理問題，應(yīng)從根本出發(fā)，從心理學(xué)視角去探尋育人新路徑。

一、強化家校鏈接，從源頭改進家庭心育環(huán)境

首先，要以班級為單位，建立完整的適應(yīng)教育需要的學(xué)生家庭信息檔案，除了常規(guī)的學(xué)籍信息以外，還應(yīng)該掌握家庭類型、家庭結(jié)構(gòu)、共同居住的成員、家長職業(yè)等信息，這些情況會在一定程度上影響家庭教育效果，是學(xué)生心理問題需要考量的變量。出于隱私或其他方面的考量，收集完整的信息不是一件簡單的工作，在實際的工作中，要講究方式方法，同時要做好信息的保密工作。

其次，教師要與家長保持緊密聯(lián)系和溝通，建立相互信任、相互支持的合作關(guān)系，及時溝通學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注思想、行為表現(xiàn)和心理動態(tài)。再次，學(xué)校要通過開展家長學(xué)校活動，對家長進行家庭教育培訓(xùn)，幫助家庭形成和掌握科學(xué)的家庭教育的觀念和方法。

最后，要格外關(guān)注“點”的問題，對于心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生或者是管教方式存在嚴(yán)重偏頗的家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織心理教師、班主任、任課教師實行點對點的服務(wù)和輔導(dǎo)，從源頭上去預(yù)防、舒緩、化解心理問題。

二、堅持以人為本，從理念塑造校園悅納文化

《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》提出，要堅持健康第一的理念，切實把心理健康擺在更加突出的位置。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，把育人作為中心工作，校園文化的構(gòu)建應(yīng)堅持以人為本的原則，要做到仁者愛人，要尊重人、愛護人、教育人、感化人，要順應(yīng)學(xué)生的天性，要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性和不平衡性，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，培育和塑造悅納的校園文化，讓校園成為每一個學(xué)生都向往的幸福家園。

多年來，吉祥小學(xué)堅持“生本”“融合”的發(fā)展理念，從辦學(xué)理念、制度文化、活動文化上平等對待每一個學(xué)生；學(xué)校教師每一天都充滿熱情地迎接到校學(xué)生；學(xué)校以兒童的眼光和視角打造校園文化、布置學(xué)習(xí)和活動空間，校園裝飾彰顯童真、童趣，讓校園成為兒童愉快學(xué)習(xí)，流連忘返的精神家園。

三、加強科學(xué)心育，從管理構(gòu)建心理安全屏障

吉祥小學(xué)高度重視心理健康教育工作，建立了完善的心理健康教育制度和相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配備心理健康專職教師，從2021年9月起，學(xué)校就配備了2名專職心理教師，在全區(qū)同等規(guī)模學(xué)校中率先超額配備心理專職教師，為學(xué)校開齊、開足、開好心理健康教育課程提供了充分的保障。學(xué)校定期組織心理測試，建立心理檔案，因材施教開展好個別輔導(dǎo)，并建立問題學(xué)生校級領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對幫扶機制，跟蹤、落實幫扶措施，完善各類工作臺賬。

四、落實“雙減”政策，從行動順應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)校應(yīng)摒棄應(yīng)試教育落后觀念，堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)和影響家長樹立科學(xué)教育觀念，切實減輕課后服務(wù)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育要著眼于在提質(zhì)增效上下功夫，要深入研究教與學(xué)的基本規(guī)律，要立足學(xué)校、立足課堂，深入研究學(xué)生、研究教材，科學(xué)制定教學(xué)方案。

吉祥小學(xué)正在實施的“探索新型教與學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)為中心的生本課堂”主題研究就是在尋找減負(fù)與提質(zhì)的最優(yōu)解。要從心理學(xué)視角，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和腦科學(xué)的角度去研究課堂教學(xué)的組織形式和策略，激發(fā)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)校效率。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點和學(xué)生學(xué)力水平科學(xué)設(shè)計作業(yè)，避免重復(fù)性、機械化的無效作業(yè)。

責(zé)任編輯 黃博彥