數(shù)字化教學(xué)在初中歷史知識整合中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、國家中小學(xué)智慧教育平臺的不斷優(yōu)化完善，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入滲透到教育領(lǐng)域。在歷史學(xué)科倡導(dǎo)大單元、大概念教學(xué)理念的當(dāng)下，數(shù)字化教學(xué)在歷史知識整合中的作用也越來越重要。數(shù)字技術(shù)的引入不僅豐富了初中歷史學(xué)科的教學(xué)手段，提升了教師的教學(xué)效率，還促進了學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)整合，提高了學(xué)習(xí)效率。本文旨在探討數(shù)字化教學(xué)在初中歷史知識整合中的應(yīng)用，深入挖掘其巨大潛力，分析其對教學(xué)方式變革、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、教學(xué)效果提升等方面的影響與應(yīng)用。

一、數(shù)字化教學(xué)在初中歷史知識整合中的應(yīng)用價值

1.直觀感受文物魅力，展現(xiàn)真實歷史

歷史學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，這是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在史料實證素養(yǎng)生成的過程中，學(xué)生需要對歷史文物進行觀察、整合和對比，此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面而直觀地感受歷史文物，了解不同歷史時期的政治、經(jīng)濟文化和生活，并對不同歷史時期的工藝、社會生產(chǎn)進行對比，探尋歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在歷史文物整合中，數(shù)字技術(shù)為教師提供了豐富的數(shù)字資源，例如圖片、視頻、三維模型等。這些數(shù)字資源能夠直觀、生動地還原歷史事件、文物和人物狀況，幫助學(xué)生更好地理解歷史。例如，教師可以運用3D模擬技術(shù)展示敦煌壁畫、秦始皇兵馬俑等數(shù)字文物，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受歷史文物的魅力。

2.智能整合處理信息，培養(yǎng)探究精神

初中歷史知識整合不僅需要教師能夠宏觀把控歷史知識、歷史素材，同時還要求學(xué)生有較強的資源搜集和信息整合能力，只有這樣才能更好地形成史料實證和歷史解釋，進而實現(xiàn)歷史學(xué)科的育人目標(biāo)，達成核心素養(yǎng)培育要求。這就離不開數(shù)字技術(shù)的加持，數(shù)字技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加便捷的歷史研究工具，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進行自主研究。在學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料的過程中，一些搜索引擎會直觀地給出許多歷史信息，需要學(xué)生自己去辨識真?zhèn)?，并進行有效整合。還有一些AI智能回答，能夠很好地解答學(xué)生提出的問題。例如，針對性較強的歷史知識小程序覆蓋的歷史知識點更多，內(nèi)容也更具有權(quán)威性，這就為學(xué)生自主研究、整合歷史知識提供了技術(shù)支撐和資源支持，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的探究精神。

3.打造供需平衡課堂，提升課堂效率

數(shù)字技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進度，幫助教師實現(xiàn)個性化教學(xué)。初中歷史知識整合呈現(xiàn)的是一種比較復(fù)雜的知識體系，知識容量較為龐大，如果教師難以精準(zhǔn)地把握學(xué)情，在授課時沒有做到分層教學(xué)，就很容易出現(xiàn)知識點總結(jié)不到位的問題。這就會讓一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難重重，一些基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生可能根本聽不懂教師在說什么。基于此，教師采用數(shù)字化教學(xué)就能避免以上問題。教師可以借助數(shù)字化教學(xué)平臺為學(xué)生布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)歷史知識；同時，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把脈，了解每個學(xué)生的強項與弱項，并進行靶向教學(xué)。此外，數(shù)字化教學(xué)平臺還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和評價，為教師提供有針對性的教學(xué)反饋，從而幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)需求供給平衡，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

4.營造和諧教學(xué)氛圍，增強課堂互動

數(shù)字化教學(xué)能夠增強初中歷史課堂教學(xué)的互動性。在歷史知識整合的過程中，教師可以通過數(shù)字化教學(xué)平臺開展歷史知識競賽、我來找一找、繪制思維導(dǎo)圖等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成歷史知識的整合。這種互動性較強的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

二、數(shù)字化教學(xué)在初中歷史知識整合中的應(yīng)用案例

以初中歷史知識整合教學(xué)為例，筆者在講解解放戰(zhàn)爭時期的歷史知識時，整合了一個單元的內(nèi)容，利用數(shù)字技術(shù)模擬展示了相關(guān)戰(zhàn)爭的場景，并輔以視頻和圖片等數(shù)字資源，進行了重要戰(zhàn)役的切換，讓學(xué)生結(jié)合地圖和戰(zhàn)況直觀地了解當(dāng)時的戰(zhàn)爭形勢，了解重大戰(zhàn)略決策及其歷史背景。同時，筆者還利用國家中小學(xué)智慧教育平臺的數(shù)字化資源，組織學(xué)生參與歷史知識競賽和角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐活動中習(xí)得歷史知識。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還幫助他們更好地理解相關(guān)歷史知識，輕松高效地掌握重要知識點，構(gòu)建知識框架，進而實現(xiàn)歷史知識的有效整合。

三、數(shù)字化教學(xué)在初中歷史知識整合中的挑戰(zhàn)與對策

數(shù)字技術(shù)在初中歷史知識整合中發(fā)揮了重要作用，但仍然面臨一些挑戰(zhàn)。

例如，師生之間的信息不對稱可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；學(xué)生過度依賴數(shù)字資源而忽視傳統(tǒng)的文獻閱讀和研究方式等。針對這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字工具和資源，同時準(zhǔn)確評估和選擇適合自己的數(shù)字工具，提升信息素養(yǎng)；同時，教師也應(yīng)在教學(xué)中適度使用數(shù)字資源，平衡其與傳統(tǒng)教育資源之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，為個性化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字技術(shù)在初中歷史知識整合中發(fā)揮著重要作用。它豐富了教師教學(xué)的手段和資源，促進了知識的有效整合與傳遞，實現(xiàn)了個性化教學(xué)，增強了課堂的互動性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的探究精神。然而在教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力克服。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，相信它會在初中歷史課程教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

【本文系吉林省延邊教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于核心素養(yǎng)的初中歷史知識整合實踐研究”的研究成果（課題編號：YC230704）】