荷花展風采 荷韻樹品格

江蘇省徐州市銅山區馬坡鎮王堂小學（以下簡稱“王堂小學”）將儒家文化中的“和”思想精髓與區域特色植物荷花的品質內涵相結合，堅持“以荷立品、以和善行”，探討總結出“荷和”校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化的建設策略，實現學校內涵式發展。

一、物質文化建設策略

1.景觀設計融入荷元素

學校在“荷善廣場”規劃小型荷花池種植荷花，圍繞荷花池有10缸不同品種的睡蓮有規則地排列，讓學生在校園中就能近距離觀察荷花的生長過程。廣場上還樹立著荷花詩詞銅牌，讓學生品荷韻、悟荷魂、扎荷根、立荷格、做荷人。

兩棟教學樓命名為“荷韻樓”“和美樓”。“荷韻樓”正面裝飾銅塑荷花，配以“自律、向善、進取、堅韌”四組銅字，北墻凸顯“以荷立品、以和善行”文化主旨，南墻布局《愛蓮說》全篇。“和美樓”前建有圓形鏤空屏風，飾以“和悅天天，美澤人人”主題銅字，上掛校徽校訓，布局“和睦、和諧、和美”內容的文化故事及詩詞名言展示牌。

2.文化布置融入荷元素

教學樓廳廊走道按照“自然之荷—文化之荷—藝術之荷”板塊，介紹荷花的悠久歷史和象征意義，讓學生了解荷花“出淤泥而不染”的堅守自律和“小荷才露尖尖角”的進取精神，以及古蓮子歷經千年仍可復蘇開花的堅韌。各種溫馨提示的標牌都做成荷花、荷葉形狀，以達到統一、美觀的藝術效果。

學生素養展室布置“荷和”主題元素，展示學生手工荷包、版畫雕刻、水墨畫等作品。校園宣傳欄、公告欄定期發布與“荷和”文化相關的活動信息、學生優秀事跡等，營造出濃厚的“荷和”文化氛圍。

二、精神文化建設策略

1.主題活動滲透“荷和”理念

荷花節及和諧主題演講比賽" 荷花節活動包括荷花詩詞朗誦比賽、荷花繪畫與攝影展、洗蓮藕比賽等。和諧主題演講比賽分班級賽和校級賽，校級賽優勝者將在每周升旗儀式上作國旗下演講。

“荷和”文化活動 低年級社團追蹤荷花種子發芽的過程，以“繪畫+文字”的形式呈現；中年級社團經歷荷花養殖的過程，以種荷日歷和荷影蓮光（攝影展示）的形式呈現；高年級社團以“寶蓮燈”制作為主題，用3D打印的形式進行制作。此外，學校還組織了“荷和”親子種植活動，讓家長和孩子一起種植荷花，體驗勞動的樂趣，培養孩子的責任感和愛心。

2.校園精神弘揚“荷和”文化

加強師德師風建設 教師以身作則，言傳身教，建立和諧的師生關系，體現“荷和”精神。

精心設計學校文化標識 學校通過校訓、校歌等形式傳播“荷和”文化，規范“沉根自養、和而不同”的校訓、“自律、向善、進取、堅韌”的校風。制定學校的基礎色（紅白）和校徽、校歌，開發紙杯、手提袋、《教師培訓手冊》等系列文化產品，印制《荷韻》文化讀本，內容涵蓋荷花的生物學知識、歷史文化、精神內涵等，作為校本課程供學生學習，加深學生對“荷和”文化的理解。

三、制度文化建設策略

1.制定人性化的規章制度，體現“和”理念

王堂小學的制度建設充分考慮師生需求和權益，建立了師生溝通平臺，定期開展師生座談會，讓師生能夠平等地交流想法，營造和諧的師生關系。完善校園糾紛調解機制，設立專門的調解辦公室，以公平、公正、和諧的方式處理師生、生生間的矛盾，維護校園的和諧穩定。

2.建立民主決策機制，鼓勵師生參與學校管理

學校在不同場域設置了多個體驗崗位，開展我是小能手、我是小衛士、我是小裁判“三小”活動，引導學生自主報名、競爭上崗，在活動中增強大局意識、公正意識。我是小能手包含分餐小能手、保潔小能手、圖管小能手、種植小能手；我是小衛士設立升旗護查員、衛生檢查員、紀律監督員、讀書巡查員；我是小裁判包含學校春季“三操”比賽、夏季趣味運動、秋季足球賽、冬季三項賽的裁判員、記分員、統計員的選拔培訓工作。

四、行為文化建設策略

1.創新活動形式

富含鄉土氣息的蓮趣、藕香、荷韻三大體驗式活動構成王堂小學“荷香潤品”特色體驗式活動體系。蓮趣體驗式活動包含文化浸潤、學軍體驗和容止教育，文化浸潤加深了學生對荷花品性的深層次、多角度認知，學軍體驗促使學生體會剛正挺拔的姿態、嚴明自律的舉止、一絲不茍的內務對一個人精神品質的影響，容止教育培塑了學生外貌清爽、衣冠整潔的氣質形象。藕香體驗式活動包含“風荷舉”和“收獲節”兩項特色內容，帶領學生參與荷花成長的全過程，記錄荷花成長的風姿，體會豐收的喜悅。荷韻體驗式活動以實地研學為主，包含紅色教育基地研學和賞荷之旅，讓學生在實踐中感受“荷和”文化的魅力，提高學生的綜合素養。

2.打造社會大課堂

館校合作是鄉村小學“荷和”行為文化建設的重要途徑。王堂小學與徐州市博物館、徐州市圖書館合作，舉辦“荷和”歷史文化研學活動，讓學生了解荷花在歷史中的象征意義和文化價值；在圖書館舉辦主題讀書分享會，讓學生閱讀有關荷花的文學作品，分享自己的讀書心得。與微山湖紅河濕地、云龍湖風景區合作，開展“荷和”自然研學活動，讓學生了解荷花的生態環境和生長習性。與李可染藝術館合作，組織學生到館參觀荷花主題藝術作品，提高學生的藝術鑒賞能力。

3.構建多元評價體系

王堂小學將過程性評價和總結性評價相結合，從品德、學習、團隊合作等多個維度評選出能體現“荷和”精神的“無邪小蓮娃”“行正小藕童”“品端荷少年”，激勵全體學生向身邊榜樣學習，正己達人。

綜上，“荷和”校園文化建設為鄉村小學教育注入了新的活力，為師生的成長提供了豐富的精神滋養，提升了鄉村小學的教育品質。

【本文系江蘇省徐州市“十四五”教育科學規劃課題“鄉村小學‘荷·和’校園文化建設的實踐研究”的研究成果（課題編號：GH14-21-X008）】