小學數學課堂教學中直觀教具使用淺析

小學生的思維方式以具體形象思維為主，對教材中的一些抽象概念往往不易領會，特別是低中段學生，他們不善于脫離具體實物進行思考，所以教師需要使用直觀教具進行教學。在小學數學教學中適當使用直觀教具，可以將抽象的數學概念具體化，幫助學生通過直接感知來理解和掌握知識，從而有效提高課堂教學效率，對數學教學具有重要意義。

一、小學數學課堂教學中使用直觀教具的作用

在小學數學教學中，直觀教具的使用非常廣泛。例如，數字卡片可用于學習數字、數序和基本的加減運算；算盤可用于練習加減法，幫助學生理解數字的位值；直尺、卷尺可用于學習長度測量；實驗室的天平、砝碼可用于學習重量測量；量杯、量筒可用于學習體積和容量測量；條形圖、折線圖、餅圖等圖表工具可用于學習數據的收集、整理和展示；等等。

小學生好奇心強，對新鮮事物比較感興趣，這些直觀教具通常色彩鮮艷、形態各異，能夠吸引學生的注意力，激發他們對數學的興趣，使數學學習變得生動有趣。直觀教具能夠將抽象的數學概念具體化，幫助學生形成清晰、準確的認知，從而更好地將數學概念運用到解決實際問題的過程中去。另外，在小組中使用直觀教具進行探究和討論，可以促進學生間的合作與交流，提高他們的溝通能力，培養他們的團隊精神，進而促進學生全面發展。

二、小學數學課堂教學中使用直觀教具的策略

1.利用直觀教具，激發學生學習興趣

直觀教具能激發學生的學習興趣，使數學課堂教學效果更佳。例如，在教學“長方體、正方體和圓柱體的認識”時，當學生對長方體、正方體和圓柱體這三種圖形有了初步了解后，教師可以讓學生拿出自己準備好的上述各種圖形的實物，分小組拼裝出自己喜歡的圖形。各小組完成任務后，教師再讓學生輪流參觀、發表意見，評選出最好的小組并給予鼓勵。又如，在教學“數數與計數”時，教師可以為學生準備計數棒等輔助工具，讓學生用計數棒組成不同的數字并討論這些數字是如何組合與分解的，從而理解數字和數量之間的關系。這樣的教學方式能充分激發學生的學習興趣，讓學生在掌握數學知識的同時鍛煉動手操作能力。

2.利用直觀教具，幫助學生理解知識

通過實物展示的方法可以幫助學生將抽象的概念和實際物體聯系起來，從而增強他們對知識的理解和記憶。例如，在教學“認識時間”時，教師可以用帶有雙面模擬和數字拼圖卡的時鐘玩具來演示鐘表的工作原理，讓學生理解指針的運動規律，即時針每小時移動一小格，一天轉兩圈；分針每分鐘移動一小格，一小時轉一圈；秒針每秒鐘移動一小格，一分鐘轉一圈。同時引導學生學習時間表示法，即當分針指向12時，時針指向哪個數字，就是幾時整；當分針不指向12時，可以通過分針和時針的位置判斷當前是幾點幾分。接下來，教師可讓學生嘗試讀出模擬時鐘顯示的時間，如“3：15”“9：30”等，加深對整點、半點概念的理解。教師通過使用模擬時鐘教具，不僅可以幫助學生認識時間，還可以培養他們的時間意識和觀察能力，更好地安排自己的日常學習與生活。

圓柱和圓錐教具是數學教學中常用的輔助工具，它們能夠幫助學生更直觀地理解和掌握圓柱和圓錐的幾何特征、體積和表面積的計算方法。例如，在教學“圓柱和圓錐”時，教師可以通過直觀教具向學生展示圓柱和圓錐的形狀，讓學生通過觸摸和觀察來感受它們的底面、側面和高，從而更好地理解“圓柱是由兩個完全相同的圓和一個曲面圍成的，圓錐是由一個圓和一個曲面圍成的”這句話的意思。又如，在講解圓柱和圓錐的體積和表面積時，教師依然可以通過直觀教具讓學生觀察并理解圓柱和圓錐的體積公式是如何推導出的。具體來說，教師可以使用分割法，將圓柱和圓錐切割成多個部分，然后讓學生計算每個部分的體積，最后求和，由此幫助學生理解體積公式的推導。教師還可以讓學生通過觀察等底等高的圓柱和圓錐教具，進一步理解“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”這一概念，并讓學生通過實驗和計算驗證這一關系。

三、小學數學課堂教學中使用直觀教具需要注意的問題

雖然直觀教具對數學課堂教學有著積極的促進作用，但如果使用不當，反而會引發不良效應，所以教師在使用直觀教具時應注意以下幾點。

1.根據學情選擇合適的直觀教具

教師應根據教學目標和學生的年齡特點，選擇合適的直觀教具。所選擇的直觀教具需要能夠清晰展示數學概念，易于學生理解和操作。此外，教師選擇的直觀教具應當安全無害，避免使用易碎、有尖銳邊緣或含有有害物質等可能對學生造成傷害的直觀教具。

2.適度使用直觀教具

過于頻繁地使用直觀教具可能會分散學生的注意力，過少使用直觀教具則難以將數學概念解釋清楚。所以教師應把握好度，在引導學生觀察直觀教具的同時輔以必要的設疑環節，讓教學內容與直觀教具演示不脫節，真正發揮出直觀教具的作用。

3.引導學生觀察和思考

在使用直觀教具輔助教學時，教師要適時引導學生觀察和思考，充分解釋教具與數學概念之間的關系，幫助學生形成正確的認知。同時，教師應引導學生積極參與課堂互動，鼓勵他們動手操作，通過實踐深化對數學概念的理解。

4.靈活調整教學策略

教師應根據學生反饋，靈活地調整教學策略和直觀教具使用方案，以便更好地適配學生的學習需求。部分教師在課堂上過早出示直觀教具，分散了學生的注意力，而在真正需要用到直觀教具時，其又失去了吸引力，無法引起學生注意。在使用直觀教具的過程中，教師應觀察學生的反應，及時給予反饋，幫助學生鞏固所學知識。

綜上，在小學數學課堂教學中，直觀教具的使用是一種重要的教學手段，它能有效幫助學生理解抽象的數學概念，提高教學效率。教師應充分認識到直觀教具的重要性，靈活運用各種直觀教具，使數學課堂教學更加生動有趣、富有成效。