小學英語閱讀教學多元評價方式探究

英語教育不僅是語言知識的傳授，更是語言能力、思維品質和學習能力培養的重要途徑。單一的評價方式已無法滿足學生的能力發展需求。因此，實施多元評價方式顯得尤為重要。本文重點闡述英語教學中的多元評價策略，以期為小學英語教育工作者提供有益的教學參考。

一、多元評價概述及重要意義

多元評價是相對于傳統的單一評價方式而言的一種綜合評價體系。美國學者哈里·斯圖克斯將“多元評價”定義為一種對目標、活動、產出、效果等各個層面進行評價的方法。他指出，教育評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。《深化新時代教育評價改革總體方案》的發布為多元評價體系的實施與推廣提供了理論支撐。多元評價能夠全面考查學生的學習能力、綜合素質，突破了傳統單一評價的局限性，并能夠通過評估學生的學習態度、創新能力、社交能力等，激發學生的潛能，培養學生的個性和特長。

二、多元評價在小學英語閱讀教學中的應用

1.評價主體多元化

學生自評 學生自評是指學生對自己學習情況的反思與評價。通過自評，學生能夠更清晰地認識到自己的優缺點，明確學習目標。這種方式不僅提高了學生的自我意識，還培養了他們的自主學習能力。在小學英語閱讀教學中，學生自評可通過多種方式開展。例如，教師可以引導學生填寫閱讀反思日志。在日志中，學生記錄閱讀文章的標題、日期與感受等。

教師評價 教師評價也是傳統評價方式的重要組成部分。教師通過觀察、測試、作業等途徑對學生進行評價，能夠及時發現學生在學習中存在的問題，并給予相應的指導和支持。

生生互評 生生互評是指學生之間相互評價，通過這種方式，學生可以學習他人的優點，發現自己的不足。互評不僅增強了學生之間的交流與合作，還培養了他們的評價能力和批判性思維。

家長評價 家長評價是指家長對學生學習情況的反饋與評價。家長的參與能夠加強家庭與學校之間的溝通，促進家長對學校教育的理解和支持，從而形成教育合力。例如，家長依據教師提供的閱讀書單或要求，監督孩子的課外閱讀情況，并對孩子的閱讀專注度進行評價。

2.評價內容多樣化

知識與技能評價 這一評價內容主要用于分析學生對英語閱讀知識的掌握情況，包括詞匯理解、語法運用、閱讀理解技巧運用等。在詞匯理解方面，評估學生能否準確理解單詞在特定語境中的含義。在閱讀策略運用方面，評估學生是否能靈活運用各種閱讀策略，例如略讀策略、精讀策略、猜詞策略等。

綜合實踐評價 這一評價內容主要用來闡述學生在將英語閱讀與實際生活相結合方面的表現，例如英語閱讀拓展活動中的參與度與表現。綜合實踐評價鼓勵學生突破傳統閱讀學習的局限，積極參與多樣化的實踐活動并進行成果創作與應用。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉英語口語表達與交流能力，還可以培養藝術創作能力、團隊協作能力以及解決實際問題的能力，從而實現綜合素質的全面提升，以更好地適應未來社會多元發展的需求。

興趣習慣評價 這一評價內容主要是用于觀察學生對英語閱讀材料的選擇偏好、閱讀時間與頻率等。這一評價記錄能夠反映出學生在閱讀興趣上的側重點，可以直觀地體現出學生對英語閱讀的熱情程度和投入度，反映出學生是否能夠積極地創設良好的閱讀環境，是否容易被外界因素干擾等。這一評價有助于提高學生的專注度，使學生養成專注閱讀的好習慣，同時，這一評價對培養學生深入理解閱讀內容和提高閱讀效率至關重要。

3.評價形式多樣化

課內評價 通過課堂提問、小組合作學習評價等方式，教師可以引導學生掌握有效的閱讀學習策略。例如，在提問中啟發學生如何運用略讀、精讀等技巧快速準確地獲取信息；在小組合作評價中鼓勵學生學會傾聽他人意見、批判性地思考問題、創造性地提出解決方案等，從而培養學生自主學習、合作學習等多方面的能力，培養批判性思維，促進學生綜合素養的提升。課內評價能夠為教師提供及時的教學反饋。當教師發現大部分學生在某個閱讀知識點或技能上存在問題時，就可以及時在課堂上進行有針對性的講解與示范，調整教學進度和方法，以確保教學活動緊緊圍繞學生的學習需求和實際情況而展開，進而提高教學的有效性。

課外評價 學生用課外閱讀記錄單記錄課外閱讀的相關信息，包括書名、作者、閱讀時間、閱讀感受等，教師可以此評價學生課外閱讀的質量。例如，從學生對閱讀感受的描述中，判斷其是否理解了故事寓意。除了課外閱讀記錄卡，英語閱讀App也為學生提供了豐富的閱讀資源和多樣化的體驗。教師在這些App上能夠關注學生閱讀文章的數量、完成的閱讀任務、閱讀時長等。

綜合評價 綜合評價整合課內與課外評價信息，采用定量與定性相結合的方法，例如制定綜合評價量表，對學生在一定時期內的英語閱讀學習進行總結性評價。綜合評價結果可以為學生提供個性化的學習建議，可以作為家長了解孩子學習情況的依據，也能為教師優化教學策略提供參考。

三、結束語

多元評價從多個角度對學生進行評估，突破了傳統單一評價方式可能帶來的局限性。這一評價方式有助于培養學生的多種能力，提升其綜合素養，有助于培養學生的終身學習意識和自主學習能力，全面推動學生在知識、能力和情感態度等方面的協同發展，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

【本文系河南省第四批以分級閱讀促進中小學生英語學科核心素養發展的研究專項課題“小學英語閱讀教學多元評價方式的研究”的研究成果（課題編號：FJYD21029）】