“搜”信息，“索”路徑：初中信息科技教學方法探究
——以《信息的搜索與遴選》一課為例

謝萬榮 江蘇省南京市溧水區第一初級中學

基于《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，從課堂教學方法的角度分析，筆者認為要深抓兩個關鍵詞，即“實操”和“創新”，也就是給予學生充足的技術應用和體驗空間，以項目化的方式延伸探究，使學生在實操中積極思考，加深對信息科技的理解。同時，教師要重視原理的講解與滲透，并對接新時期的新技術，拓寬學生認知視野，進而提升課堂教學效能。因此，筆者以蘇科版信息科技七年級上冊的《信息的搜索與遴選》一課為例，遵循圖1所示的思維路徑展開了實踐。

● 情境引入，探原理：了解全文搜索，建構工作模型

“具有尋找有效數字平臺與資源解決問題的意愿”是信息意識核心素養的突出體現。在《信息的搜索與遴選》一課中，學生需了解搜索引擎的運行原理，并可以利用搜索引擎，完成預定的搜索，形成模型意識。

1.定位“關鍵詞”，觀察搜索結果

“關鍵詞”是搜索的目標，在搜索內容時，需將搜索的內容進行解構，從而提煉關鍵的信息，再結合關鍵信息，定位關鍵詞，這樣才能更有效地應用搜索引擎。為了增加搜索的趣味性，教師可選擇生活化的搜索內容作為搜索的目標，并引導學生輸入與觀察。在觀察搜索結果的基礎上，進一步提升學生提煉關鍵詞的能力。

例如，在本課中，需要搜索的內容與“中國大運河文化”相關。教師可先通過情境引入的方式引入微課，引導學生通過觀看紀錄片，對我國的運河以及運河文化形成具體的印象。之后，演示搜索引擎的操作和使用過程。實際上，學生對如何使用搜索引擎是比較熟悉的，但并不了解基本的原理，對搜索引擎的種類和結果的認知也不夠具體。在此階段，教師可先從定位關鍵詞著手，引導學生關注“中國大運河文化”中的關鍵詞，即“中國”“大運河”“文化”，并觀察搜索結果。

2.解構“相關度”，分析搜索過程

在觀察搜索結果的過程中，提示學生關注搜索結果與關鍵詞之間的相關度。一般情況下，搜索結果都會直接包含關鍵詞，但并不是所有的搜索結果都有效，因為需要同時與三個關鍵詞相關才行。這就是一個解構“相關度”的過程，其間可與學生一起分析搜索的過程，借此探究搜索的原理。

例如，在搜索的過程中，可從關鍵詞的角度，輸入“中國”“大運河”“文化”。之后，為學生演示當關鍵詞不同時，搜索結果的差異。也就是在此時變化關鍵詞，輸入“大運河文化”或者“中國大運河”。此時由于關鍵詞的內容缺失，搜索結果的相關度會下降，出現一些與“文化”或者與“中國”區域范圍無關的搜索結果。這樣在搜索的過程中即可形成搜索結果的對比，借此引入搜索的原理，并建構搜索的模型（如圖2）。

圖2

以圖2的流程圖為參考，在講解原理時，教師要引導學生關注其中的“檢索”和“索引”兩個步驟，這兩個步驟基于關鍵詞的相關度，會直接決定最終的搜索結果。同時，這也是將關鍵詞與網絡數據庫中的資源進行對比和篩選的過程。

● 多類活動，融操作：體驗不同技術，形成搜索策略

在此階段，教師應在教學中拓展實操活動，助力學生自主決策和自主體驗，從而對信息篩選的過程形成深刻認知。

1.使用“高級搜索”，變化搜索形式

“高級搜索”與普通搜索不同，其搜索的關鍵詞更細致，或者說存在限定的條件，包括時間、區域或者類型等。此時，搜索環節也會增加，需要學生在操作中觀察高級搜索的具體形式。

在引導學生使用高級搜索時，需展開搜索的限定條件。教師可以以百度搜索為例，在“高級搜索”中，引導學生操作，并講解文檔格式的差別、URL的含義等。同時，對搜索結果的“時間”的限制是高級搜索中常用的功能，在課堂教學實操活動中，教師可設置具體的限定時間，進而細化操作的流程。另外，在教學中要引導學生關注搜索結果的前后對比，使其認知這種高級搜索的功能性優勢。

2.進入“專題網站”，提升搜索效率

在實操教學中，教師可引入一些專題化的網站。例如，在知網中，學生依舊可以選擇以“中國大運河文化”為關鍵詞進行搜索，但此時的搜索則具備專題性，也就是可以限定為期刊、論文或者報紙等。同時，從此時的高級搜索模式的角度分析，其搜索的過程也出現了差異。例如，“知識元檢索”，其對接的輸入入口可以直接為網絡上的圖片或者百科等數據，此時產生的搜索結果實際上已經區分了類型，是一種針對搜索類型的高級搜索。在教學中，教師要講清楚兩者的差異，引導學生實操，在實操中學會使用不同的搜索模塊，并體驗不同的高級搜索方法，促使學生在這種專題搜索中學會提升搜索效率的辦法。

● 分享總結，引創新：關聯人工智能，助推信息交互

1.展示“搜索推薦”，表現智能屬性

在教學中，以分享總結為導向，可助力學生持續應用所學經驗，去發現新的問題，或者觀察到新的現象。在輸入關鍵詞后，搜索引擎會提供一些推薦性的內容，包括歷史記錄以及相關度較高的網絡熱詞等。例如，在搜索欄中輸入“運河文化”，會出現“運河文化遺產”“運河文化旅游”等與運河文化相關的關鍵詞，此時即為搜索引擎根據用戶輸入的關鍵詞進行的預測，這種預測具備拓展性，可為用戶提供參考。在教學中，教師可從此角度引入人工智能以及大數據的概念，并分享總結此類技術在搜索引擎中的應用特征和原理。

2.結合“人工智能”，獲取需求信息

OpenAI模式的人工智能對搜索引擎的影響是直接的，在獲取需求的信息時，基于OpenAI，可極大地提升搜索的效率，并且搜索的過程也變得更加友好。在此環節，教師可以將此類內容作為創新類內容進行講解，但同時也要說明人工智能技術在搜索引擎上的應用弊端。

例如，在教學中，可將OpenAI的搜索過程（如圖3）與一般的搜索過程進行對比，并提示學生關注在AI的參與下，搜索引擎輸出結果的環節，從而表現OpenAI的自我學習過程。同時，教師還可利用ChatGPT演示這個過程，或者使用Bing的智能搜索進行演示。以這種技術創新性的內容作為課堂教學中的分享和總結的內容，不僅可實現教學內容的拓展，而且可增強學生的興趣，使學生可以在學習中進行持續的探究。

圖3

總之，培養學生核心素養的過程，也是對新課標進行解讀的過程。在教學中，不僅需要關注學生自身的認知水平，還需要根據課節的內容，選擇合適的教學內容和教學形式。在信息科技教學中，需以實操為基礎，以提升學生的核心素養為導向，靈活地變化課堂教學的形式，同時還需引入創新性的內容，拓寬學生的認知視野，這樣才能增強學生的信息意識，切實培養學生的核心素養。