基于CIPP模式的“廣告學(xué)”課程思政 教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

雷宇 李勇

[摘 要]隨著課程思政教學(xué)改革不斷深化，如何客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果成了亟待解決的問(wèn)題。基于美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾·比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)為CIPP模式），以安徽科技學(xué)院“廣告學(xué)”課程思政建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并用于具體的課程思政評(píng)價(jià)中，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大課程思政經(jīng)費(fèi)投入、積極拓展課程思政教學(xué)新場(chǎng)景等建議，為改進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]CIPP模式；廣告；課程思政；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 02-0076-04

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記出席大會(huì)并發(fā)表重要講話，指出“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹(shù)人”“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1] 2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》由黨中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)，意見(jiàn)指出“加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)與管理”。[2] 2019年6月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程” 。[3]近年來(lái)，圍繞“三全育人”“專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素”等問(wèn)題，全國(guó)高校掀起了研究和實(shí)踐的熱潮。但是如何檢驗(yàn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課融合的教學(xué)效果？如何評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)質(zhì)量與效果？它與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有何區(qū)別？應(yīng)該如何科學(xué)構(gòu)建課程思政個(gè)性化評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系？這方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。采用美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾·比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)為CIPP模式），構(gòu)建課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，并運(yùn)用此評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)效果。

一、“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)目標(biāo)及原則

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)方案落地的效果，是實(shí)施課程思政的最后一環(huán)，也是關(guān)鍵一環(huán)。調(diào)查所知，大多數(shù)高校并沒(méi)有出臺(tái)具體的課程思政評(píng)價(jià)辦法。“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是落實(shí)全國(guó)高校思想政治會(huì)議提出的“立德樹(shù)人”目標(biāo)，具體目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生、同行教師、學(xué)校督導(dǎo)、用人單位等的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)“廣告學(xué)”德育目標(biāo)的達(dá)成程度，發(fā)現(xiàn)“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)方案，進(jìn)而提升課程思政教學(xué)效果，教師真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，把學(xué)生培養(yǎng)成思想政治素質(zhì)過(guò)硬、廣告業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的應(yīng)用型廣告人才。

（二）評(píng)價(jià)原則

課程思政自提出以來(lái)，很多學(xué)者從課程思政的內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)課與思政元素融入、課程思政教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較等方面展開(kāi)了研究，[4]但研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課程思政教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，這方面的研究比較少，而且大多屬于定性研究，定量分析極少，這也是研究課程思政亟需關(guān)注的一大問(wèn)題。在構(gòu)建課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)該遵循一定的原則，具體如下：

1.內(nèi)在評(píng)價(jià)與外在評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程思政教學(xué)本質(zhì)是通過(guò)教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合，培養(yǎng)具有高尚道德情操與精湛專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果時(shí)，不僅要看學(xué)生的思想認(rèn)知水平、道德情操等內(nèi)在素質(zhì)，也要看其外在表現(xiàn)，避免有的學(xué)生出現(xiàn)“思行不一”的傾向。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)，要將內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)與外在行為評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生、教師自身、專(zhuān)家的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀分析和判斷，定量評(píng)價(jià)就是構(gòu)建課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系后，對(duì)各指標(biāo)賦予權(quán)重，運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算出總分。將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以避免單一性評(píng)價(jià)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，讓評(píng)價(jià)更加客觀公正。

二、“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)主體

高校育人是一個(gè)全方位的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高很難歸功于哪一門(mén)課或者哪一位老師，專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中都起著非常重要的作用，也直接影響育人的效果。[5] CIPP評(píng)價(jià)模式對(duì)于評(píng)價(jià)主體和形式?jīng)]有特定的要求，作為一所應(yīng)用型本科院校，“廣告學(xué)”又作為一門(mén)應(yīng)用性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、同行教師、學(xué)校督導(dǎo)、用人單位等多方主體參與學(xué)科課程思政評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、座談、聽(tīng)課等各種不同的方式對(duì)“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

采用美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾.比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)為CIPP模式），構(gòu)建包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，若干二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)組成的課程思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)量表。[5]

首先，查閱文獻(xiàn)資料，主要包括教育部審核性評(píng)估指標(biāo)體系、安徽科技學(xué)院課程思政設(shè)計(jì)大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、安徽科技學(xué)院本科生課程教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷（學(xué)生版），并結(jié)合“廣告學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，擬定課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)初步方案。然后，將方案隨機(jī)分發(fā)給管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、人文學(xué)院等六個(gè)教學(xué)院部的60位教師和管理學(xué)院的300名學(xué)生，廣泛征詢(xún)師生的意見(jiàn)，對(duì)方案進(jìn)行修改完善，形成“初稿”。最后，成立由筆者、10名課程思政優(yōu)秀教師、1名課程思政教學(xué)名師、3名教學(xué)督導(dǎo)、3名“廣告學(xué)”授課教師組成的專(zhuān)家討論組，進(jìn)行了3次討論修改，最終形成了包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)和17個(gè)三級(jí)指標(biāo)的“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。

三、“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于CIPP模式構(gòu)建了“廣告學(xué)”思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（見(jiàn)表1），分析時(shí)采用李克特量表，劃分為1-5分值，得分越高證明評(píng)價(jià)越好。在調(diào)查前，教師在課堂上對(duì)“廣告學(xué)”課程思政的建設(shè)情況做了簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查量表上的二級(jí)指標(biāo)有一定的了解。鑒于調(diào)查的可操作性，此次調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為安徽科技學(xué)院管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2021.2022級(jí)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)升本2021.2022級(jí)共321名學(xué)生，利用“問(wèn)卷星”軟件在2022年10月進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷310份，有效率為96.57%。

將回收的問(wèn)卷利用SPASS軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，總量表的Cronbach's Alpha信度系數(shù)為0.923，表明該問(wèn)卷的內(nèi)部信度比較好。一般運(yùn)用Bartlett球形檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)對(duì)量表各個(gè)維度進(jìn)行效度分析，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果可知，KMO=0.825，巴特利特球形檢驗(yàn)值為0，說(shuō)明該量表的效度較好。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.總體情況分析

自2018年以來(lái)，安徽科技學(xué)院“廣告學(xué)”課程始終將教學(xué)改革與課程思政建設(shè)作為課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，利用2019年“廣告學(xué)”獲批安徽科技學(xué)院首批課程思政示范項(xiàng)目，2020年獲批安徽省示范課，2021年獲批安徽省課程思政示范項(xiàng)目的契機(jī)，積極探索課程思政教學(xué)的新方法、新路徑，并貫徹實(shí)施，課程組的努力很大程度上獲得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。最終對(duì)學(xué)期課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)給出4分以上的學(xué)生有270人，占總調(diào)查學(xué)生的87%，比較全面客觀地評(píng)價(jià)了“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)的效果，為主講教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果提供了有益的參考，并為管理學(xué)院及兄弟學(xué)院其他課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供有益的借鑒。

2.一級(jí)指標(biāo)得分情況分析

四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，總體評(píng)價(jià)良好，平均分均大于4分，其中“背景評(píng)價(jià)”平均分為4.21分，“投入評(píng)價(jià)”平均分為4.12分，“過(guò)程評(píng)價(jià)”平均分為4.31分，“成果評(píng)價(jià)”平均分為4.35分。其中，得分最高的是“成果評(píng)價(jià)”，反映出學(xué)生對(duì)于“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)效果的認(rèn)可，得分最低的是“投入評(píng)價(jià)”，主要是學(xué)生對(duì)于課程思政有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持缺乏直觀的體驗(yàn)，學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的課程思政教育基地，經(jīng)費(fèi)投入還是存在一定的問(wèn)題。

3.二級(jí)指標(biāo)得分情況分析

二級(jí)指標(biāo)中，得分相對(duì)較高的指標(biāo)分別是“滿意度”“綜合素質(zhì)”“課堂教學(xué)”“課程考核”“課程目標(biāo)”，但也有部分指標(biāo)得分較低，例如“師資隊(duì)伍”“經(jīng)費(fèi)投入”“課程建設(shè)”“制度保證”等，表明“廣告學(xué)”課程思政建設(shè)的很多方面學(xué)生都不太了解，雖然在調(diào)查前教師做了一定的介紹，但是由于學(xué)生身份的原因，他們更加關(guān)心在課堂上從教師那里獲得的直觀體驗(yàn)，例如課程的準(zhǔn)備、講授情況、考核等，對(duì)于課程建設(shè)更多的是教師在做，學(xué)生打分較低也就不足為奇了。

四、提高“廣告學(xué)”課程思政教學(xué)效果的對(duì)策

運(yùn)用上述評(píng)價(jià)體系，對(duì)搜集到的第一手資料進(jìn)行整理分析，尤其是對(duì)得分較低的子項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，這也符合斯塔弗爾·比姆倡導(dǎo)的持續(xù)改進(jìn)的理念，在未來(lái)的教學(xué)改革與研究中，將進(jìn)一步完善“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)體系，并探索長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程思政建設(shè)的實(shí)踐者，師資隊(duì)伍的課程思政建設(shè)能力直接影響課程思政教學(xué)效果。 安徽科技學(xué)院“廣告學(xué)”課程組目前只有4人，1名副教授，1名博士，其他均為中級(jí)職稱(chēng)，課程思政建設(shè)是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷挖掘課程思政元素。所以，引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀師資，培訓(xùn)已有師資，都是切實(shí)可行的方法。教師要在事前準(zhǔn)備上下功夫，深入思考如何在課堂上有機(jī)融入思政內(nèi)容與方法，做到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，潛移默化地影響學(xué)生。

（二）加大課程思政經(jīng)費(fèi)投入

課程思政經(jīng)費(fèi)的投入體現(xiàn)在很多方面，主要的觀測(cè)點(diǎn)是課程思政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占高校年度預(yù)算的比例。雖然“廣告學(xué)”獲得了省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目一定的支持，但是在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)仍然顯得捉襟見(jiàn)肘，例如，在組織學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽時(shí)，購(gòu)買(mǎi)視頻拍攝、制作的專(zhuān)業(yè)設(shè)備，明顯感覺(jué)經(jīng)費(fèi)不夠；在組織學(xué)生到“課程思政教學(xué)基地”進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)與報(bào)銷(xiāo)也是非常煩瑣的，常常讓人望而卻步。

（三）積極拓展課程思政教學(xué)新場(chǎng)景

課程思政不僅局限在45分鐘的課堂，在課堂講授、課外學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等各場(chǎng)景中，都要循序漸進(jìn)地融入思政教育元素，形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果；再次，要注重打通校園與社會(huì)連接的思政教學(xué)場(chǎng)景，深入挖掘“廣告學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的思政功能，深入開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，充分利用好第二課堂，提升課程思政的教學(xué)效果。

在后續(xù)的研究及實(shí)踐中，將進(jìn)一步擴(kuò)大“廣告學(xué)”課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用范圍，將調(diào)查對(duì)象擴(kuò)展到教師同行、學(xué)校督導(dǎo)、用人單位等多方，更加客觀準(zhǔn)確地檢驗(yàn)“廣告學(xué)”課程思政的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

基金項(xiàng)目：2021年度安徽省省級(jí)課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目：廣告學(xué)（xj2021092）；2021年安徽科技學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培育模式研究”（X2021027）；2022年安徽科技學(xué)院校級(jí)重大教研項(xiàng)目：應(yīng)用型高校課程思政教育教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究（xj2022147）。

作者簡(jiǎn)介：雷宇（1982—），女，碩士，副教授，研究方向：廣告學(xué)理論與實(shí)踐；李勇（1975—），男，碩士，教授，研究方向：高等教育理論與實(shí)踐。

Research on the Evaluation of the Ideological and Political Education in the "Advertising" Course Based on the CIPP Model

Lei Yu1? Li Yong2

（1.School of Management， Anhui University of Science and Technology;

2.School of Electrical Engineering， Anhui University of Science and Technology）

Abstract： As ideological and political education in courses continues to undergo reforms， the pressing issue is how to objectively and accurately evaluate its effectiveness. This study， based on the Course， Input， Process， and Product （CIPP） evaluation model advocated by the American education evaluator Stufflebeam， takes the ideological and political education in the "Advertising" course at Anhui University of Science and Technology as an opportunity. The study constructs an evaluation index system for the ideological and political education effectiveness in the "Advertising" course， applying it to specific evaluations. The study proposes recommendations such as strengthening the construction of the teaching staff， increasing investment in ideological and political education funds， and actively expanding new scenarios for ideological and political education. These suggestions aim to provide valuable insights for improving the quality of ideological and political education and enhancing teaching effectiveness.

Key words： CIPP mode; Advertisement; Ideological and Political Education; Evaluation system