多媒體運用為語文教學錦上添花

高玲

摘 要： 語文學習是學生情感世界的一種充實，是更高層次體驗語言的奧秘的過程。當前使用較廣泛的語文教學手段即是利用多媒體的直觀性和強大的交互性給學生展現語文知識的神奇和廣大，并為學生使用精致優美的辭藻奠定基礎。在高中語文教學中巧妙地運用多媒體，可以幫助學生擴寬知識層面，讓學生通過動態的學習認識到廣闊的大千世界，并縱向擴寬學生的思維能力，激發學生的想象力。

關鍵詞： 語文教學 語文教學 多媒體

探索離奇曼妙、豐富多彩的大千世界需要學生在語文知識中逐漸形成自己的思維理念，并在語文教學中提高文化水平和自身素養。具有一定的想象力遠比枯燥地獲取知識要重要，當前世界所發展中的一切均需要在想象力的推動下逐漸形成，這種想象力在一定程度上就是知識進化的源泉。那么如何豐富學生的想象力并逐漸幫助學生拓寬知識層面呢？這就需要教師真正將多媒體運用到語文課堂，讓語文課堂“活”起來，讓多媒體教學在高中語文應用中綻放光彩。下面我結合個人經驗，談談如何通過多媒體讓高中語文教學錦上添花，希望在提高學生語文學習能力方面起到拋磚引玉的作用。

一、通過多媒體教學激發學生的學習興趣

一些教學經驗表明，人類大腦皮層容易受各種新奇百怪的事情所刺激，讓學生對某個事物有很深刻的印象。同樣的精彩的語文教學課程也能幫助學生在最短的時間內集中精神，全面激發學生的學習興趣。所以在語文教學過程中，教師應該利用好多媒體教學技術，讓語文以最完美、曼妙的一面呈現在學生的內心深處，幫助學生認識到中華民族幾千年留下來的語言瑰寶，并激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在教《面朝大海，春暖花開》這篇課文時，上課伊始教師可以利用多媒體播放一首輕松愉悅的“海的聲”的歌曲，與此同時，在多媒體屏幕上播放優美的大海畫面，然后引入本節課要學習的內容。此時學生在優美的環境中思考著生活的真諦，快速投入教學，并在生活中無論遇到什么困難都要保持著對生活的熱情的道理。聽完看完后，學生對將要學習的內容熱情高漲，全面激發學生的求知欲，這樣教師再進行新課文的授課就顯得容易得多，并讓語文知識真正走進學生的世界，幫助學生升華自己的人生理念，提高自己的社會價值觀。又如在教學戴望舒的《雨巷》一文時，教師可以用多媒體播放一幅江南雨巷、窈窕淑女撐傘等待愛人歸的視頻。這樣美好的畫面可以幫助學生在潛意識中對將要學習的內容有所了解，使學生的情感充分投入課堂。多媒體播放學生未接受過的新奇事物，可以激發學生的學習興趣，調動學習文章的積極性。

二、通過多媒體教學打造趣味課堂

多年的教學經驗顯示，如果教師在教學中充分打造充滿愉悅因子的活性課堂，將教學枯燥的環節運用多媒體賦予新鮮的血液，則可以引導學生想象，豐富學生的感情世界。在高中語文教學過程中，運用多媒體展示教學內容，其方法手段多種多樣，教師可以借助播放器、錄像機、ppt等進行課文的講解，可以通過視頻演示當前課文的作者在寫這一篇文章時所處的背景時代，從而讓語文知識變抽象為具體。例如在教學《沁園春·長沙》時，教師可以先播放課前準備好的關于當時毛澤東創作的背景，讓學生掌握毛澤東在何種環境下寫出了這樣一首氣勢蓬勃的詩，幫助學生加深對此課文的理解，并引導學生與毛澤東的感情產生共鳴，在看完相關視頻時，讓學生跟著音頻朗讀課文，讓學生的思想境界在有感情的朗讀中得到升華。又如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》這一首詩時，利用ppt讓學生分組合作朗讀古詩，要求讀出節奏、讀出感情，該激昂時激昂，該委婉時委婉，該悲涼時悲哀，以便達到文中之意皆出我之口、文中之情皆出于我之心的境界。這樣學生對此詩的理解就會很深刻，并能產生生活感悟，何樂而不為呢？

三、通過多媒體教學幫助學生理解詞語

傳統的語文教學方式主要以課本知識為主，而目前學生對生活中事物的認識只是停留在當代，讓學生通過書本感受知識遠不如讓學生真正理解事物的本質和形狀效果好，如果學生一味地聽教師敘述自己所講的事物的形態特征，其知識較乏味單調，使學生對學習產生厭倦感。故教師可以通過多媒體向學生展示課本中出現的東西，幫助學生更好地理解課文。例如學《少年閏土》一文中多次出現少年閏土項帶銀圈、手捏一柄鋼叉、像一匹猹盡力刺去的場景，由于時代的原因，學生沒有見過相應的鋼叉，因此教師可以通過多媒體向學生展示過去的鋼叉，或者找一幅閏土拿著鋼叉的圖片，幫助學生對課文充分理解，同時應用多媒體教育可以幫助學生開發學生的想象力，促進思想的進一步延伸。又如在教學《毛主席在花山》這篇課文時，學生對于某些詞不能充分理解，如“簸箕”、“碾子”、“笤帚”等往往會導致學生對課文的理解遇到障礙，這時教師可以通過多種渠道獲取一些有關的照片，向學生展示這些新奇古怪的圖片，這時學生對于初次見到這些寶貝，其興趣會被極大地激發起來，同時為課文的學習掃清重難點障礙。

多媒體教學是為語文課堂錦上添花的重要工具，故教師應充分利用好它獨特的優勢，構建靈活、愉悅的教學課堂，最大限度地發揮多媒體的功能，讓學生在新奇事物中體驗語文。

參考文獻：

[1]普蓉.多媒體技術下高中語文主體性教學研究[D].云南師范大學，2015.

[2]宋琳.多媒體技術在高中語文教學中運用的調查研究[D].貴州師范大學，2015.

[3]王斯瑩.多媒體課件（PowerPoint）在高中語文課堂的應用現狀及改進策略研究[D].東北師范大學，2012.

[4]陳友鋒.多媒體在高中語文教學實際中輔助作用的探討[D].遼寧師范大學，2013.