淺談基于多元融合的小學水墨畫教學

湯 珊 江蘇省泗洪中學

水墨畫是一種具有悠久歷史的中國傳統藝術，在小學美術教育中，教師要重視培養學生對傳統藝術的興趣，培養學生的審美能力和動手能力。通過在水墨畫教學中融入多種藝術元素，促進學生對水墨藝術的理解，提高學生對水墨畫的興趣，增強學生的審美能力和藝術鑒賞能力。本文從多元融合視角出發，分析小學水墨畫教學中融入其他藝術元素的價值，提出多元化融合策略，希望能為小學水墨畫教學提供借鑒。

一、從審美角度出發，讓學生感受水墨之美

水墨畫是中國傳統藝術的代表，是一種極具美感的藝術形式，與其他藝術形式相比，水墨畫在表現手法上更加多樣化。在教學中，教師要引導學生從審美角度出發，感受水墨畫的美。例如，在進行“水墨畫”教學時，教師可以從水墨之美出發，讓學生了解水墨畫的繪畫技巧和創作技巧。通過展示國畫大師齊白石的作品《蝦》和《蛙聲十里出山泉》等作品，讓學生感受水墨畫的線條美。學生在欣賞齊白石作品《蝦》時可以發現，他的線條十分流暢、自然，能夠充分展現出蝦、魚和蝌蚪的活潑靈動。如，齊白石《蛙聲十里出山泉》畫面中運用了水墨元素和其他元素結合。學生在欣賞完后可以了解到這種水墨創作手法更加自由、靈活。通過欣賞其他藝術家的水墨作品，可以讓學生對水墨畫產生更深刻的認識和理解。

教師還可以引導學生學習國畫大師張大千的水墨畫作品。張大千是我國著名國畫大師，他在繪畫上十分擅長潑墨與潑彩。在教學過程中，教師可以引導學生了解張大千的繪畫風格和創作理念，了解潑墨與潑彩這種技法。潑墨與潑彩是國畫技法中十分重要的一種表現形式，不僅可以讓畫面更加富有變化和表現力，而且通過潑墨和潑彩能夠使畫面產生強烈的視覺沖擊力。在教學中教師可以引導學生學習張大千《潑墨荷花》作品中運用的潑墨技法和潑彩技法。通過對這兩種技法進行了解和掌握，能夠讓學生感受到水墨畫美。在教學過程中，教師還可以通過播放視頻、水墨畫作品圖片等方式讓學生了解更多繪畫技巧。

二、利用現代技術，讓學生了解水墨畫的創作過程

隨著信息技術的發展，越來越多的現代技術被應用到教育教學中。在水墨畫教學中，教師可以利用現代技術，讓學生了解水墨畫創作過程，讓學生在學習過程中獲得更多的體驗。在教學中，教師要充分利用網絡資源，為學生提供更多的學習資源，如教師可以讓學生觀看水墨畫創作視頻，讓學生了解水墨畫創作的基本方法和步驟。教師要引導學生觀察視頻，然后根據視頻的指導進行繪畫創作。例如，教師可以播放一段動畫短片《水墨人生》，讓學生了解水墨繪畫的基本方法和步驟。在短片中，學生可以看到一個小女孩在宣紙上創作水墨畫作品，她用毛筆蘸水，用筆蘸墨，最后用淡墨和濃墨繪制出了一幅水墨畫作品。通過欣賞視頻資料，學生了解了水墨畫創作的基本方法和步驟，提高了學生對水墨繪畫的興趣和熱情。教師可以讓學生在作品完成后進行評價，鼓勵學生對水墨畫進行大膽嘗試，引導學生利用宣紙、顏料和墨水創作出水墨畫作品。

三、結合生活實際，讓學生體驗水墨畫的創作樂趣

水墨畫具有很強的藝術性，在繪畫過程中需要注重對形式美感的追求。因此，在小學美術教學中，教師要結合生活實際，引導學生進行水墨畫創作，讓學生在實踐中體驗水墨畫創作的樂趣。例如，教師在教學人教版小學美術教材“水墨畫”時，可以為學生播放一些經典的電影片段，讓學生仔細觀察電影中的人物形象和畫面構圖。在欣賞完電影之后，教師可以引導學生畫出電影中的主要人物形象和故事情節。當學生對自己喜歡的人物形象有了深刻印象之后，教師可以引導學生將這些人物形象運用到自己的水墨畫創作中，讓學生結合電影畫面創作出相關的水墨畫作品。通過這種方式，學生能夠將所學知識運用到生活實踐中，促進水墨畫創作能力和審美能力的提高。

（一）教學中要注重激發學生的創作熱情

教師在小學美術教學中要注重激發學生的創作熱情，通過引導學生進行水墨畫創作，幫助學生了解水墨畫的內涵。水墨畫是我國傳統文化的瑰寶，其蘊含著豐富的文化內涵，教師要讓學生感受到中國傳統文化的魅力。教師還可以讓學生創作一些優秀的作品，如人教版小學美術教材“水墨畫”一課中就有很多優秀的作品，這些作品不但畫面優美、構圖和諧，而且具有很高的藝術價值。教學時，教師可以讓學生畫一幅自己喜歡的小動物或者植物作品。在作畫過程中，教師可以先給學生介紹動物或植物的名稱，讓學生仔細觀察它們的外形和特征。在此基礎上，教師可以引導學生將這些小動物或植物進行合理搭配、組合、重組，并添加一些適當的裝飾元素，從而創作出一幅精美的水墨畫作品。

（二）教學中要注重引導學生學會欣賞

水墨畫是中國傳統文化的重要組成部分，也是小學美術教學的重要內容。在小學美術教學中，教師要注重培養學生的審美能力，讓學生感受水墨畫的美感。同時，教師還可以通過開展實踐活動，讓學生將自己觀察到的人物形象運用到水墨畫創作中。通過這種方式，不僅能讓學生感受到中國傳統文化在藝術領域的魅力和價值，而且能夠激發學生學習水墨畫的興趣和熱情。

四、創設教學情境，讓學生感受水墨藝術的魅力

在小學美術教學中，教師要重視對學生審美能力的培養，使學生形成良好的審美觀念，并學會欣賞不同風格和類型的中國畫，提高學生對國畫的鑒賞能力。在教學過程中，教師要結合教學內容，選擇恰當的教學方法，以促進學生對國畫的理解和欣賞。例如，在教學“水墨畫”這一課時，教師可以先向學生展示一些古代畫家的畫作和創作背景，讓學生了解到水墨畫創作的背景。教師可以先讓學生欣賞一些古代畫家的畫作，如范寬、王翚、董其昌等畫家的作品。通過向學生展示不同畫家不同風格和類型的作品，讓學生感受到水墨畫藝術的魅力。教師可以創設情境，讓學生了解到古代畫家的生活和創作環境。如教師可以通過視頻展示古代畫家的生活場景，讓學生了解到古代畫家是怎樣學習中國畫的。再如，在“工筆畫”一課的教學中，教師可以讓學生欣賞工筆畫大師吳昌碩的作品，并播放吳昌碩的畫作視頻，讓學生了解到吳昌碩是如何畫出如此獨特的畫作，激發學生學習水墨畫的興趣。教師還可以向學生展示黃賓虹先生的畫作，讓學生了解到黃賓虹是一位擅長用水墨作畫的畫家。通過向學生展示不同風格和畫法的國畫作品，激發學生對水墨畫的學習興趣。

五、開展教學實踐，讓學生理解水墨畫的文化內涵

水墨畫是中國傳統藝術，不僅具有極高的藝術價值，還具有豐富的文化內涵。在小學美術教學中，教師要讓學生了解中國水墨畫的發展歷史，培養學生對水墨畫的興趣，理解水墨畫的文化內涵，了解水墨藝術與其他藝術的融合，促進學生全面發展。教師在教學實踐中可以通過開展教學實踐活動讓學生了解水墨畫的發展歷史，在此基礎上再讓學生結合自己的生活經驗和生活實際去感受水墨畫的魅力。通過教學實踐活動，讓學生掌握水墨畫的繪畫技巧和文化內涵，促進學生對中國傳統文化和藝術的理解。

教師在進行水墨畫教學時要重視活動設計。以“我是小畫家”為例，教師可以讓學生準備紙張、畫筆和顏料等繪畫工具，在班級內進行主題活動。可以邀請家長和孩子共同參加主題活動。教師可以向學生介紹水墨畫與其他藝術形式的聯系和區別，引導學生了解水墨畫與其他藝術形式之間的聯系，讓學生學會在生活中感受水墨畫的文化魅力。例如，在教學“荷葉圓圓”一課時，教師可以向學生介紹水墨藝術在不同時期的變化：古代水墨藝術比較注重線條和筆墨效果；現代水墨藝術更注重造型效果。同時教師也可以向學生介紹中國繪畫中的一些特殊技法：留白、皴法等。此外，還可以向學生介紹中國畫的色彩搭配和構圖方式，如“墨分五色”等。教師還可以帶領學生走出課堂，觀察生活中的不同事物，了解不同事物間存在的聯系與區別。在此基礎上引導學生觀察生活中不同事物之間存在著怎樣的聯系與區別。

在開展水墨畫教學時，教師要注重培養學生對美的欣賞能力和感受能力。同時，教師要重視引導學生感受水墨藝術和其他藝術形式之間的聯系和區別。例如，在教學“我是小畫家”時，教師可以讓學生畫出自己喜歡的東西：可以是動物、植物、人物等。同時，教師也要注重引導學生從生活中去感受水墨畫的獨特魅力。例如，在教學“荷花”時，教師可以讓學生畫出荷花，讓他們觀察荷花和荷葉有什么不同之處；在教學“墨色”時，教師可以讓學生畫出不同顏色的墨色畫在紙上后呈現出怎樣不同的效果，引導學生觀察生活中有哪些事物能體現水墨畫所具有的獨特魅力。通過上述活動增強學生對水墨藝術和其他藝術形式之間關系及區別的理解，從而提高他們對水墨畫學習及繪畫技能培養等方面能力。又如，在教學“潑墨山水”時，教師可以讓學生根據自己的喜好畫出不同風格和特點的潑墨山水作品。在教學中，教師要注意引導學生感受潑墨水色之間呈現出來不同風格特點、不同顏色以及整體畫面效果。同時，在教學中教師也要鼓勵學生自由發揮，鼓勵他們自主創新，要讓學生感受到水墨畫創作過程中所具有獨特魅力以及過程中遇到困難時要堅持到底，不怕困難，勇于創新，不怕失敗等。

綜上所述，小學水墨畫教學是美術教育的重要組成部分，在學生全面發展中具有不可替代的作用。通過將其他藝術元素融入小學水墨畫教學，既能豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣，又能增強學生的審美能力和藝術鑒賞能力。教師要結合小學生的特點和學習需求，從多個角度入手，選擇合適的藝術元素融入小學水墨畫教學中，激發學生的學習興趣。例如，可以將中國傳統水墨與西方油畫進行融合，使學生了解中西繪畫的差異，并增強他們的文化自信。此外，教師還可以將多媒體技術與水墨畫教學相融合，通過多媒體技術生動展示水墨畫作品，提高學生對水墨畫學習的興趣。