高考化學試題是如何考查學科素養的

王志庚 王海峰

１ 學科素養的考查是高考命題的重要內容

?中國高考評價體系?明確指出，學科素養是指即將進入高等學校的學生在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質．學科素養通過基礎教育階段的學科教學培養形成，既是基礎教育培養目標的要求，也是高校人才選拔的要求．因此，研究核心素養的內涵及組成要素，具有重要的意義．學科素養包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”３個一級指標和９個二級指標，如圖１所示．

在“四層”內容考查中，學科素養是關鍵，這是因為學科素養是必備知識、關鍵能力與情感態度價值觀的綜合體現．而對復雜的實際生活情境和學習探索情境，學生在試圖解決問題的過程中會表現出相應的情感態度與價值觀．高考聚焦于能夠使學生展現其世界觀與人生觀的問題情境，考查學生應對這些問題情境的學科素養．因此，在高考評價體系中，學科素養的確定是“四層”考查內容體系的突破口，以此為標準確定考查內容的知識范圍和能力要求，才能體現所要考查的核心價值．

２ ２０２３年山東卷、河北卷有機綜合題深度解析?有機化學基礎?模塊，是中學化學知識體系的重要組成部分，在高考試題中，常常以壓軸題的形式出現，考查學生的信息獲取能力、知識整合能力、科學思維能力和語言表達能力．其立意之高，情境之新，設問之妙，非常令人贊嘆．

本文給出２０２３年高考山東卷、河北卷的有機化學綜合題的深度解析，讀者可以初步感受高考有機綜合試題是如何考查學科素養的．為便于讀者閱讀，對每個設問進行逐一解析．

例１ （２０２３年山東卷１９）根據殺蟲劑氟鈴脲（G）的兩條合成路線，回答下列問題．

已知：

【賞析】本題以２，５Ｇ二羥基對苯二甲酸（DHTA）的合成路線為情境，對有機物名稱、結構簡式、反應類型、同分異構、有機化學方程式的書寫、合成路線的設計等進行了深入考查，其中有機物結構的分析和推斷是考查的重點．本題的情境非常新穎，設問考查全面有創新，特別是對同分異構體的考查，獨具匠心．在解決此類問題時，通常不需要一次性將流程弄得非常清楚，可以根據設問，回到流程中尋找已知信息再作出解答．在對有機物的結構進行推斷時，需要根據前后反應的情況來判斷;合成路線的設計，需要充分理解題目給出的已知信息“酮和酯”反應的特點，然后對比已知原料的結構，找到最終的合成路線．

３ 高考化學試題對學科素養考查的角度

３.１ 考查信息獲取能力

信息獲取能力是分析問題、解決問題的前提．山東卷和河北卷的２道題目，共給出合成路線３個，陌生的反應信息３個，涉及的有機反應１７個，已知和需要推斷的有機結構簡式３０個，這些內容包含的信息量十分豐富．所有這些信息都需要學生精準獲取，聯系已有知識，在新情境下解決新的化學問題．信息獲取能力的考查，在有機化學綜合題的命制上，表現得非常充分．

３.２ 考查認知思維能力

認知思維能力是學科能力的核心，也是學科素養的核心．２道題目均涉及新的有機反應，這對學生來說是陌生的．準確理解題干信息并結合已有知識，將新信息遷移到試題情境中解決問題是高考考查的重要方向．例如，對有機物結構推斷的考查，需要首先考慮該物質的化學組成如何，從哪個反應來，反應條件是什么，又轉化成了哪種物質，新物質結構如何等，然后運用“分析與綜合、比較與分類、抽象與概括”等思維的基本方式和反應規律來綜合確定有機物的結構．

附加條件的同分異構體的考查，則更加凸顯化學思維的學科特色，也是化學高考考查的重點．

３．３ 考查書面表達能力

有機化學綜合題對書面表達能力的考查重點是化學用語的正確使用．有機結構簡式的書寫則需要關注價鍵的連接次序和基團的正確書寫．例如，甲基有時寫成—CH３，有時寫成H３C—．有機反應方程式的書寫，需要注意反應的條件和小分子的生成．有機合成路線的表達不需要寫出所有的生成物，但要注意反應條件要與題給的信息保持一致．順便提及，培養學生書面表達能力的有效辦法有：１）讓學生多練習書寫，而不是局限于口頭說清楚;２）教師多做示范，即給出最精準的答案;３）多糾正學生的表達錯誤．長期堅持，學生的書面表達能力就會提高．

本文系河北省教育科學“十四五”規劃重點資助課題（２３０２０２７）“教育數字化背景下高中化學學生學習水平評價研究”的成果．