融合勞動教育與“啟明24節氣”德育作業的設計與實施研究

謝燦輝?張師梅

【摘要】創新“啟明24節氣”德育作業的設計與實施研究，引導學生熱愛勞動、磨煉意志、尊重規則，形成本領、鍛造擔當等品質，驅動孩子們通過勞動創造物質財富和精神財富，突出“啟勞潤心，明德樹人”勞動育人功能。

【關鍵詞】啟明24節氣；勞動教育；德育作業；設計與實施

自2021年5月國家層面發布了“雙減”政策以來，我校非常重視該項工作的探究與實施，融合“五育并舉”“五項管理”和我校的耕讀雅美健（Cultivation education，Reading education，Elegant education，Aesthetic education，Taking exercise education，合稱CREATE）辦學主題，既為孩子們真正減負增效而努力，同時也是解決孩子們勞動方面存在的突出問題。因此，通過創新我校育人模式—“基于啟明24節氣德育作業設計與實施研究”為抓手，引領孩子們健康快樂成長，真正意義上為孩子們減負提質增效，也是提高德育效果的突破口。

一、實施理念

我校基于實施“雙減”政策目標—減負提質增效，圍繞“五育并舉”教育理念，堅持落實辦學主題—耕讀雅美健（CREATE），推動政策有效落地并指向提質增效的目標。其中“耕”主要是突出基于“啟明24節氣”主題的勞動實踐，以勞動作為德育管理模式的主抓手之一，發揮“以勞育人”和“立德樹人”的作用。同時，實施“啟明24節氣”主題勞動實踐，目的和目標均指向我校的育人目標：培養舉止文雅、身心健康、自主獨立的陽光少年，是一項具有校本特色的德育作業項目。

二、目的意義

中國“二十四節氣”于2016年11月30日被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄，包含了古人對大自然無窮的智慧，總結了各個節氣的氣候特點和農事活動，涉及古詩詞句、名人名言、風俗習慣、慶祝活動等優秀傳統文化。我校融合辦學主題、校本德育課程體系和勞動課程體系，有針對性地設計每一個“節氣”的主題班會課程、勞動課程，已經形成了具有校本特色的德育課程體系。“節氣”主題班會課程主要內容有“節氣”的時間、氣候特點、節氣文化、古詩詞名言名句、勞動知識、手工制作、走進大自然、親子活動等，設計課堂學習交流、分組討論、研究作業，在周末時段完成節氣主題班會課程的德育作業，后續展出德育作業并做好評價工作。

課程的實施和德育作業的落實，意義在于讓學生學習“二十四節氣”豐富的文化內涵，懂得尊重自然規律，追求和諧的智慧；讓學生了解形成豐富多彩節氣制度和相關風俗文化的背景，做到學習與傳承；鼓勵學生融合“節氣”特點到現實生活中，動手操作、勞動實踐、運用遷移、知行合一。

通過主題明確、系列分明、持續連貫和形式多樣的德育作業，有利于提高學生觀察能力、思維能力、動手能力、溝通能力與合作能力；鼓勵學生走進自然和田野，提供時間空間、藝術創想的交流舞臺，有利于促進親子關系，舒緩學習和生活壓力，尋找新時代孩子們的童真。

三、設計與實施探究

“啟明24節氣”德育課程和德育作業突出了有規劃、有實施、有反饋、有評價的特點，具有課程化、主題化、系列化、生活化的特點，主要包括了“節氣”主題班會課的設計、授課、作業、反饋、評價和展示六個環節，聚焦于學生的參與勞動、活體驗動、分享實踐體會等活動過程。

1.德育課程體系與勞動課程體系

“啟明教育”德育課程體系融合勞動課程為主要內容，以24節氣主題和各節氣相關的耕種勞動等為主要項目，突出我校“啟明教育”的校本特點和亮點，包括了24節氣班會課與德育作業、百之園農耕項目、傳統節日美食制作等。勞動教育課程體系則細化了德育與勞動教育跨學科主題內容。具體如圖1（見下文）。

2.主題班會課的設計與授課

我校德育作業的設計與實施的目標導向是培養學生審美情趣、實踐意識、動手習慣和展示交流等。并設計了主題班會課的課程指引及規劃表（如表1），包括了主題名稱、操作建議、作業形式等，另配套有授課PPT和教學設計等校本資源包。

2023年增城區東湖小學啟明24節氣主題如下，立春：萬物復蘇，春意萌動，喜鬧元宵；雨水：雨潤物細無聲；驚蟄：春雷隆隆喚蟲鳴，我與小樹共成長；春分：春分有雨，好景常在；清明：石馬當道立，紙鳶鳴半空；谷雨：植物伴成長；立夏：立夏立志，勞動創造美好；小滿：小滿未滿，憶苦思甜；芒種：熱愛生活，端午安康；夏至：理清自己，理清世界，整理床鋪；小暑：六月六，曬龍袍；大暑：小小豆芽成長記；表1為部分德育作業設計與實施具體安排。

3.作業設計與實施

德育作業是從“二十四節氣”中挖掘勞動元素，基于此設計和實施，促進學生在作業、反饋、評價和展示過程中有參與、有體驗、有思考、有感受。每一個“節氣”以獨特的主題命名，朗朗上口，寓意明了。圍繞勞動實踐目標，結合“節氣”特點，設計趣味性的勞動實踐活動，讓學生主動體驗和樂于參與，布置學生獨立的或者在家長的幫助下利用周末或節假日時間合作完成。從主題班會中了解節氣，認識涉及該節氣的動物、植物，到接近大自然觀察，再到動手實踐。整個過程都充分利用節氣文化，設計開展多種形式的活動探究，激發學生直接感知與節氣相關的知識與文化，讓節氣成為孩子們生活中的一部分，節氣不僅與農時、養生有關，還與生活中的審美有著密不可分的聯系。

4.多元評價提升德育效能

我校的德育作業的設計與實施是由淺到深、由表及里、循序漸進的過程，德育實效性是其評價標準，從實踐活動過程和實踐活動成果兩方面實施評價。

設計與實施具體安排表

（1）實踐活動過程評價。學生在每一個“節氣”后的周末完成德育作業，實施過程可由學生獨立完成，也鼓勵家長與孩子合作完成。

（2）實踐活動成果評價。我校注重對德育作業成果的運用，大力宣傳每一次勞動作業作品成果，在創建“美麗課室”里布展，優秀作品被推薦到學校“優秀德育作業作品”展示區展示與交流。

【參考文獻】

[1]俞燕.淺談小學德育作業設計與實施[J].德育與管理，2022（9）.

[2]孫萍，孫燕.“德育作業”——德育的有效載體[J].文化創新比較研究，2017（19）.

（基金項目：本文系增城區教育科學規劃2023年度立項課題“跨學科視閾下小學勞動校園種植項目的開發與實施研究”研究成果，課題編號zc2023072）